《六年級(jí)生物下冊(cè) 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)教材分析 魯科版（五四制）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)生物下冊(cè) 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)教材分析 魯科版（五四制）.doc（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

“種子的萌發(fā)” “種子的萌發(fā)”是魯科版《生物學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第三單元第二章《被子植物的一生》的第一節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。前一節(jié)學(xué)習(xí)了種子植物，對(duì)植物種子的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，下一節(jié)學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)植株的生長(zhǎng)，所以本節(jié)內(nèi)容在學(xué)習(xí)上起著承上啟下的作用。教材安排了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”和“測(cè)定種子的發(fā)芽率”，目的是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己歸納出種子萌發(fā)的環(huán)境條件，感知種子萌發(fā)需要一定的自身?xiàng)l件。對(duì)照實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的一種重要方法，本次探究是學(xué)生們繼“非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”、“蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響”之后接觸到的第三個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谇皟纱蔚奶骄恐袑?duì)科學(xué)探究的過(guò)程、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但多個(gè)變量同時(shí)呈現(xiàn)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生仍較難理解，而“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”探究活動(dòng)重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有多個(gè)變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，所以是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。 我們知道種子的萌發(fā)需要時(shí)間，在一個(gè)課時(shí)里完成所有內(nèi)容得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論顯然不可能。為了使學(xué)生更科學(xué)的理解多個(gè)變量探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，又便于對(duì)他們進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)與示范，我計(jì)劃采用兩課時(shí)、課內(nèi)課外結(jié)合的方式完成本節(jié)教學(xué)。其中第一課時(shí)主要側(cè)重探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)梳理分析使學(xué)生明確由“一個(gè)變量一組對(duì)照”到“多個(gè)變量多組對(duì)照”優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法，種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件可借助課前實(shí)驗(yàn)拍好的照片展開(kāi)對(duì)比分析得出結(jié)論。課后布置學(xué)生根據(jù)完善好的方案實(shí)施種植實(shí)踐，做好記錄。第二課時(shí)主要讓學(xué)生匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、表達(dá)交流，在學(xué)生親身觀察的基礎(chǔ)上，教師再用課件動(dòng)態(tài)展示種子萌發(fā)過(guò)程，使學(xué)生感受生命的神奇并滲透情感教育。這樣做有助于幫助學(xué)生盡快掌握科學(xué)探究的過(guò)程與方法。本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。