《2019秋五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)二教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)二教案 北師大版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

5.2 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二） 課 題 5.2 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二） 課時(shí) 1 上課時(shí)間 領(lǐng)導(dǎo)簽批 教學(xué)分析 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生從平均分的角度理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教科書設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，前兩個(gè)問(wèn)題是從度量的角度，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義；后兩個(gè)問(wèn)題是借助“分?jǐn)?shù)墻”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。因此在教學(xué)過(guò)程要重視讓學(xué)生利用學(xué)具操作測(cè)，在測(cè)量活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，在觀察、思考活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)單位的含義，知道分母越大，分?jǐn)?shù)單位就越小。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位；會(huì)比較分?jǐn)?shù)單位的大小。 過(guò)程與方法：讓學(xué)經(jīng)歷測(cè)量課本，制作“分?jǐn)?shù)墻”等數(shù)學(xué)法，在動(dòng)手操作，分析、比較、辨析等活動(dòng)中，拓展思維，培養(yǎng)抽象概括的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展數(shù)感， 體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)單位的含義，會(huì)比較分?jǐn)?shù)單位的大小。 難點(diǎn)：理解分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)具 附頁(yè)3圖1紙條；圓形紙片等。 板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)單位： 像，，，，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二） 測(cè)量方法： 一是要把紙條變短； 二是要知道變短后的紙條和原紙條長(zhǎng)度之間的關(guān)系。 分?jǐn)?shù)墻：（略） 教學(xué)過(guò)程 個(gè)案補(bǔ)充 一、 導(dǎo) 談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，從度量的角度進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。 板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）。 二、學(xué) （一）探究活動(dòng)一：用教材附頁(yè)3中圖1的紙條測(cè)量數(shù)學(xué)書本長(zhǎng)和寬，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。 1.測(cè)量操作：小組合作利用紙條測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬，并完成三學(xué)一測(cè)中的互動(dòng)共學(xué)的問(wèn)題探究一，教師巡回指導(dǎo)。 2.交流匯報(bào)：在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量課本長(zhǎng)的時(shí)候遇到了什么問(wèn)題？你的解決辦法是什么？（主要有解決思路：一是用紙條長(zhǎng)的一半去量，還是不能量完；二是嘗試用紙條長(zhǎng)的 去量，發(fā)現(xiàn)正好量完，表示剩下部分的長(zhǎng)度是 個(gè)紙條長(zhǎng)。） 3.教師小結(jié)：從測(cè)量活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)新意義：將給定的長(zhǎng)度等分，用其中的一份作為新的長(zhǎng)度單位去量物體的長(zhǎng)度，如果正好量完，由此可得用分?jǐn)?shù)表示的物體長(zhǎng)度。 測(cè)量的方法有兩種：一是要把紙條變短；二是要知道變短后的紙條和原紙條長(zhǎng)度之間的關(guān)系。 （二）探究活動(dòng)二： 觀察、分析“分?jǐn)?shù)墻”中的問(wèn)題。 1.觀察理解：認(rèn)真觀察“分?jǐn)?shù)墻”，理解表格中每一步的意思。 2.分組把“分?jǐn)?shù)墻”填寫完整，并完成學(xué)案中的問(wèn)題探究二。 3.討論交流：說(shuō)一說(shuō)在“分?jǐn)?shù)墻”上的發(fā)現(xiàn)。 如：份數(shù)越多，它的每一份（即幾分之一）就越小，如： ； 一個(gè)紙條平均分成幾份，每份就是這個(gè)紙條的幾分之一；任意一個(gè)分?jǐn)?shù)都是由若干個(gè)幾分之一組成的等。 4.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位：像，，，，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。 練習(xí)：說(shuō)一說(shuō) ， ， 里面分別有幾個(gè)幾分之一？（指名學(xué)生口答） 5.教師小結(jié)：把整體“1”平均分成幾份，每份就是幾分之一，整體“1”中就有幾個(gè)幾分之一。整體“1”被平均分的份數(shù)越多，每一分就越小。 分母越大，分?jǐn)?shù)單位越??；分母越小，分?jǐn)?shù)單位越大。 （三）鞏固練習(xí)：指導(dǎo)完成教材66頁(yè)練一練第1——4題。 第1題是配合著問(wèn)題串，鼓勵(lì)學(xué)生再次經(jīng)歷從度量的角度認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程，再次理解分?jǐn)?shù)的意義。 第2題側(cè)重借助學(xué)生熟悉的情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。 第3題鼓勵(lì)學(xué)生在直觀圖上，再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。 第4題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 三、檢 獨(dú)立完成三學(xué)一測(cè)的應(yīng)用檢測(cè)，教師巡視。 完成后小組交流訂正。 教師對(duì)共性問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題精講、點(diǎn)撥。 四、拓 如下圖，兩個(gè)平行四邊形有部分重疊在一起，重疊部分的面積是的 ，是B的 。已知A的面積是12平方厘米。你能計(jì)算出B的面積嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。 展示交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。 課后反思