2019秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課 奇異的琥珀教案 語(yǔ)文S版.doc
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奇異的琥珀 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字詞,掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。 2、過(guò)程與方法:有感情的朗讀課文,體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn),背誦課文的最后一段。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解琥珀的形成過(guò)程及作者的想象依據(jù),體會(huì)它的奇異之處,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。 2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的探索精神。 三、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。 四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 今天,我們要學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文,也可稱科學(xué)小品。大家知道琥珀是什么嗎?琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品,燃燒時(shí)有香氣,還具有科學(xué)價(jià)值。那么它是怎樣形成的呢?為什么又稱為“奇異”的呢?讓我們一起來(lái)看課文。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。 1、學(xué)生默讀課文,畫出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。 2、理解詞語(yǔ)的意思:約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測(cè)。 3、概括課文大意:寫人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來(lái)推測(cè)出琥珀是怎樣形成,怎樣發(fā)現(xiàn)的,以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。課文共分三部分:一、(1——12)寫這塊琥珀是怎樣形成的。二、(13——17)寫琥珀被漁民父子發(fā)現(xiàn)。三、(18)寫琥珀的樣子和價(jià)值 三、整體感知。 1、默讀課文第一部分,說(shuō)一說(shuō)文中的琥珀是怎樣形成的。學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句:“在十分巧合加快了廣泛 2、琥珀形成的條件是什么?學(xué)生總結(jié)交流。 (1)必須是炎熱的夏季,必須是老松樹,這樣才會(huì)滴下較多的松脂。 (2)必須是蜘蛛撲過(guò)來(lái)的那一剎那,不然只包一個(gè)昆蟲,或者一個(gè)沒(méi)有。 (3)樹林的不遠(yuǎn)必須有海,這樣地質(zhì)變遷時(shí)才會(huì)形成化石。 (4)必須要很長(zhǎng)時(shí)間。 3、琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?找出文中的句子。 4、琥珀有什么價(jià)值? 課文最后一個(gè)自然段說(shuō)了它的價(jià)值,我們可以從琥珀中獲得很多關(guān)于遠(yuǎn)古的事情。 四、課堂小結(jié)。 這節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了,琥珀的形成過(guò)程和價(jià)值,可是為什么說(shuō)是“奇異”的呢?我們下節(jié)課再說(shuō)。 第二課時(shí) 一、回顧初讀內(nèi)容。 1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石,它叫什么?(琥珀)誰(shuí)能簡(jiǎn)單的向大家介紹一下什么是琥珀? 2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容?(形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值) 3、想想為什么將這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”? 二、深入學(xué)習(xí)課文。 1、通過(guò)琥珀的樣子,琥珀的形成,感受文中的奇異。重點(diǎn)語(yǔ)句:“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環(huán)” 2、通過(guò)學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及科學(xué)家們的推測(cè),感受琥珀的奇異。 三、揣摩寫作特點(diǎn)。 這篇課文與你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同?交流體會(huì)。(語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有人情味)本單元習(xí)作就是讓寫一篇說(shuō)明文,可借鑒本文的寫作方法。 四、課堂小結(jié)。 想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù),不能憑空想象。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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