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.,學 前 兒 童 音 樂 特 性,,.,學習目標,學習目標 １．理解學前兒童音樂作品的本體特性：形式特性、再現特性、表現特性。 ２．理解學前兒童音樂作品的歷史－文化特性：文化特性、實用特性 重點：學會分析音樂曲式結構,.,第一節(jié)學前兒童音樂作品的本體特性,從簡單主義出發(fā)，我們可以把音樂作品的本體特性分為三類：形式特性、再現特性、表現特性。所有的音樂都是“表現性音樂”。 其中特別強調形式的那部分音樂我們歸入“形式性音樂”的范疇， 特別強調現實描述的那部分音樂歸入“再現性音樂”范疇， 剩下的那部分音樂我們歸入“表現性音樂”范疇。,.,一、學前兒童音樂作品的形式特性,音樂思維的基本單位是樂句（短句）而不是孤立的音。 形式特性 -----指音樂作品中由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。 句法元素包括旋律、節(jié)奏與和聲，對幼兒園音樂教育來說，句法元素主要是旋律與節(jié)奏。在句法元素中旋律模型與節(jié)奏模型成為幼兒園音樂教育主要關注的內容。 非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結構與力度。非句法元素也有其模型或樣式，但模型不是以橘子為單位，而往往是以段落為單位，它們是大塊的模型。,.,八大音樂元素,（一）節(jié)奏 （二）音色 （三）力度 （四）旋律,（五）結構 （六）速度 （七）織體 （八）風格,.,二、學前兒童音樂作品的再現特征,（一）音樂作品再現性概述 ——音樂作品再現性是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人物、動物、地點、事件等客觀現實的性質。 ——音樂作品中的再現性或再現內容需要認真挖掘。在幼兒園音樂教學范圍內，我們要盡可能尋找有比較清晰的能夠被辨認的主題的再現性作品，因為音樂的再現性越具體越符合幼兒的音樂趣味。,.,（二）學前兒童再現性音樂作品的類型,歌曲都是再現性音樂作品。符合幼兒趣味的歌曲往往有以下幾個特點： 一是歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦； 二是歌詞所描述的主題突出、故事性強，幼兒容易進行動作表演； 三是旋律音調與詞調溫和，幼兒容易歌唱。 器樂類的音樂作品大概可分為以下幾種：第一種，句式規(guī)整、童趣盎然的再現性器樂曲；第二種，句式規(guī)整的再現性成人器樂曲；第三種，句式不規(guī)整的再現性器樂曲。,.,（三）學前兒童音樂作品再現特性的挖掘,對幼兒園教師來說，挖掘音樂作品的再現內容一般可以采取以下兩個步驟： 第一部，曲式分析，旨在捕捉再現內容的音樂主題； 第二步，動作表現，旨在詮釋再現內容。,.,１．句式規(guī)整、童趣盎然的器樂曲再現特性的挖掘 步驟一：畫出此圖的結構圖，確認音樂內容主題。 《未出殼雛雞的舞蹈》的句式結構圖 (P27) ‖︰ A ︰‖ B | A’ | ▏ ‖︰a b ︰‖ a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲,.,２．句式規(guī)整的成人器樂曲再現特性的挖掘 　　步驟同上。 　　如：《喜洋洋》的句式結構圖： 　　A ‖︰ B ︰‖ A’ 　　aa’bc 過渡 abcd aa’bc,.,３．句式不規(guī)整的器樂曲再現特性的挖掘 　　步驟同上。p29,.,思考,分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。曲式結構： A | B ︰‖ C | D | B’ | ▏ a b c d a b c d a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復）； B段表示再看見水草由高到低地飄?。? C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現與消失； 最后B’段又是水草由高到低地飄浮,.,作業(yè),分析“瑞典狂想曲” ————曲式結構？ ————音樂內容主題？,.,,,《匈牙利舞曲第五號》,,完整欣賞音樂 感知樂曲結構： ABA .看圖譜用肢體`語言表現樂曲注意音樂的速度和強弱用動作表現。,.,,,小矮人挖寶藏,很久以前，森林里住著一群小矮人，他們每天都要出去尋找寶藏。 這一天，小矮人又要出門去找寶藏，他們翻過一座山又一座山，在一個山腳下挖了起來。挖呀挖呀，累的汗都流出來了，小矮人輕輕拭去汗珠。挖呀挖呀，突然，他們發(fā)現了寶藏！挖呀挖呀，汗珠又流了下來，小矮人也不休息。 終于，他們挖到了寶藏。 小矮人圍著寶藏跳起舞來，一圈，兩圈，三圈，四圈......小矮人把寶藏裝在一個袋子里拖著回家，寶石好重??！他們每走四步都要蹲下休息一下。拖呀，拖呀，誰知把裝寶石的袋子拖破了，他們什么也沒得到。 第二天，小矮人又出門尋找寶藏，挖呀挖呀，挖呀挖呀，累的汗都流了下來，小矮人輕輕拭去汗珠。忽然，他們又發(fā)現了寶藏！ 挖呀挖呀，挖呀挖呀，汗珠又流了下來，小矮人還是不肯休息。終于，他們挖到了寶藏，回家了！??！,.,《瑞典狂想曲》的曲式結構圖：,||: A | B | A’ :|| ||: a :|| ||: b :|| ||: a b :|| ||: a :|| b 動作說明： A段為農民表演的動作。 A段a的動作：扛著勞動工具朝田頭走去。 A段b的動作：前半段雙手側高舉做澆水的動作；后半段做鏟土、蓋土的動作。 B段為禾苗表演的動作。 B段a的動作：前半段為禾苗破土成長，然后伸伸腰呼吸空氣的動作：后半段兩個伙伴挽手臂轉圈玩耍。 B段b的動作：兩個伙伴繼續(xù)做套圈等自由動作。,.,（四）幼兒園音樂作品再現特性的形式規(guī)限,對音樂作品再現性的挖掘過程其實是處理音樂的再現性與形式性的關系的過程，其中再現性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現性內容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現性往往是離開了主題的臆想。,.,三、學前兒童音樂作品的表現特性,（一）音樂作品表現性概述 音樂作品的表現性是指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。 音樂所能表現的情感可以分為兩種：一種是表現與人類的語調、動作姿態(tài)比較接近的情感；另一種是表現生命意義上的廣泛的情感，如用緊張與釋放、沖突與緩和等音樂模式表先生命的張弛、起落等。在幼兒園音樂教學范圍內只涉及第一種。,.,（二）幼兒園音樂作品表現性具有兩種依附性,第一種，對形式性的依附。音樂能表現情感是指音樂聲的樣式，即音樂形式具有與人們表達某種情感一樣的姿態(tài)，而且這種姿態(tài)必須被音樂傾聽這辨認。所以，音樂的表現性是緊緊依附音樂形式的，音樂情感表現性得到確認即音樂形式的樣式得到確認。 第二種，對再現性的依附。 　　音樂的表現性是依附于音樂的再現性的，在我們挖掘音樂中的人物形象、動物形象、事件氣氛等再現內容時，自然會體會到音樂中的情感表現性。,.,（三）幼兒園音樂作品的節(jié)奏型表現性,一般說來，節(jié)奏、音色、力度、旋律、結構、速度、織體、風格的音樂形式元素的表現性是通過彼此交錯、疊加呈現的，而且呈現的表現性以再現性的表演來完成。但是音樂形式元素中節(jié)奏型的情感表現性是可以脫離其它元素被單獨離析出來詮釋的。,.,（三）幼兒園音樂作品的節(jié)奏型表現性,１．先密后疏節(jié)奏型的情感表現 　　先密后疏節(jié)奏型可以表現深沉、“有時間積累”的愛。這種節(jié)奏型是寫作贊美性、頌揚性歌曲的常規(guī)手法，也是一種比較固定的音樂形式的表現樣式。 　?。玻o湊與舒展節(jié)奏型的情感表現 　　當能輕松辨認先密后疏的節(jié)奏型后，我們就能進入一句都是緊的（緊湊節(jié)奏型）與都是松的節(jié)奏型（舒展節(jié)奏型）的學習了。,.,（四）幼兒園音樂作品的情感表現需要的是行動表達而非語言描述,音樂作品即便是用再現的形式來表達，其表達的主要手段還是動作、打擊樂演奏與歌唱，一定不是語言。在拍子的韻律中做合適的動作、演奏合適的句型、演唱歌曲都是音樂能力的體現，也是音樂經驗形成的必經之路。 對幼兒來說，學習與理解音樂的過程就是表演（動作、打擊樂演奏、演唱）音樂的過程；對幼兒園教師來說，教音樂的過程就是示范表演（動作、打擊樂演奏、演唱）音樂的過程。,.,第二節(jié)　學前兒童音樂作品的歷史－文化特性,一、學前兒童音樂作品的文化特性 （一）文化概述 文化？ 多元文化？ 多元音樂教育？,.,（二）學前兒童音樂作品的文化特性,1、幼兒園音樂作品的民族性 2、幼兒園音樂作品的現代傳統(tǒng)性 3、幼兒園音樂作品的創(chuàng)作性 4、幼兒園音樂作品的流行性,.,二、學前兒童音樂作品的實用特性,1、教育性 2、說教性 3、知識性 4、娛樂性,.,作業(yè) p182,分析“瑞典狂想曲” ————曲式結構？ ————音樂內容主題？,