《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 五 認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù) 5.4 100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 五 認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù) 5.4 100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

100以內(nèi)數(shù)的大小比較 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第50、51頁(yè)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：由生活經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)思考并用數(shù)學(xué)符號(hào)（＞、=、＜）表示，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的順序。 能力目標(biāo)：會(huì)用＞、=、＜表示兩個(gè)數(shù)的大小，發(fā)展學(xué)生的觀察、分析和實(shí)踐能力。 情感目標(biāo)：通過(guò)充滿童趣的故事，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)積極思考、善于與人合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 用數(shù)學(xué)符號(hào)＞、=、＜表示兩個(gè)數(shù)的大小。 教學(xué)媒體 師：實(shí)物展示臺(tái)、數(shù)字卡片。 生：數(shù)字卡片。 教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 師：果園里的桃子都成熟了，猴爸爸帶著猴寶寶到果園里采桃子。到了中午，猴爸爸和猴寶寶都采了一籃的桃子，他倆可高興了。猴爸爸對(duì)猴寶寶說(shuō)：“我摘的桃子多?！焙飳殞毧戳丝醋约夯@中的桃子說(shuō)：“我的多!”小朋友們有什么辦法讓他倆知道到底誰(shuí)采的桃子多嗎？ 生：每個(gè)籃子里的桃子都倒出來(lái)數(shù)一數(shù)。 師：你真聰明，小兔博士和你想的辦法一樣．讓他倆各自數(shù)一數(shù)。他倆數(shù)了數(shù)自己摘的桃子，猴寶寶發(fā)現(xiàn)自己摘了28個(gè)，猴爸爸摘了34個(gè)。大家能當(dāng)一回裁判，幫助他們比一比嗎？ 學(xué)生熱情很高，紛紛舉手表示愿意。 二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知 1．比一比。 師：根據(jù)他們倆摘的個(gè)數(shù)，你會(huì)比較嗎？ 生1：我會(huì)比．我覺(jué)得猴爸爸摘得多。因?yàn)閿?shù)數(shù)的時(shí)候先數(shù)28，后數(shù)34，所以28比34小。 師：這位同學(xué)按數(shù)的順序，從小數(shù)到大，28在前面，28小。其他同學(xué)的辦法呢？ 生2：28的十位是2，34的十位是3，三十幾比二十幾多，所以34大。 生3：我也認(rèn)為34大，因?yàn)橐粋€(gè)是三十幾，28才二十幾。 師：這兩位同學(xué)的比較方法是正確的，比較兩位數(shù)時(shí)，先比十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。如要十位上的數(shù)相等呢？例如28和24比，哪個(gè)大？ 生：28比24大，因?yàn)閭€(gè)位數(shù)8比4大。 師：也就是說(shuō)十位數(shù)一樣大時(shí)，我們就比個(gè)位數(shù)，個(gè)位數(shù)大的，這個(gè)數(shù)就大。 2．用“>”或“<”表示。 師：大家當(dāng)裁判都當(dāng)?shù)煤芎?。哪位同學(xué)能把比的結(jié)果再說(shuō)一說(shuō)。 生1：猴爸爸比猴寶寶摘得多。 生2：猴寶寶比猴爸爸摘得少。 師：我們?cè)鯓佑脭?shù)學(xué)符號(hào)表示出比的結(jié)果呢？34比28大就可以用什么符號(hào)連接？ 生：大于號(hào)。 教師板書(shū)出：34>28。 （帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀。） 師：34比28大，反過(guò)來(lái)也可以怎樣說(shuō)？ 生：28比34小。 師：大家會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示嗎？ 生：28小于34。 教師板書(shū)出：28<34，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀。 三、游戲鞏固 1．宣布游戲規(guī)則。 師：接下來(lái)，我們來(lái)玩?zhèn)€比大小的游戲。游戲規(guī)則是這樣的；每個(gè)同學(xué)都有0～9張數(shù)字卡片，大家把這10張數(shù)字卡片反面朝上。同桌兩人都分別從這些卡片中任意抽出兩張卡片來(lái)，組成一個(gè)兩位數(shù)；最后比一比，你和你的同意誰(shuí)的數(shù)字大，誰(shuí)就獲勝。 2．教師示范。 教師請(qǐng)一名學(xué)生和自己配合做一做。 3．同桌合作。 師；在家明白怎么玩了嗎？（明白）下面同桌相互配合玩一玩，比一比。 同桌合作，教師參與各組游戲，做一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 4．集體反饋。 師：在游戲過(guò)程中，你與你的同桌合作得愉快嗎？誰(shuí)獲勝的次數(shù)多。 學(xué)生根據(jù)自己的情況反饋交流。 師：獲勝的同學(xué)在組數(shù)時(shí)有什么獲勝的秘訣嗎？ 生：我覺(jué)得抽到兩個(gè)數(shù)時(shí)，要把大的數(shù)放在十位，這樣組成的數(shù)就比較大。 師：這位同學(xué)說(shuō)得很有道理。把大的數(shù)放在十位上，這個(gè)數(shù)就比較大。 四、練習(xí)鞏固 1．試一試。 師：用大家剛才所學(xué)知識(shí)，比一比這些數(shù)的大小，并用大于號(hào)或小于號(hào)連接。 學(xué)生獨(dú)立完成。 集體交流。 師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。 （教師引導(dǎo)學(xué)生一組一組說(shuō)，說(shuō)的過(guò)程中，只要孩子們的理由合理，教師就應(yīng)給予肯定。） 2．練一練。 （1）在○里填上“>”或“<”。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，從圖中你能比較出哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？ 生1：我通過(guò)數(shù)，知道第二個(gè)數(shù)比第一個(gè)數(shù)少了3個(gè)珠。所以46比43大。 生2：不要數(shù)，只要比較46和43的個(gè)位就行了，因?yàn)樗鼈兪簧系臄?shù)字都一樣。 師：這兩種方法都可以，46和43十位上的數(shù)字一樣，就比個(gè)位上的數(shù)。第2組呢？是不是個(gè)位上的珠子多，這個(gè)數(shù)就大??？ 生：不是，還要看十位。37的十位上只有3個(gè)珠，而41的十位上有4個(gè)珠。所以是41大。 師：對(duì)了，比較兩位數(shù)的大小，我們應(yīng)該從十位比起。 （2）按要求把下面各數(shù)填在○里。 教師先幫助學(xué)生弄懂題意。 師：從題目中，我們可以看出這些數(shù)是按照什么樣的順序排列？ 生：從小到大，因?yàn)轭}目中是用小于號(hào)連接。 師：對(duì)，要注意看清符號(hào)。 學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。 師：有些同學(xué)很快就完成了，請(qǐng)這些同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么比的。 生1：我是先找出十位上最小的數(shù)18，它是最小的，排在第一位，然后再找到十位上是2的23，說(shuō)明它第二小，再找十位上是3的，有兩個(gè)數(shù)：34和38，比一比它們的個(gè)位，發(fā)現(xiàn)34比38小，所以34排第3，38排第4，最后比40和60，40比60小，所以40排第五，60排最后。 生2：我和同學(xué)相反，是從最大的找起，把最大的排在最右邊。 師：這兩種方法都很好，比的時(shí)候有個(gè)相同的地方，就是從十位比起，十位一樣時(shí)，再比個(gè)位數(shù)。 （3）小雞回家。 教師引導(dǎo)學(xué)生看圖。 師：圖上都畫(huà)著什么？ 生1：有一群小雞，每只小雞身上都有號(hào)碼。 生2：還有兩座房子，其中一座寫(xiě)著小于50的；另一座寫(xiě)著大于50的。 師：大家觀察得很仔細(xì)。你們可以根據(jù)小雞身上的號(hào)碼把它們送回各自的家。 學(xué)生采用連線的方式獨(dú)立完成。 同桌交流。 五、實(shí)踐作業(yè)、拓展延伸 1．跟爸爸、媽媽玩“讀數(shù)、比大小”的游戲。（即由爸爸、媽媽讀一個(gè)數(shù)，你找出一個(gè)比它小，一個(gè)比它大的數(shù)，并用符號(hào)連起來(lái)。） 2．小調(diào)查。 我們學(xué)校一年級(jí)有幾個(gè)班？各班各有多少人？哪班學(xué)生人數(shù)最多？哪班人數(shù)最少？ 六、總結(jié) 1．這節(jié)課你的收獲。 2．比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法是怎樣的？