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古詩兩首 課 題：3、古詩兩首 教材類型：蘇教版所屬學科：語文>>第五冊 主備教師： 教案內容： 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中“坐”和“泊”的意思。 3、體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。 教學重難點： 想像詩的畫面，體會詩人感情。 教學過程： 《山行》 一、古詩激趣　　 1、學生交流古詩，背誦古詩?！　? 2、回憶學習古詩的基本方法： （1）理解課題，認識作者； （2）解釋詞語，說說詩意； （3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象； （4）感情朗讀，體會詩境?！? 二、揭題，學習《山行》　　 1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？ 2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。 （1）山行：在山路上行走。 （2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。 （3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……　 （學生發(fā)現(xiàn)交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。） 3、句子的理解： A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。 B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。 C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。 D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。 4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說） 5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象 6、介紹古詩（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。） 7、交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎上，體會感情。 8、美讀古詩，形式多樣，體會情感?！　? 三、作業(yè) 《楓橋夜泊》 一、質疑導入：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。 二、初讀課文，把課文讀流利。 三、了解課文大意 １、解釋題目。 ２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。 四、感受畫面 祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。 五、分析課文，豐富認識 １、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？ ２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？ 從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？ 又從哪個字可以看得出來？ 眠是什么意思？ 那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？ ３、詩人可能在愁些什么？ 蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒； 烏鴉的叫聲本來就很凄慘——　 天氣寒冷，周圍布滿了霜氣—— 河邊孤單的楓樹—— 漁船上的點點燈火—— 遠處傳來的悠遠的鐘聲—— 總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面?！? ４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。 六、情境創(chuàng)設，加深理解 這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？　　　詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？ 七、自由背誦本詩。 ☆教學調整☆ 教學反思：