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《頑皮的小杜鵑》教案 教材分析： 《頑皮的小杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景?！? 3 ”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。第三樂句完全重復了第二樂句，時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息。 教學目標： 1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發(fā)對杜鵑的喜愛之情。 2、在游戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的5 6 7，并能輕松地學唱曲譜。 3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。 教學重點： 通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，學唱歌曲《頑皮的小杜鵑》。 教學難點： 音樂要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)。 教學方法： 對比法、情境法、游戲法等。 教學準備： 鋼琴、剪輯的音樂、杜鵑的頭飾、圖片。 教學流程: 一、猜杜鵑。 師：今天，我們班來了一位神秘的動物朋友，它的歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲。現(xiàn)在，就讓我們來聽一聽下面幾首世界名曲，猜一猜它到底是誰？ 播放：1斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段。 師：有沒有同學聽出來？ 師：繼續(xù)聽第二首樂曲，這可是它的圓舞曲。 圣?桑的《森林深處的杜鵑》片段。 生：杜鵑鳥，布谷鳥。 師：杜鵑鳥就是布谷。 剛才兩首曲子分別是《杜鵑圓舞曲》、《森林深處的杜鵑》。（設計意圖：1、以娛樂節(jié)目的方式導入，吊足了學生的胃口．學生很安靜地去聆聽，很積極地想象音樂，去感受音樂，不只豐富了學生的視野，更培養(yǎng)了學生對音樂的想象力。2、三首樂曲一首比一首形象鮮明，聆聽的過程也是學生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過程。） 二、聽杜鵑——欣賞《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》，感受不同的音樂形象。 （一）欣賞《森林深處的杜鵑》 1、師：哪首樂曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來？ 生：《森林深處的杜鵑》。 2、感受音樂形象： 師：杜鵑藏在哪里？ 你為什么這樣認為？ 生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方…… 師：這是一只怎么樣的杜鵑？ 你為什么這樣認為？ 生：孤獨的，自由的，害怕的… （操作要領：放飛學生的思維，不用標準答案，只要學生能自圓其說，都給于充分的鼓勵） 師：請同學們聽到杜鵑叫聲的地方舉起手表示。 3、聽辨演奏樂器： 聽辨鋼琴、小提琴、單簧管的音色，然后選擇正確的音色。 師：杜鵑的聲音是由什么樂器演奏的？（單簧管）在書上完成練習。 師：森林是由什么樂器演奏的？（鋼琴）這是一片怎么樣的森林？ （二）欣賞 《頑皮的小杜鵑》 1、小杜娟飛出了森林到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏） 生：很快樂，輕松…… 師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？ 讓學生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。 2、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？ 師生一起聽著伴奏音樂數(shù)一數(shù)。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。） （設計意圖： 1、帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、為下面的游戲做準備。） 3、 給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。 4、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來，眼帶微笑。（發(fā)聲練習）（設計意圖：1、學生以參與的形式聽音樂，會更有趣，對旋律的記憶會深刻。2、在情境中玩玩， 動動，唱唱，既解決了歌曲的難點，完成了發(fā)聲練習。） 三、唱杜鵑。 （一）范唱導入 出示課件，歌名。 師：這只杜鵑和我之間發(fā)生了一件有趣的事，想知道嗎？請聽老師來唱一唱。 師范唱《頑皮的小杜鵑》。 問：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？ 生：在捉迷藏，這是一只頑皮的，可愛的，貪玩的，機靈的……杜鵑。 （二）學習歌曲 1、按節(jié)奏讀歌詞。提問：小杜鵑都飛到了什么地方了？ 2、學生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。 3、注意學生歌唱過程中出現(xiàn)的音準，節(jié)拍感等細微問題，及早發(fā)現(xiàn)及早解決。 師：我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒有聯(lián)系。學生唱歌詞，課件唱“咕咕”。介紹頓音記號的唱法。 4、男女生接唱。 男生唱歌詞，女生唱“咕咕”加上動作。 （設計意圖： 1、 學生覺得以捉迷藏的方式來唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得好玩的了。 2、本首樂曲的旋律多處重復，適合接唱，而且難點前面部分已經(jīng)解決，所以學生唱譜子不難而且有趣。） （三）歌曲處理 1、處理歌曲的前奏。 2、處理歌曲的結(jié)尾。 師：杜鵑飛到哪里去了？我們應該怎么唱？ 引導學生說出：應該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現(xiàn)。 3、處理歌聲，并簡單了解奧地利。 師：你們知道這杜鵑來自哪里嗎？（這是奧地利童謠）你們知道奧地利杜鵑的歌聲有什么特點嗎？ 師：奧地利不只環(huán)境優(yōu)美，還是音樂之鄉(xiāng)，那里有著許許多多世界著名的音樂家，比如：莫扎特， 舒伯特等等。那里的孩子歌聲也特別美，童聲合唱還是他們國家的國寶呢。奧地利的杜鵑在這樣的 陶冶下，歌聲也特別清脆動聽。讓我們做出最端正的唱歌姿勢，拿出最美的歌聲，來唱一唱這首歌 曲。 （設計意圖：1、通過對比，輕松地理解音樂要素在塑造音樂形象中的作用。2、在處理歌聲時講講 奧地利的音樂，旨在讓學生簡單了解這樣一個音樂國家，并激發(fā)他們用最美的歌聲演唱。） 四、找杜鵑。 （一）師：等一會兒，頑皮的杜鵑就要變成6個小朋友藏在不同的地方，請你們豎起耳朵聽一聽，找一找?，F(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，再來美美地感受一下這首歌曲。 （二）全體學生閉上眼睛聽音樂，老師把1——6六個號碼偷偷交給6個坐在位置上的學生，并告訴他們：號碼代表他們要唱第幾個“咕咕”。 （三）師介紹游戲規(guī)則：a 唱到“咕咕”時要停下來，仔細聽聽是誰在唱，把他找出來，看看誰的耳朵最靈。b 找第二只、第三只……杜鵑時，都要從頭開始唱。c請能正確聽出來的同學把杜鵑的頭飾交給唱“咕咕”的同學。 （四）開始游戲： 情況反饋：剛開始同學們不知道去控制聲音，不知道去聆聽，經(jīng)過失敗之后他們就很聰明地明白了要輕聲唱，并要集中注意力，安靜。有個別學生忘了游戲規(guī)則或故意搗亂，唱到“咕咕”沒有停下來而導致全班同學都找不到聲源，受到了同學的輿論壓力，再次練習時就特別認真，特別遵守游戲規(guī)則了。 （五）請6位戴著頭飾的“杜鵑”上臺表演唱。 （設計意圖：1、訓練學生對聲音方位的敏感，即聽力。2、教育學生遵守游戲規(guī)則。3、讓學生用輕聲歌唱，并注意聆聽。4、培養(yǎng)學生的注意力。5、符合杜鵑頑皮的性格和學生愛玩，好奇的心理。） 五、出教室。 師：讓我們跟著這六位頑皮的杜鵑到操場上去捉迷藏吧?。ǚ乓魳?，出教室）