《2019年高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第4部分（二）文學(xué)類文本閱讀 7 分析散文結(jié)構(gòu)鑒賞表達(dá)技巧訓(xùn)練定時(shí)規(guī)范.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第4部分（二）文學(xué)類文本閱讀 7 分析散文結(jié)構(gòu)鑒賞表達(dá)技巧訓(xùn)練定時(shí)規(guī)范.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第4部分（二）文學(xué)類文本閱讀 7 分析散文結(jié)構(gòu)，鑒賞表達(dá)技巧訓(xùn)練定時(shí)規(guī)范 一、(xx《考試說(shuō)明》新題型)閱讀下面的文字，完成1～3題。 (14分) 楊曉敏 ①那片雜草葳蕤的南窯塘，是水生物的天然繁殖場(chǎng)。草魚(yú)、鯽魚(yú)、白條和鰱魚(yú)成群結(jié)隊(duì)暢游，鯰魚(yú)、鱉、鱔魚(yú)也時(shí)常出沒(méi)。黑魚(yú)的模樣猙獰可怖，占塘為王，和鱉一樣，屬捕食小魚(yú)蝦的魚(yú)類。它性情陰鷙暴戾，沖擊力強(qiáng)，寬大的上下頜都有尖銳的利齒。釣鉤上的餌食如面團(tuán)、蚯蚓之類，對(duì)黑魚(yú)的誘惑力不大，所以平時(shí)極難釣上一條黑魚(yú)。我垂釣數(shù)年，也只有一次釣上黑魚(yú)的歷史，充其量三四兩重而已。斤把重以上的黑魚(yú)，只好動(dòng)用漁叉或撒網(wǎng)捕撈了。 ②有一種情況例外，那就是黑魚(yú)的產(chǎn)卵護(hù)嬰期，此時(shí)，釣它就易如反掌了。黑魚(yú)的產(chǎn)卵護(hù)嬰是個(gè)有趣的現(xiàn)象。在一個(gè)暖融融的夜晚，黑魚(yú)即將臨盆了。它會(huì)在選定的隱蔽地點(diǎn)，甩動(dòng)有力的尾鰭，啪啪啪地?fù)舸蜻@一方水域，不知是產(chǎn)前的狂躁宣泄呢，還是警告其他同類勿擾。懂行的人會(huì)說(shuō)，黑魚(yú)鬧塘了。黎明時(shí)分，塘里靜謐如常。到塘邊兒尋找，果然在塘邊兒的雜草叢中，黑魚(yú)在尺幅之內(nèi)產(chǎn)滿了卵子，淺黃如米，顆粒分明。這時(shí)候的雌雄黑魚(yú)在魚(yú)卵邊上虎視眈眈，負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)。倘有任何侵犯之舉，它們都會(huì)毫不留情地給以迎頭痛擊。那種護(hù)崽兒的本能，絕不亞于人類。魚(yú)子一旦孵化成形，就開(kāi)始離開(kāi)塘邊兒活動(dòng)。在人的視野內(nèi)，會(huì)看見(jiàn)清水塘里游弋著一群黑魚(yú)崽兒，有成百上千之多吧。雄父在前開(kāi)路，雌母在后壓陣，一路上咂起“撲撲撲”的水泡兒，歡鬧中的崽兒白肚子亂翻，挺像一個(gè)多子多孫的幸福家庭在郊游，一時(shí)蔚為壯觀。 ③大約十歲那年，我聽(tīng)說(shuō)黑魚(yú)鬧塘了。溜到南窯塘的一個(gè)僻靜處，果見(jiàn)雜草上的魚(yú)卵一派狼藉。原來(lái)是幾位釣魚(yú)者發(fā)現(xiàn)魚(yú)卵后，爭(zhēng)相逗釣黑魚(yú)，人多吵鬧，黑魚(yú)大概嚇得不敢靠近，他們沒(méi)釣著黑魚(yú)，懊惱之下，粗暴地打散了魚(yú)卵，揚(yáng)長(zhǎng)而去。 ④我按照大人的辦法，弄一個(gè)結(jié)實(shí)的釣竿。釣鉤是自行車(chē)輻條磨尖彎成的，上面纏了一團(tuán)棉絮。翌日清晨，我一骨碌披衣下床，抓起釣竿溜到塘邊。天上的彎月尚明，蘆尖上露珠閃動(dòng)。我驚奇地發(fā)現(xiàn)那狼藉的魚(yú)卵早已連成一片，顏色變成黑芝麻般了。我心中涌動(dòng)起一種無(wú)可名狀的快意，黑魚(yú)果然尚在。我小心翼翼，剛把釣鉤落入水中，手感一沉，極有勁力，塘面泛起一汪水勢(shì)。這是黑魚(yú)試探性的一擊，含有威脅性和恐怖的成分。十歲的頑童，連好奇心理也是脆弱的。一旦與隱蔽的黑魚(yú)對(duì)壘，心情則忐忑不安了。 ⑤說(shuō)是釣黑魚(yú)，其實(shí)是“逗弄”，把特制的釣鉤兒在水中一顫一顫，以激怒黑魚(yú)。黑魚(yú)盛怒之下，毅然吞噬，才會(huì)死命咬住。我又釣，無(wú)動(dòng)靜了。連續(xù)顫了幾十下，依然無(wú)異樣感覺(jué)。稍松懈時(shí)，竿兒一沉，我一抬，竿兒未起，驚喜之中，使盡全身力氣向上猛甩。隨著轟隆轟隆的擊水聲，碩壯無(wú)比的黑魚(yú)露出水面，嘴里咬著釣鉤不松。我不敢猶豫片刻，刺啦一扔，黑魚(yú)在脫鉤的同時(shí)，早跌落在五米開(kāi)外的塘坡上。巨大的慣性，使我也趔趄不止。黑魚(yú)出水后兇相畢露。在魚(yú)類的靈性和求生欲望的驅(qū)使下，它呼呼地猛躥幾下，試圖扭動(dòng)巨大的尾鰭，回歸到它逍遙和逞威的清水塘里。我?guī)缀跏肿銦o(wú)措，根本不敢對(duì)視黑魚(yú)那噴火的目光，更不敢伸手去摁住它。情急生智，伸釣竿連連撥動(dòng)它，才不至于讓它重溫舊夢(mèng)。 ⑥那條黑魚(yú)有七八斤重。父親驚嘆，用疑惑的目光睨我半天，才相信真是我從水里釣出的。當(dāng)時(shí)，鄉(xiāng)下人是不大喜歡食黑魚(yú)的，認(rèn)為它肉粗且皮厚，口感不好。炸熟費(fèi)油，煮爛熬鍋。吃黑魚(yú)時(shí)，往往是先把它干放在大盆里，澆入滾水，用鍋蓋封死，任黑魚(yú)垂死掙扎。這樣剛好把魚(yú)皮燙掉。無(wú)論油炸還是煮湯，都好拾掇了。 ⑦那天，我無(wú)論如何也咽不下溢著鮮味兒的魚(yú)湯。黑魚(yú)冒著火花的眼睛，幽怨地疊印在我腦海里。 ⑧我在那個(gè)明媚的早上，完成了我的夢(mèng)，卻將另一個(gè)夢(mèng)無(wú)情地粉碎了。曾經(jīng)無(wú)數(shù)次地設(shè)想，假如再有此境遇，我還有勇氣重復(fù)做一次嗎？回答總是否定的。 ⑨多年來(lái)，我時(shí)常對(duì)自己說(shuō)，忘掉它吧，它畢竟只是一條魚(yú)?？墒屡c愿違，在夢(mèng)里，記憶愈加清晰，那噴火的目光，依然在閃爍。 (有刪改) ★1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)(4分) A．本文第①段介紹了南窯塘的自然環(huán)境，對(duì)黑魚(yú)進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，主要意圖是向讀者介紹黑魚(yú)的類屬、性情和樣貌。 B．文中幾位釣魚(yú)者釣不著黑魚(yú)，“粗暴地打散了魚(yú)卵，揚(yáng)長(zhǎng)而去”，表現(xiàn)了他們對(duì)自己釣魚(yú)技藝的不滿，并襯托出后文中“我”形象的高大。 C．文中寫(xiě)鄉(xiāng)下人吃黑魚(yú)時(shí)，往往先把它干放在大盆里，澆入滾水，用鍋蓋封死，這一場(chǎng)面描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者家鄉(xiāng)的地域風(fēng)情。 D．在文章第⑧段中，“我的夢(mèng)”指釣到黑魚(yú)，無(wú)情被粉碎的“另一個(gè)夢(mèng)”指的是黑魚(yú)能夠繁衍生息。 解析　A項(xiàng)，“主要意圖”是通過(guò)描寫(xiě)為后文作鋪墊。B項(xiàng)，他們打散魚(yú)卵是在發(fā)泄心中的懊惱，而非對(duì)自己釣魚(yú)技藝的不滿；“襯托‘我’形象的高大”錯(cuò)，文中并沒(méi)有塑造“我”高大的形象。C項(xiàng)，場(chǎng)面描寫(xiě)展現(xiàn)的是“我”對(duì)這種對(duì)待黑魚(yú)的方式不忍心。 答案　D ★2.結(jié)合全文內(nèi)容，分析第②段的作用。(5分) 答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析　這段內(nèi)容描繪了黑魚(yú)產(chǎn)卵前的狂躁表現(xiàn)，于是人們知道這是黑魚(yú)要產(chǎn)卵了。然后描繪了黑魚(yú)的護(hù)嬰與小魚(yú)孵化后其樂(lè)融融的畫(huà)面。使讀者從中感受到黑魚(yú)身上表現(xiàn)出的濃濃的親情。這對(duì)后文描寫(xiě)大黑魚(yú)被釣上后的噴火的目光和“我”對(duì)殘忍破壞黑魚(yú)繁衍生息的愧疚做鋪墊。本段的描寫(xiě)細(xì)致逼真，充滿人情味，增強(qiáng)了文章的可讀性。 答案　作用：①內(nèi)容上，介紹黑魚(yú)產(chǎn)卵前和護(hù)嬰期的表現(xiàn)，表現(xiàn)黑魚(yú)為了繁殖后代的用心良苦。②結(jié)構(gòu)上，為作品敘事介紹背景，為下文作者所描述的大黑魚(yú)被釣到以后眼中的怒火，以及“我”的愧疚心理做鋪墊。③效果上，介紹了黑魚(yú)家族的歡樂(lè)，和下文大黑魚(yú)被釣到形成鮮明的對(duì)比，讓讀者感動(dòng)于大黑魚(yú)的愛(ài)子之情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 ★3.文中三次寫(xiě)到黑魚(yú)的目光，請(qǐng)分別說(shuō)明其在表現(xiàn)主旨方面的作用。(5分) 答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析　 文章中寫(xiě)到黑魚(yú)目光的內(nèi)容分別在第⑤段、第⑦段、第⑨段。第⑤段中黑魚(yú)的噴火的目光中包含著憤怒，對(duì)人類剝奪了它生存的權(quán)利，破壞它與兒女團(tuán)聚的憤怒。第⑦段中描繪黑魚(yú)冒著火花的眼睛幽怨地出現(xiàn)在“我”的腦海中，這是在“我”目睹了黑魚(yú)被虐殺后而想起黑魚(yú)的目光，其中包含了“我”的悔恨。黑魚(yú)的目光中包含著幽怨，應(yīng)該是在怨人類的殘忍、無(wú)情，怨人類利用動(dòng)物的天性獵殺它們。第⑨段寫(xiě)多年后仍不能忘懷黑魚(yú)的目光，黑魚(yú)是一條魚(yú)，但也是一個(gè)生命，生命都有生存的權(quán)利。認(rèn)為其他動(dòng)物的生命可以任意剝奪是不對(duì)的，生命應(yīng)該是平等的，這是黑魚(yú)給“我”的觸動(dòng)，也是“我”至今難以忘懷的原因，也是這篇文章帶給人的思考。 答案?、俚谝淮蔚暮隰~(yú)目光，包含因人類施暴，自己思念兒女，遠(yuǎn)離水塘，生命即將逝去的憤怒。②第二次黑魚(yú)的目光，“幽怨地疊印在我腦海里”，間接表明了“我”認(rèn)識(shí)到了人類的殘忍，產(chǎn)生了悔恨之情。③第三次黑魚(yú)“噴火的目光，依然在閃爍”，突出了“我”的悔恨和對(duì)生命平等的反思，深化了小說(shuō)主旨，引人深思。 二、閱讀下面的文字，完成4～6題。(14分) 回憶小學(xué)生活【注】 格　致 現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4公里，由1.5公里鄉(xiāng)村土路和2.5公里火車(chē)道組成。6年前我的學(xué)校距家不足30米。它位于屯子的中心，使每個(gè)孩子上學(xué)的距離大致上相等。那是一所小學(xué)校，房子比民房大約一倍。一年級(jí)在東側(cè)的房間里，二年級(jí)在西側(cè)的房間里，中間的小房間是兩位老師的辦公室。 上下課是用電鈴來(lái)呼喊的，不是一段鐵軌掛在樹(shù)上，然后由一個(gè)老頭去敲。這說(shuō)明我童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染，電線已同我的幼年生活扭結(jié)在一起。有電就有燈，有了燈，我們的教室就不會(huì)太昏暗。我基本上是坐在明亮的教室里開(kāi)始讀書(shū)識(shí)字的。 我認(rèn)真觀察過(guò)那個(gè)房檐下的電鈴，在它靜止的時(shí)候，在它大叫的時(shí)候。它接近一個(gè)樂(lè)器。一個(gè)手掌大的圓面，一個(gè)小鐵錘。鐵錘敲擊它的側(cè)面而不是正面。按下電鈕，小錘就以肉眼無(wú)法追趕的速度開(kāi)始原地踏步。每一步都踏響了，每一個(gè)響聲還沒(méi)來(lái)得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個(gè)連著一個(gè)，扭成一團(tuán)，連成一片。其實(shí)，它的原理同樹(shù)枝上掛一塊鐵，再用鐵錘去敲是一樣的，只是人力拉大了聲音間的距離，給了每一個(gè)聲音伸展和生長(zhǎng)的空間。電鈴的聲音是那些獨(dú)立、悠長(zhǎng)的聲音的有序碼放，電使之方向一致，大小相等。金屬的悠長(zhǎng)的余音在這里是多余的，像懶洋洋的哈欠，它被修減掉了。電將散落的、處于無(wú)政府狀態(tài)的懶散又悠長(zhǎng)的聲音很好地組織了起來(lái)、管理了起來(lái)，電說(shuō)，向右看齊，齊步——跑！ 我在明亮的教室里，在切去尾音的規(guī)范的電鈴聲里開(kāi)始了讀書(shū)時(shí)代。我的同學(xué)有27名。二年級(jí)讀完的時(shí)候，我們就從這所離家很近的學(xué)校畢業(yè)了。三年級(jí)要到距家750米的小學(xué)接著讀。學(xué)校在兩個(gè)自然屯子的中間，這兩個(gè)自然屯是一個(gè)行政大隊(duì)，相距1.5公里。學(xué)校把1.5公里從中間斷開(kāi)，形成兩個(gè)750米的上學(xué)之路。兩個(gè)屯子的孩子相向而行，各自走過(guò)750米，然后在一個(gè)操場(chǎng)里混合。但據(jù)我們的目測(cè)和步測(cè)，學(xué)校距另一個(gè)屯子要近至少200米。學(xué)校的四周是一望無(wú)際的水稻田，1 500米的中心點(diǎn)不難找到，那么，這200米的誤差是有意的。據(jù)我的分析，這與我的父親有關(guān)。兩個(gè)屯子合成一個(gè)行政大隊(duì)，父親是大隊(duì)書(shū)記，也就是那里的最高行政長(zhǎng)官。最高行政長(zhǎng)官完全可以決定小學(xué)校的位置，也可以決定學(xué)校離自己的孩子是遠(yuǎn)還是近。最后，父親使新建的學(xué)校離自己的孩子遠(yuǎn)了200米。原因有二：1、另一個(gè)屯子大，孩子多；2、大隊(duì)委員會(huì)的其他成員都來(lái)自那個(gè)村子，他們對(duì)父親有敵意，敵視的原因僅僅是父親的姓氏。父親小心謹(jǐn)慎，力爭(zhēng)不給他們留出攻擊自己的余地。于是，我向前多走的200米，就是父親在權(quán)力上有意后退的距離。 走過(guò)這條暗藏著政治的上學(xué)之路，我開(kāi)始了三年級(jí)。我的同學(xué)有25名。有兩名男生沒(méi)有升入三年級(jí)，沒(méi)有走上這條比另一側(cè)遠(yuǎn)200米的上學(xué)之路。他們是因?yàn)閲?yán)重的智障，與遠(yuǎn)出的200米無(wú)關(guān)。一個(gè)叫海，生得眉目清秀，頭發(fā)還是非洲人似的小卷。他經(jīng)過(guò)了兩年學(xué)習(xí)，掌握了1＋2＝3，但2＋1＝？他有時(shí)算對(duì)，有時(shí)算錯(cuò)，至于3－1＝？他就從來(lái)沒(méi)算對(duì)過(guò)一次；另一名叫彥，他的問(wèn)題在文字上。他上課坐得最直，眼睛睜得最大，寫(xiě)字用的力氣最多，但他寫(xiě)的字，一眼看上去，基本上不是漢字，比漢字的筆畫(huà)要少一些。因?yàn)楣P畫(huà)少導(dǎo)致他寫(xiě)的字沒(méi)能?chē)煞綁K。他的字比別人的筆畫(huà)重，筆畫(huà)黑，劃入紙的纖維，像是石刻。他手里的筆畫(huà)，都是些不老實(shí)的家伙，不用力把它們嵌進(jìn)紙里，它們就會(huì)到處亂跑。他機(jī)智地抓住了一橫，急忙按進(jìn)紙里，又抓住了一撇，再按下去。他無(wú)暇考慮這些筆畫(huà)的準(zhǔn)確位置，只能像抓魚(yú)一樣，匆匆丟到竹簍里。他被這些橫豎撇捺搞得很累，其狀不比他父親犁地輕松。我們不認(rèn)識(shí)他寫(xiě)的字，我們包括老師認(rèn)為那都是錯(cuò)字。 他們兩個(gè)不上學(xué)了，不知是被迫還是自愿。那750米又200米的上學(xué)道路上的景色他們沒(méi)有看到：路兩旁新栽的楊樹(shù)，比我的胳臂粗不了多少。它們被春風(fēng)刮得東倒西歪。葉子打著緊緊的卷，等著風(fēng)的力量把自己吹開(kāi)。這些小樹(shù)的生命從父親組織召開(kāi)的一個(gè)會(huì)議上開(kāi)始，它們稚嫩的根須從會(huì)議的決定移植到泥土里。父親栽樹(shù)，在毀林開(kāi)荒的年代，在植樹(shù)不算政績(jī)的年代。 (選自格致《減法》，有刪改) 【注】 節(jié)選自格致的散文《減法》第1部分，題目為編者所加。 ★4.下列對(duì)這篇散文思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　) (4分) A．文章先從眼前寫(xiě)起，“現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4公里”，然后寫(xiě)6年前的小學(xué)生活，將讀者自然地帶進(jìn)學(xué)校，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然流暢。 B．文章以“路”為線索，先介紹“現(xiàn)在”的上學(xué)之路，再寫(xiě)6年前的路，上三年級(jí)時(shí)候的路，通過(guò)對(duì)路的描寫(xiě)，展現(xiàn)了讀書(shū)求學(xué)的艱辛。 C．學(xué)校的“房子比民房大約一倍”，真實(shí)地反映了農(nóng)村辦學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，而能用上電鈴、電燈，則又表明童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染。 D．文章敘述冷靜而從容，描寫(xiě)真切而生動(dòng)，作者將自己的感情熔鑄在冷靜的敘述和描寫(xiě)中，并不直抒胸臆，這樣寫(xiě)為文章增加了藝術(shù)張力。 E．文章寫(xiě)道：“他們兩個(gè)不上學(xué)了，不知是被迫還是自愿?！弊髡甙凳竞：蛷┑氖W(xué)是被迫的，不是自愿的，含蓄地批判了應(yīng)試教育的罪過(guò)。 解析　B項(xiàng)，“文章以‘路’為線索”表述有誤，本文的線索應(yīng)是時(shí)間，不是“路”，且文中并未展現(xiàn)讀書(shū)求學(xué)的“艱辛”。E項(xiàng)，首先“暗示海和彥的失學(xué)是被迫的”說(shuō)法不正確，文中無(wú)此暗示；其次“批判了應(yīng)試教育的罪過(guò)”的說(shuō)法不正確，文章的主題也不在于批判應(yīng)試教育。 答案　BE ★5.請(qǐng)從表達(dá)技巧和思想內(nèi)涵兩個(gè)方面對(duì)文中畫(huà)線句子進(jìn)行賞析。(4分) 每一步都踏響了，每一個(gè)響聲還沒(méi)來(lái)得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個(gè)連著一個(gè)，扭成一團(tuán)，連成一片。 答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析　作答本題，首先要明確句子所運(yùn)用的表達(dá)技巧，然后具體分析其思想內(nèi)涵。就表達(dá)技巧而言，該句運(yùn)用了擬人手法，用“站起”和“撲倒”來(lái)寫(xiě)聲音的響起和驟然消失，用“扭成一團(tuán)，連成一片”寫(xiě)聲音的整齊、急促。這樣寫(xiě)化聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué)，化無(wú)形為有形，生動(dòng)形象又富有情趣。就思想內(nèi)涵而言，借助孩子的好奇，寫(xiě)出了電鈴聲音的獨(dú)特，展現(xiàn)了現(xiàn)代文明在農(nóng)村的進(jìn)展。 答案　①該句采用擬人手法，把聲音響起說(shuō)成是人的站立，把聲音前后相繼說(shuō)成是人的前后擁擠，把聲音的驟然消失說(shuō)成是被突然撲倒，化聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué)，化無(wú)形為有形，既生動(dòng)形象，又極有情趣。②這樣寫(xiě)展現(xiàn)了“我”對(duì)電鈴這一新事物的好奇心理，具體地說(shuō)明了“我”童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染。 6．本文表達(dá)了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容試作探究。(6分) 答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析　作答本題，首先要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行逐一梳理，探求其寫(xiě)作意圖。比如，作者通過(guò)對(duì)“我”眼中的電鈴聲音的描繪，展現(xiàn)農(nóng)村少年對(duì)“電鈴”的好奇心，反映現(xiàn)代文明已在農(nóng)村出現(xiàn)。而對(duì)學(xué)校選址的敘述，顯然是對(duì)政治環(huán)境的批判。對(duì)海和彥失學(xué)的描寫(xiě)，展現(xiàn)的是對(duì)失學(xué)少年的同情，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村教育的思考。 答案　文章通過(guò)紀(jì)實(shí)性描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題的關(guān)注和思考，呼吁加強(qiáng)農(nóng)村的文明建設(shè)，關(guān)心兒童的教育和成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)電鈴的描寫(xiě)，反映學(xué)校普遍用電的現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代文明的腳步；通過(guò)學(xué)校選址問(wèn)題的敘述，展現(xiàn)農(nóng)村的政治環(huán)境，批判落后的政治觀念；通過(guò)對(duì)海和彥失學(xué)情形的記述和描寫(xiě)，表現(xiàn)了對(duì)失學(xué)兒童的關(guān)注，寄托了教育普及的愿望。