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2019-2020年高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題十三 文學(xué)類文本 散文閱讀（選考）教學(xué)方案 新人教版 [復(fù)習(xí)建議]　本專題建議用時(shí)10課時(shí) 課時(shí)劃分 教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)方式 對(duì)應(yīng)課時(shí) 第1課時(shí)(講授課) 散文閱讀(一)　分析結(jié)構(gòu) 師生互動(dòng)　合作探究 合作探究課時(shí)32 第2課時(shí)(講授課) 散文閱讀(二)　內(nèi)容要點(diǎn)概括 師生互動(dòng)　合作探究 合作探究課時(shí)33 第3課時(shí)(習(xí)題課) 散文對(duì)點(diǎn)練——分析結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)概括 教師批閱　查漏補(bǔ)缺 習(xí)題講評(píng)課時(shí)37 第4課時(shí)(講授課) 散文閱讀(三)　理解含義(意) 師生互動(dòng)　合作探究 合作探究課時(shí)34 第5課時(shí)(講授課) 散文閱讀(四)　鑒賞形象技巧 師生互動(dòng)　合作探究 合作探究課時(shí)35 第6課時(shí)(講授課) 散文閱讀(五)　探究 師生互動(dòng)　合作探究 合作探究課時(shí)36 第7課時(shí)(習(xí)題課) 散文對(duì)點(diǎn)練——理解含義(意)、鑒賞形象技巧和探究 教師批閱　查漏補(bǔ)缺 習(xí)題講評(píng)課時(shí)38 第8課時(shí)(習(xí)題課) “散文閱讀”專題綜合評(píng)估(一) 教師批閱　查漏補(bǔ)缺 習(xí)題講評(píng)課時(shí)39 第9課時(shí)(習(xí)題課) “散文閱讀”專題綜合評(píng)估(二) 教師批閱　查漏補(bǔ)缺 習(xí)題講評(píng)課時(shí)40 第10課時(shí)(習(xí)題課) “散文閱讀”專題綜合評(píng)估(三) 教師批閱　查漏補(bǔ)缺 習(xí)題講評(píng)課時(shí)41 [考題試做] (xx江西高考)閱讀下面的文字，完成1～4題。(21分) 飲一口汨羅江 熊召政 汨羅一水，迤迤邐邐，在中國(guó)的詩(shī)史中，已經(jīng)流了兩千多年。詩(shī)人如我輩，視之為憤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢飲者，更是大有人在。當(dāng)然，飲的不是玉液瓊漿，而是在漫長(zhǎng)的春秋中濁了又清，清了又濁的苦澀。這苦澀，比秋茶更釅。 這會(huì)兒，我正在汨羅江的岸邊，掬起一抔渾黃得叫人失望的江水。為了在端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水，我可是千里奔馳特意趕來(lái)的?。? 脖子一揚(yáng)，我，飲了一口汨羅。 立刻，我感覺(jué)到，就像有一條吐著芯子的蛇躥入我的喉管，冰涼而滑溜，在我肝膽心肺間穿行，如同在煙雨迷濛的天氣里穿過(guò)三峽的蛟龍。 憤世嫉俗的味道真苦?。? 同行人大概看出我臉色難堪，埋怨說(shuō)：“叫你不要喝你偏要喝，這水太臟了?！? 我報(bào)以苦笑。 朋友繼續(xù)說(shuō)：“你們?cè)娙硕际钳傋?，不過(guò)，也像圣徒。恒河的水污染那么嚴(yán)重，圣徒們也是長(zhǎng)途跋涉，非得跑到那里去喝一口?！? 我得承認(rèn)，朋友這么說(shuō)，并不是譏笑我，他只是不理解。我的行囊中，帶有青島啤酒和可口可樂(lè)，為什么，我非得飲這渾黃的汨羅？ 這小小的隔閡，讓我想起禪家的一段公案。一次，著名禪師藥山惟儼看到一個(gè)和尚，問(wèn)：“你從哪里來(lái)？”和尚答：“我從湖南來(lái)?！彼幧接謫?wèn)：“湖水是不是在泛濫？”答：“湖水還沒(méi)有泛濫?！彼幧浇又f(shuō)：“奇怪，下那么多雨，湖水為什么沒(méi)有泛濫？”和尚對(duì)此沒(méi)有滿意的回答。因而藥山的弟子云巖說(shuō)：“是在泛濫。”同時(shí)，藥山另一個(gè)弟子?xùn)|山大叫道：“何劫中不曾泛濫！” 細(xì)細(xì)品味這句話，不得不佩服禪家獨(dú)特的思維品質(zhì)。何水不臟？我想對(duì)朋友當(dāng)頭棒喝的這四個(gè)字，本源于何劫中不曾泛濫的追問(wèn)。 不過(guò)，那四個(gè)字我終究沒(méi)有問(wèn)出口。然而由禪家推及詩(shī)家，我想得更多了。 汛期湖水泛濫，每個(gè)人都看得到?？墒牵珊导竟?jié)的湖水泛濫，又有幾個(gè)人能感覺(jué)到呢？屈原淹死在汨羅江，這是大家都知道的。但汨羅不只是湘北的這一條，也不盡然是由波濤組成，知道這一點(diǎn)的，恐怕更是微乎其微了。 何劫中不曾泛濫！還可以推補(bǔ)一句，何處沒(méi)有汨羅江？ 嵇康的汨羅江，是一曲裂人心魄的《廣陵散》；李白的汨羅江，是一片明月；蘇東坡的汨羅江，是一條走不到盡頭的貶謫之路；秋瑾的汨羅江，是一把砍頭的大刀；聞一多的汨羅江，是一顆穿胸的子彈……到這里，我禁不住問(wèn)自己： 你的汨羅江會(huì)是什么呢？ 據(jù)考證，屈原本姓熊，是我的同宗。從知道他的那一天起，他就是我寫(xiě)詩(shī)做人的坐標(biāo)。每當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨，我就想到那形形色色的汨羅江。好多次，當(dāng)我的憤怒無(wú)法宣泄，我就想跑到這里來(lái)，跳進(jìn)去，讓汨羅再汨羅一回。今天，我真的站到了這汨羅江的岸邊，飲了一口渾黃后，我的憤怒被淹滅了，浮起的是從來(lái)也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的惆悵。 江面上，二三漁舟以一種“與爾同銷萬(wàn)古愁”的悠然，從我眼前飄過(guò)。不知道屈原為何許人也的漁翁，一網(wǎng)撒去，撈回來(lái)的是最為奢侈的五月的陽(yáng)光。偶爾有幾條魚(yú)苗，看上去像二月的柳葉，也被漁翁扔進(jìn)了魚(yú)簍。那也是他的收獲??！醉翁之意不在酒，而漁翁之意，卻是肯定在于魚(yú)的。 中國(guó)的漁翁形象，從勸屈原“何不隨其流而逐其波”的那一位，到“慣看秋月春風(fēng)”的那一位，都是明哲保身的遁世者，權(quán)力更迭，人間興廢，與他們毫不相干。船頭上一坐，就著明月，兩三條小魚(yú)，一壺酒，他們活得好逍遙啊！你看這條因屈原而名垂千古的汨羅江上，屈原早就不見(jiàn)了，而漁翁仍在。 這就是我的惆悵所在。 一位清代的湖南詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這么一首詩(shī)： 蕭瑟寒塘垂竹枝，長(zhǎng)橋屈曲帶漣漪。 持竿不是因魴鯉，要斫青光寫(xiě)楚辭。 看來(lái)，這位詩(shī)人的心態(tài)和我差不多，又想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，結(jié)果是兩樣都當(dāng)不好，魚(yú)和熊掌不可兼得，古人早就這么說(shuō)過(guò)。 既如此，我的飲一口汨羅的朝圣心情，到此也就索然了。歸去罷，歸去來(lái)兮，說(shuō)不定東湖邊上的小書(shū)齋，就是我明日的汨羅。 (選自《問(wèn)花笑誰(shuí)：熊召政美文精選》，有刪改) 1．結(jié)合文意，概括“汨羅江”的兩種主要含義。(每種不超過(guò)15個(gè)字)(6分) 答：①____________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________ 解析：解答此題可以運(yùn)用“詞不離句，句不離段”的原則，找到有效的閱讀區(qū)域，結(jié)合上下文進(jìn)行理解。在本文中，“汨羅江”有著豐富的含義，其表層含義是作者游玩的自然之江，是浸透著屈原理想和淚水的那條江；而深層含義則是作者產(chǎn)生聯(lián)想和感悟，可根據(jù)“何處沒(méi)有汨羅江”“你的汨羅江會(huì)是什么呢”等提示語(yǔ)，找到相關(guān)語(yǔ)段，進(jìn)行分析提煉。作答時(shí)應(yīng)該注意題目要求答出“兩種主要含義”。 答案：①屈原殉國(guó)之處；②憂國(guó)憂民者的精神寄托；③憂國(guó)憂民者的苦難象征。(第一點(diǎn)3分，第二、三點(diǎn)3分，第二、三點(diǎn)答出任何一點(diǎn)即可給3分) 2．從文中看，作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：解答本題需對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行梳理。開(kāi)始寫(xiě)到“我”到了汨羅江邊，飲了一口江水，感嘆道：“憤世嫉俗的味道真苦??！”這也是作者自己的情感體驗(yàn)。面對(duì)朋友的不理解，想起了禪家的一段“公案”，賦予了“汨羅江”以豐厚的含義。第十七段最后一句：“飲了一口渾黃后”“我的憤怒被淹滅了”，“浮起”“惆悵”。這一句是作者情感的歷程，概括前文中的變化?？粗嫔系摹皾O翁”，想到“漁翁形象”，點(diǎn)明自己“惆悵所在”(第二十段)。引用清代詩(shī)人的詩(shī)作點(diǎn)明自己的心態(tài)：“魚(yú)和熊掌不可兼得”，于是“我”“朝圣心情”也就“索然”了。這樣作者的情感歷程就理清了。 答案：①憤世嫉俗(憤怒)；②惆悵；③索然(失望)。(6分) 3．“漁翁”在文中有何寓意？其作用是什么？(5分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：文中“漁翁”形象是在第十八段開(kāi)始出現(xiàn)的。眼前飄過(guò)的“漁翁”是只看重自己的收獲的人，進(jìn)而概括“中國(guó)的漁翁形象”都是“明哲保身的遁世者”，世間的一切與他們毫不相關(guān)。而這種由此及彼的概括是伴隨著作者的情感變化進(jìn)行的。對(duì)比凸顯屈原形象的高大，而寫(xiě)屈原也是為了寫(xiě)作者自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。 答案：寓意：(1)指只關(guān)注眼前物質(zhì)利益的人；(2)指明哲保身的遁世者。 作用：與憤世嫉俗的屈原形成鮮明的對(duì)比，以凸顯屈原的高尚，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨。(5分) 4．下列對(duì)原文的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(4分)(　　) A．作者認(rèn)為，汨羅一水，迤迤邐邐，在中國(guó)已經(jīng)流了兩千多年，渾黃而不清澈，因此，它的味道是苦澀的。 B．在作者朋友眼中，詩(shī)人的追求是崇高的，但行為是怪異的，所以他們是“圣徒”與“瘋子”的矛盾集合體。 C．文中“禪家公案”一段，在結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡作用，承上啟下，拓展了文章的表現(xiàn)空間。 D．“嵇康的汨羅江”一段，作者巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動(dòng)，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)。 E．作者又想當(dāng)屈子，又想當(dāng)漁翁，但慮及魚(yú)和熊掌不可兼得，因而決定躲進(jìn)書(shū)齋，做一個(gè)明哲保身的人。 解析：選AE　A項(xiàng)，最后的因果關(guān)系不當(dāng)，沒(méi)有理解“苦”的深層含義。E項(xiàng)，“因而決定躲進(jìn)書(shū)齋，做一個(gè)明哲保身的人”屬于把文中不確定的信息當(dāng)做必然的結(jié)論了。 [鎖定考向] 一、考綱在線 《考試說(shuō)明》與本考點(diǎn)有關(guān)的要求是：閱讀鑒賞散文。了解散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界；探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。散文類文本閱讀的考查，能力層級(jí)分為分析綜合(C)、鑒賞評(píng)價(jià)(D)、探究(F)。 二、命題分析 1．江西卷的文學(xué)類文本閱讀，除xx年、2011年選取了小說(shuō)外，其他年份都選取了散文作為考查對(duì)象。雖然散文與小說(shuō)都屬于文學(xué)類文本，考試大綱要求的能力也相同，但是在具體的考查中，命題的角度還是有所不同的。 2．對(duì)于分析綜合能力的考查，其著力點(diǎn)往往放在含義、作用的分析以及歸納概括上。如xx年江西卷第16題、18題考查的是理解詞語(yǔ)的含義(作用)，第17題考查的是對(duì)感情脈絡(luò)的歸納概括。xx年山東卷第19題考查的是敘述方式及作用，第20題考查的是理解句子的含意(包含作用)，第21題考查的是分析語(yǔ)言特色。xx年安徽卷第12題考查的是對(duì)感情脈絡(luò)的歸納概括。xx年北京卷第17題考查的是概括歸納的能力，第18題考查的是理解句子含意的能力。可見(jiàn)，這類題目是散文類閱讀考查的重點(diǎn)。 　　　　　 文章的材料是按照一定思路組織的，文章結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體體現(xiàn)。而具有特殊作用的句段往往是體現(xiàn)全文行文思路的重點(diǎn)句段。高考考查結(jié)構(gòu)思路的題目不少就是分析首尾句段、過(guò)渡句段等特殊句段在結(jié)構(gòu)上所起的作用。 常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式： 1．這句(段)話在文中的作用是什么？ 2．說(shuō)說(shuō)句(段)在文中的作用和好處。 3．句單獨(dú)成段，作者這樣寫(xiě)有什么用意？ 4．畫(huà)線句子在文中有什么作用？ 5．小說(shuō)的結(jié)尾(開(kāi)頭)有什么作用？ 分析句段的作用 一些句子、段落在文中有著獨(dú)特的作用，有的是內(nèi)容方面的，有的是結(jié)構(gòu)方面的，在實(shí)際考查中，主要又可以分為句子的作用、首段的作用、末段的作用、中間段的作用、某一物象的作用五種。 [例一]　(2011大綱全國(guó)卷)閱讀下面的文字，完成題目。 針 挑 土 芳　菲 從湘西回來(lái)，和朋友說(shuō)起黑妮；說(shuō)起在鳳凰的偶遇，說(shuō)起跟她去苗寨跑了一天，看她做的種種事，感慨得很；說(shuō)想起一句記不全的俗語(yǔ)，“什么什么像針挑土，什么什么像水推沙”，黑妮就是在針挑土；黑妮！黑妮…… 一邊說(shuō)黑妮，腦子里一邊浮現(xiàn)她樸素清瘦的樣子，不知為什么有隱隱的心疼。鳳凰是她的故鄉(xiāng)，但和我們這些外人在一起，倒是她有幾分害羞靦腆。黑妮如今工作、居住在意大利，做湘西扶貧工作的時(shí)間不短了。最初是一幫一地助學(xué)，先后幫了幾十個(gè)孩子。前些年申請(qǐng)到一筆經(jīng)費(fèi)，設(shè)計(jì)了“湘援游”這個(gè)項(xiàng)目。如今每年都會(huì)回來(lái)幾趟，帶來(lái)游人，帶來(lái)捐款；關(guān)鍵是，耐心地、苦口婆心地，教苗族婦女如何保存她們優(yōu)美的刺繡藝術(shù)?！柏?fù)責(zé)任的旅游”，聽(tīng)黑妮說(shuō)，這一旅游概念正在歐洲興起，它強(qiáng)調(diào)旅行者對(duì)目的地生態(tài)和文化的責(zé)任，在旅游資費(fèi)中，捐出一部分作為扶持當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的基金。 黑妮就在其中做穿針引線的工作。 她在大山里找出苗族傳統(tǒng)文化仍保存良好的村寨，從房屋構(gòu)造、村寨形態(tài)、人倫禮儀……最后落實(shí)到婦女們的苗繡——這是可以直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益的活計(jì)。傳統(tǒng)苗繡繽紛五彩，靈動(dòng)有情，但如今在慢慢地退化、消失，機(jī)器繡品在泛濫。黑妮，就要跟她們一遍遍地講，什么是好，什么是不好，不要跟著外面轉(zhuǎn)，要相信你們的祖母和母親，看著眼前的山水，懷著美好的心愿，做自己創(chuàng)造性的苗繡。 那天，我們上午去的是老家寨，一路顛簸，開(kāi)了一個(gè)多小時(shí)，我已經(jīng)在揪著心開(kāi)始暈車了。最后步行20分鐘進(jìn)寨。在山間步行其實(shí)是美好的，暖暖的冬陽(yáng)，彎彎曲曲鑲嵌在田野中的蠻石路，清新的空氣，收割干凈的田野……老家寨的婦女已得知黑妮要來(lái)，身著節(jié)日服裝的她們已聚集等候，先用快樂(lè)的迎客歌在院子里歡迎，然后進(jìn)屋拿出各自的繡品，等黑妮來(lái)評(píng)判。 看樣子情況不樂(lè)觀。黑妮沒(méi)有面露喜色，也沒(méi)有慍色。她還是那么一字一句、認(rèn)真地批評(píng)她們：“這個(gè)不好，一看就是跟機(jī)器學(xué)的?！薄斑@個(gè)線不好，要用棉線。我們這次帶了些來(lái)。”…… 黑妮，你這是在做什么？我站在院子里看著這一幕情景，有點(diǎn)發(fā)懵。她從那么遠(yuǎn)跑來(lái)，又跑了這么久的山路，就是想通過(guò)幾句溫和的話塑造她們對(duì)美和丑的觀念嗎？堂屋壁板上貼滿各種畫(huà)片，是這個(gè)家的裝飾墻，也好似所有外來(lái)影響的象征：正中一張有些陳舊的毛主席像，把一個(gè)更陳舊的大紅雙喜字貼去了一大半，左邊是海南風(fēng)光照，右邊是明星李小龍的赤身拳照，兩個(gè)胖娃娃圖片，一幅小小的西洋畫(huà)《泉》。 下午去另一個(gè)苗寨，又是近兩小時(shí)車程?！斑@一個(gè)繡得比較好，就是村寨的形態(tài)不如老家寨，建了些新房?！焙谀輰?duì)一個(gè)個(gè)目的地都很了解。等到回程，太陽(yáng)已經(jīng)有倦容了。 晚上我們?cè)阢吋蜷_(kāi)的咖啡館休息聊天。吉夫是湘援游志愿者，今天一路一直是他提著大包的棉線。黑妮的湘援游，就是靠這些當(dāng)?shù)氐闹驹刚?，不取一毫地付出，才運(yùn)作起來(lái)。今天開(kāi)車的“李萬(wàn)通”，也有自己的公司。 咖啡館的壁掛上有一個(gè)插頁(yè)，取下一看，是鳳凰手繪地圖，封面圖案取自傳統(tǒng)苗繡，那五彩靈動(dòng)的喜鵲，我看得呆了一下，原來(lái)這樣好。地圖10元一份，買下可算對(duì)湘援游的支持，還可得一枚徽章作獎(jiǎng)勵(lì)。我想了想，紅著臉買了四份，說(shuō)回去送朋友。素靜的黑妮眼睛亮了。老天！ 這有什么用！我心里說(shuō)。 有沒(méi)有用，真不知道，但我忘不掉他們。我查了針挑土的俗語(yǔ)，原來(lái)這樣說(shuō)的：“成家好似針挑土，敗家好似水推沙”，“賺錢(qián)好似針挑土，花錢(qián)好似水推沙”，一下把我的心挑亮了！既然世世代代，要成就一件事都這樣難，從來(lái)就這樣難，那么，以難易成敗來(lái)衡量黑妮們的行為，有什么意義呢？且寫(xiě)下這一短文，送上對(duì)她的祝福吧。 (有刪改) “黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨(dú)成段，聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)的用意，以及你對(duì)這句話的理解。(6分) 解析：這道題題干包含兩問(wèn)，答案也應(yīng)包含兩部分。句子單獨(dú)成段，應(yīng)從結(jié)構(gòu)上分析作者如此安排的用意，這個(gè)句子處于文章中間，作用一般有承上啟下、轉(zhuǎn)移話題、深化主旨、插敘情節(jié)、補(bǔ)充說(shuō)明、為下文作鋪墊、埋下伏筆、設(shè)置懸念、形成呼應(yīng)等。分析句子的含意，“穿針引線”是關(guān)鍵詞，結(jié)合文本看，是穿起苗寨文化走向世界旅游舞臺(tái)的針線，這是“負(fù)責(zé)任的旅游”中黑妮倡導(dǎo)的；后面還寫(xiě)到她教苗族婦女開(kāi)展創(chuàng)造性的刺繡，這本身也是穿針引線，回答時(shí)務(wù)必結(jié)合這兩點(diǎn)具體闡述。 答案：用意：①總括上下文的相關(guān)內(nèi)容；②突出這句話在文中的重要性。 理解：①黑妮組織的“湘援游”，在外來(lái)游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優(yōu)美的苗繡藝術(shù)；②黑妮以“負(fù)責(zé)任的旅游”概念推動(dòng)“湘援游”，聚集當(dāng)?shù)刂驹刚?，為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。 抽樣一：(1)這句話起到了承上啟下的作用；(2)黑妮在外來(lái)游客和湘西苗族之間的聯(lián)系方面具有非常重要的作用，她為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 抽樣二：?jiǎn)为?dú)成段，不但起到了過(guò)渡的作用，這句話還具有強(qiáng)調(diào)的作用。黑妮組織“湘援游”，為湘西苗族穿針引線，讓她們傳承優(yōu)美的苗繡藝術(shù)。黑妮提倡“負(fù)責(zé)任的旅游”，聚集志愿者，為湘西的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。 評(píng)分說(shuō)明：用意每答對(duì)一點(diǎn)給1分，意思答對(duì)即可；理解每答對(duì)一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可。 教師引導(dǎo) 學(xué)生交流 評(píng)點(diǎn)得失 　　句段的作用分析要全面，不能遺漏要點(diǎn)。抽樣一答案是否有需要補(bǔ)充的地方呢？ 　　對(duì)，這個(gè)答案的要點(diǎn)不全面。單獨(dú)成段，還具有強(qiáng)調(diào)的作用；答案中“重要的作用”以及“為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)”缺乏必要的支撐和前提。 　　句段的作用回答不全面，扣2分；答案缺少支撐，扣1分；最后得3分。 　　在答案的表述上要注意準(zhǔn)確，答案的表現(xiàn)形式要明了。抽樣二答案是否存在一些問(wèn)題呢？ 　　這個(gè)答案確實(shí)有問(wèn)題?！盀橄嫖髅缱宕┽樢€”說(shuō)法欠妥，因?yàn)椤跋嫖髅缱濉眱H是一方，應(yīng)為“在外來(lái)游客與湘西苗族穿針引線”。另外，對(duì)“用意”與“理解”未加明確，容易誤解。 　　說(shuō)法不恰當(dāng)，扣1分；形式不明確，扣1分；最后得分4分。 　　教師總結(jié)：句段作用類題目，要著眼于內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面思考，要掌握住關(guān)鍵句段的一般作用，抓住規(guī)律性的內(nèi)容，認(rèn)真組織答案，做到要點(diǎn)全面，表述條理。 看清位置，分析作用 一、理解句子在結(jié)構(gòu)上的作用 句子在結(jié)構(gòu)上的作用，要注意句子在文章中的位置。一般說(shuō)來(lái)，有以下幾種情況： 1．首句一般有點(diǎn)明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點(diǎn)題及交代起因或緣由。 2．過(guò)渡句多出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。如[例一]“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句就具有過(guò)渡作用。 3．段尾句作用可大致歸納為：前后照應(yīng)、卒章顯志、總括全文、深化主旨、啟人思索、言有盡而意無(wú)窮。 二、理解段落在文中的作用 段落在文中的作用應(yīng)注意段落的位置，具體而言： 1．首段的作用 (1)如果開(kāi)篇即點(diǎn)題，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情(奠定感情基調(diào))。如2011年福建卷《走進(jìn)騰格里》的第一段。 (2)如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題，那么首段的作用就是開(kāi)啟(引出)下文，或與下文形成對(duì)照，或?yàn)橄挛淖麂亯|。 (3)文章開(kāi)篇如果是景物描寫(xiě)，那么首段的作用從結(jié)構(gòu)上看，可能是鋪墊作用，從景物描寫(xiě)上看，作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營(yíng)造(渲染)某種氣氛等。 (4)如果首段連續(xù)發(fā)問(wèn)，那么首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。 (5)如果開(kāi)篇即連續(xù)感嘆，那么首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。如《野菊花》的首段“野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不僅總括全文、開(kāi)篇點(diǎn)題，而且表達(dá)了作者的驚喜之情和對(duì)野菊花的贊美之情。 2．末段的作用 (1)一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，或兼而有之。 (2)也可能是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。 (3)有暗示主題或強(qiáng)化作者感情的作用。 3．中間段的作用 (1)中間段如果比較短，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。如果中間段描寫(xiě)的物象并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，那么其表達(dá)作用就是正面襯托(或烘托、鋪墊)。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。 (2)中間段如果比較長(zhǎng)，而且描寫(xiě)的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。 分析概括思路 “作品結(jié)構(gòu)”是寫(xiě)作思路的外在體現(xiàn)。作者表達(dá)思想，要遵循一定的條理(順序)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，如何關(guān)聯(lián)等。這種對(duì)作品的整體規(guī)劃，就是思路。表現(xiàn)在作品中，就是作品的結(jié)構(gòu)，即對(duì)材料的組織和安排。 “分析作品結(jié)構(gòu)(思路)”是高考中的一個(gè)重要考點(diǎn)。近幾年考查的重點(diǎn)是注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索以及各個(gè)部分、各個(gè)方面之間的邏輯關(guān)系。對(duì)作品結(jié)構(gòu)的考查多與文章的段落、句群相聯(lián)系，考查文章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與段之間的邏輯關(guān)系。另外，散文的線索是散文的骨架，因而，分析各部分之間的關(guān)系便成為整體思路類結(jié)構(gòu)考查題命題的重點(diǎn)。照應(yīng)類結(jié)構(gòu)題指的是考查照應(yīng)的題目，過(guò)渡類結(jié)構(gòu)題往往考查過(guò)渡段的作用。 常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式： 1．本文的線索是什么？有何作用？ 2．文章是圍繞什么展開(kāi)思路的？ 3．請(qǐng)概括本文的行文思路。 4．作者圍繞寫(xiě)了哪些事？ 5．文章主要寫(xiě)了、，它們是如何組織到一起的？ 6．文章是如何逐層表現(xiàn)這一主旨的？ [例二]　(xx重慶高考)閱讀下文，完成題目。 太 陽(yáng) 夢(mèng) 曉　浩 朋友老劉說(shuō)起他做的一個(gè)夢(mèng)，激動(dòng)得滿臉通紅。他夢(mèng)見(jiàn)自己駕著一葉小舟，劃行在太陽(yáng)里。那境界好動(dòng)人啊。 太陽(yáng)大得無(wú)邊無(wú)沿，透明的漿液，把世界漫溢成一片紅色，岸，在哪里？船槳輕輕一撥，濺起一串火紅的水珠，落下時(shí)，它們忽然凝結(jié)成一座座山，千姿百態(tài)。 老劉是個(gè)畫(huà)家，那時(shí)候，畫(huà)山畫(huà)得正苦。 聽(tīng)了老劉的話，我放眼望去，但見(jiàn)群山在我周圍有節(jié)奏地起伏著，群山之上是藍(lán)天，一輪碩日，漂泊在藍(lán)天上，永恒地照耀著。 記得剛到拉薩的時(shí)候，我被驚呆了，一片明晃晃的陽(yáng)光，鋪天蓋地而來(lái)，拼命地往身體里滲透，我覺(jué)得身后的影子都透著亮兒。 是不是在夢(mèng)里？ 我走向那些經(jīng)幡。五顏六色的經(jīng)幡，在陽(yáng)光下舞蹈著，似乎一頭連著天，一頭接著地，天地之間一派和諧寧?kù)o。一幢幢別致的藏式樓房和現(xiàn)代建筑，從綠樹(shù)鮮花中冒出來(lái)，寺廟的金頂間雜其中，香火繚繞，放生羊和野狗昂著哲人般的頭顱，在大街上踱步。 向生活深處走去，我知道這不是夢(mèng)。 遠(yuǎn)方的親朋好友非說(shuō)這就是夢(mèng)，神秘，朦朧，可想而不可及。一位女友，曾在拉薩生活數(shù)月，后移居加拿大，她來(lái)信說(shuō)：“想到拉薩我就想大哭一場(chǎng)，那真是一個(gè)夢(mèng)，溫暖而又明亮，它在我睡著的時(shí)候來(lái)了，醒來(lái)，它卻飛走了。” 對(duì)于我來(lái)說(shuō)，拉薩的一切都是那么真實(shí)，在我那間常搖曳著燭光的小屋里，我認(rèn)識(shí)了一群又一群的尋夢(mèng)人。你見(jiàn)過(guò)一步一叩，跋涉千里而來(lái)的朝佛者嗎？從某種意義上說(shuō)，尋夢(mèng)者的精神更為感人，他們?yōu)榱俗穼ひ粋€(gè)美麗的夢(mèng)，翻越了無(wú)數(shù)精神意義上的大山，微笑著，走向太陽(yáng)。盡管，他們的身心遍體鱗傷。 一位年輕的戰(zhàn)士，常年駐守在某個(gè)四季冰封雪鎖的哨卡上，一天，下哨歸來(lái)，邁過(guò)一個(gè)半米多的土坎，他跌倒了，再?zèng)]爬起來(lái)，過(guò)度缺氧導(dǎo)致了他的犧牲。一位大學(xué)生，為了搶救別人，被洶涌的泥石流吞沒(méi)。一次，在我出去采訪的途中，車翻出十五六米，車棚碎了，我安然無(wú)恙……還有啊還有，無(wú)數(shù)惡魔張開(kāi)大嘴，要吞沒(méi)我們這些尋夢(mèng)者。 我常常仰望太陽(yáng)，流著無(wú)法抑制的淚水，感情的大堤在瞬間決口了。想到夸父，他沒(méi)追趕上太陽(yáng)，卻不是也為后人稱頌么？幸福在于追尋這種過(guò)程本身。 朋友老劉實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)。他獨(dú)創(chuàng)了一種畫(huà)派，叫西藏山水畫(huà)，得到國(guó)內(nèi)外普遍承認(rèn)，臺(tái)灣三原色藝術(shù)中心還專門(mén)為他搞了個(gè)人畫(huà)展。 我不止一次地為他的畫(huà)所感動(dòng)。畫(huà)面上，塞滿了山，絕少人間氣息，那山?jīng)坝亢魢[，奔騰流動(dòng)著，下降，再升騰，勢(shì)不可擋。他的畫(huà)里沒(méi)畫(huà)過(guò)一個(gè)太陽(yáng)，然而，每幅畫(huà)都能讓人感到眾山之上，那輪太陽(yáng)充滿理性的跳躍。 最近，我又見(jiàn)到了老劉。只見(jiàn)他熊腰虎背，一搖一晃，整個(gè)一座山在晃動(dòng)。他說(shuō)他又陷入了苦悶期。他想在藝術(shù)上再上一個(gè)高峰。 是啊。太陽(yáng)只有一個(gè)，夢(mèng)，是無(wú)數(shù)的。 文章主要寫(xiě)了畫(huà)家老劉的“太陽(yáng)夢(mèng)”，請(qǐng)就此梳理作者的寫(xiě)作思路。(6分) 解析：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。這篇散文看起來(lái)結(jié)構(gòu)松散，實(shí)際上“夢(mèng)”是貫串全文的線索：尋夢(mèng)—實(shí)現(xiàn)—再尋夢(mèng)。文章開(kāi)頭四段主要寫(xiě)老劉畫(huà)山畫(huà)得苦(尋夢(mèng))，第二次集中寫(xiě)老劉在倒數(shù)第三、四段，主要寫(xiě)其獨(dú)創(chuàng)了“西藏山水畫(huà)派”(實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想)，第三次集中寫(xiě)老劉在文章最后兩段，“最近”，老劉又陷入了“苦悶期”(再尋新夢(mèng))。 答案：①艱辛尋“夢(mèng)”——畫(huà)山畫(huà)得苦。②“夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)——從太陽(yáng)夢(mèng)中獲得靈感，獨(dú)創(chuàng)“西藏山水畫(huà)派”。③再尋新“夢(mèng)”——陷入苦悶期，想再上一個(gè)藝術(shù)高峰。 抽樣一：老劉通過(guò)艱苦努力，畫(huà)山終于取得成功，但他沒(méi)有滿足，又向著另一個(gè)藝術(shù)的高峰前進(jìn)了。 抽樣二：老劉艱難“尋夢(mèng)”，后來(lái)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，但很快他又走上了重新尋夢(mèng)的征途。 評(píng)分說(shuō)明：文章的思路主要分為三個(gè)階段，概括出一個(gè)階段得2分。 教師引導(dǎo) 學(xué)生交流 評(píng)點(diǎn)得失 　　回答思路類題目首先要弄清行文線索，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行概括。抽樣一答案存在哪些問(wèn)題呢？ 　　這個(gè)答案明顯的缺點(diǎn)在于沒(méi)有沿著“線索”來(lái)進(jìn)行梳理概括，有的地方說(shuō)得比較含糊。表述上也不夠簡(jiǎn)練。 　　不明線索，扣1分；表達(dá)不明確，扣1分；表述欠簡(jiǎn)練，扣1分；最后得3分。 　　梳理作者的思路，在理清線索的同時(shí)，也要進(jìn)行必要的分析，體現(xiàn)文章的具體內(nèi)容。抽樣二答案是否存在這方面的問(wèn)題呢？ 　　我覺(jué)得這個(gè)答案基本將文章的思路搞清了，是根據(jù)線索組織的答案；但缺點(diǎn)是表述上欠簡(jiǎn)練，還有就是缺乏必要的解釋，沒(méi)有聯(lián)系具體的內(nèi)容。 缺少解釋，扣1分；沒(méi)聯(lián)系文本內(nèi)容，扣1分；最后得4分。 　　教師總結(jié)：思路與線索是密不可分的，在解答概括思路類題目的時(shí)候，一定要先理清線索，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)練的概括，要注意聯(lián)系原文進(jìn)行必要的分析。 “兩大路徑”把握文章思路 文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)材料進(jìn)行組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現(xiàn)。作者對(duì)事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)、思維的發(fā)展都要通過(guò)結(jié)構(gòu)、層次和段落傳達(dá)出來(lái)，因此，文章的結(jié)構(gòu)安排是由思路決定的，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)?？梢?jiàn)，文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路。如果能夠正確地分析文章的結(jié)構(gòu)，也就能準(zhǔn)確地把握文章的思路了。“分析作品的思路、結(jié)構(gòu)”有以下兩大路徑： 一、明確線索，把握思路 捕捉關(guān)鍵詞句是我們分析結(jié)構(gòu)進(jìn)而理清作者思路的重要途徑。閱讀時(shí)，要深度沉浸到文本之中，敏銳捕捉其中的關(guān)鍵詞句。仔細(xì)琢磨這些關(guān)鍵詞句的意義和作用，有助于我們分析文章的結(jié)構(gòu)。如： ①我從來(lái)沒(méi)有喜歡過(guò)霧。 ③……難道濃霧竟成了我在這個(gè)美麗的山城里學(xué)會(huì)欣賞的第三件東西嗎？ ④……我眼前是由贊美而達(dá)到觀察，由觀察而加深了贊美。霧能把一切東西：美的、丑的，可愛(ài)的、不可愛(ài)的，都給罩上一層或厚或薄的輕紗，讓清楚的東西模糊起來(lái)，從而帶來(lái)了另外一種美，一種在光天化日之下看不到的美，一種朦朧的美，一種模糊的美。 ⑥……有很多東西，在很多時(shí)候，朦朧模糊反而更顯得美。月下觀景，霧中看花，不是別有一番情趣在心頭嗎？……而且絕對(duì)一清見(jiàn)底、纖毫不遺的東西，在大自然中是根本不存在的。 ⑦……我簡(jiǎn)直陶醉在這些幻象中了…… 本文以“霧”為線索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。 答：________________________________________________________________________ 分析：本題考查考生對(duì)文章思路的把握。題干已經(jīng)提示，本文的線索是霧。解答時(shí)要緊扣線索，圈畫(huà)出能表明作者對(duì)霧的感情(感悟)變化的關(guān)鍵詞句，再稍加轉(zhuǎn)換整合，不難擬寫(xiě)出正確答案：①作者開(kāi)篇說(shuō)“不喜歡”霧。②來(lái)到加德滿都后，作者開(kāi)始“喜歡”進(jìn)而“欣賞”后來(lái)“贊美”加德滿都的霧景。③霧引發(fā)了作者的理性思考。④作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。 二、分析層次，把握思路 閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)、作者情感態(tài)度的句子，從而透視文章的結(jié)構(gòu)層次，洞悉文章的思路。 分析層次，就是分析文章各部分之間的組合關(guān)系。分析層次有兩個(gè)要求：一是辨明關(guān)系，即辨明各部分之間是承遞關(guān)系、并列關(guān)系，還是總分關(guān)系等；二是分出邏輯結(jié)構(gòu)中的等次，與多重復(fù)句的分析在原理和要求上是一致的。 層次是著眼于內(nèi)容劃分的，因此，分析層次的依據(jù)是對(duì)各部分內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。就全文的層次分析而言，是以對(duì)各自然段內(nèi)容的準(zhǔn)確概括為基礎(chǔ)的，也就是把內(nèi)容一致的段歸在一起為一層。就段內(nèi)層次分析而言，是以對(duì)各句內(nèi)容的準(zhǔn)確概括為依據(jù)的，也就是把內(nèi)容一致的句子合在一起為一層。余者以此類推。段內(nèi)層次分析，首先要認(rèn)清段的類型。從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，可以分為記敘段、描寫(xiě)段、說(shuō)明段和議論段。段的類型不同，其組合規(guī)律不完全相同。還要注意句子之間意義銜接轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言標(biāo)志。全文的層次分析和段內(nèi)層次分析的原理、步驟是相同的。如： 我在俄國(guó)所見(jiàn)到的景物再?zèng)]有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。(a)這塊將被后代永遠(yuǎn)懷著敬畏之情朝拜的尊嚴(yán)圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。(b)順著一條羊腸小路信步走去，穿過(guò)林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆而已。無(wú)人守護(hù)，無(wú)人管理，只有幾株大樹(shù)蔭庇。(c)他的外甥女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動(dòng)的樹(shù)木是托爾斯泰親手栽種的。(d)小的時(shí)候，他的哥哥尼古萊和他聽(tīng)保姆或村婦講過(guò)一個(gè)古老的傳說(shuō)，提到親手種樹(shù)的地方會(huì)變成幸福的所在。(e)于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾種樹(shù)苗，這個(gè)兒童游戲不久也就忘了。(f)托爾斯泰晚年才想起這樁兒時(shí)往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示。(g)他當(dāng)即表示愿意將來(lái)埋骨于那些親手栽種的樹(shù)木之下。(h) 上面這段文字的思路是_______________________________________________________ 分析：這是一段描述性文字，(a)為總領(lǐng)句，(b)(c)緊接著介紹墳?zāi)?，接下?lái)是由墓及樹(shù)、由樹(shù)及人，引出托爾斯泰的愿望。因此其思路可以表述為：全段先總述，再介紹墳?zāi)?，然后從?shù)的來(lái)歷入手，引出托爾斯泰的愿望。 閱讀下面的文字，完成1～4題。(21分) 村莊里的風(fēng) 李雪峰 風(fēng)是村莊的一種鳥(niǎo)，而一個(gè)村莊就是風(fēng)蟄伏的一個(gè)巢。 風(fēng)寄居在村莊的許多地方，有的寄居在村莊的椿樹(shù)上、榆樹(shù)上、梧桐樹(shù)上，有的風(fēng)就寄居在屋檐下或村莊斑斑駁駁的墻洞里，有的就寄居在院子某個(gè)僻靜的角落里，甚至在村莊人的頭發(fā)里或衣袖中，或者在四處溜達(dá)的狗身上，慵懶在欄里的豬身上、牛羊身上，但更多的是游蕩在村莊周圍的田野里。屬于村莊的風(fēng)是輕柔而乖巧的，它們常常是不動(dòng)聲色的，像村莊中那些溫馴的孩子，只在村莊的小巷或田塍上緩緩地奔跑，沒(méi)有聒噪，沒(méi)有喧嘩，也不事招搖。 村莊里的風(fēng)是屬于村莊里的每一戶人家的，每一家的風(fēng)都不一樣，例如村東頭趙五爺家的風(fēng)是辣的，他家滿家男女都嗜酒，墻頭和窗臺(tái)上堆滿了喝空的酒瓶，每年新糧下來(lái)，他家總是先釀酒，什么玉米酒、大米酒、小米酒、地瓜酒，一甕一甕地釀滿了灶房和屋子里的角角落落，滿院滿屋都是嗆鼻的酒味，連他家的畜牲都是整天半醒半醉的，豬在欄里哼哼唧唧，四條腳一個(gè)勁兒地直打絆，雞也一樣，總是一只一只趔趔趄趄軟軟塌塌的老也飛不到墻頭上去。 還有村中央的白果樹(shù)下的韓二叔，他家的風(fēng)是腥膻的。韓二叔喜歡牧羊，他的屋里和庭院里擠滿了一只只咩咩低叫的山羊，那些羊涌在他家的庭院里、屋中，甚至桌上和床上。韓二叔家的風(fēng)就藏在他那群羊柔白的羊毛里，那些風(fēng)有時(shí)輕輕在濃密的羊毛里悄悄地奔跑，把銀白的羊毛梢弄得漣漪般微微地拂動(dòng)，或把被草汁浸染得墨綠的羊胡須鬧得輕輕地晃悠。 天長(zhǎng)日久，韓二叔家的所有物什都洋溢著那些羊只們的味道了，他家的椅子、桌子、衣服，甚至鍋碗瓢勺、甚至他們家的風(fēng)。有的時(shí)候，韓二叔家的風(fēng)就盤(pán)垣在他家的屋里和庭院里，那時(shí)，整個(gè)村莊的風(fēng)就清新和可人了，那是村莊的泥土腥香和灌河的河水清香交織出的一種清爽，那是田野的莊稼和田塍上、山岡上的野花與樹(shù)木交織出的一種甘美，那種清新和清幽是難以言傳的。 但正是這莊子里每家每戶不同的風(fēng)，糾結(jié)成了一個(gè)村莊的風(fēng)，一個(gè)村莊獨(dú)特的風(fēng)，一個(gè)村莊脾性鮮明的風(fēng)。就像我老家的鄉(xiāng)親性格是溫和的，我老家的泥土氣息是醇厚的，我老家灌河是徐緩和水波不興的，所以釀出我們村莊的風(fēng)是恬靜而安詳?shù)?，它們常常就盤(pán)垣在我們自己的村莊里，有時(shí)拽住村莊的縷縷炊煙，把那些乳白的炊煙拉得像一條條要拴住云朵的白線，有時(shí)又纏住炊煙，把它們摁繞在村莊低低的屋舍和庭院的樹(shù)蓬間。更多的時(shí)候，它們盤(pán)旋在村莊周圍的田野里，要么在初春一夜便把田野吹得碧綠，要么就在初夏，一覺(jué)醒來(lái)便把那些麥田吹得黃亮黃亮，要么就在秋末，幾天工夫，就把田野拂得黯黃、柿子緋紅、枯葉盈地。村莊的人、牲畜和鳥(niǎo)禽是熟稔自己村莊那縷風(fēng)的，無(wú)論村莊的風(fēng)是疾是緩，他們都泰然若之，鳥(niǎo)還安然地在悠然啼鳴，雞還安然地在村莊中找食蟲(chóng)子，豬還隱士般在欄里睡得愜意地哼唧，狗把腦袋伏貼在地上，瞇著眼諦聽(tīng)大地深處的聲音。 我們喜愛(ài)自己村莊里的風(fēng)，春天時(shí)，它們會(huì)把那些田野泥土的醇香，會(huì)把那些田野青草和野花的芬芳一縷一縷撿回到我們村莊里來(lái)，讓我們的村莊春氣洋溢。初夏時(shí)它們會(huì)把莊稼的花粉、灌河的水汽氤氳撿回到我們村莊里來(lái)，讓我們的村莊和風(fēng)煦煦云淡風(fēng)輕。秋天時(shí)它把玉米、大豆、稻谷以及板栗、柿子成熟彌漫的濃香撿回到村莊，釀在村莊的角角落落，使我們深深沉醉在時(shí)光和生命的甘美和豐稔里。 我們感謝自己村莊里的風(fēng)，它們是和莊稼、鄉(xiāng)河一樣的另一種乳汁，滋養(yǎng)著我們村莊人的肺葉和鄉(xiāng)情，讓我們肢體成長(zhǎng)和心靈日漸豐富。它使我們擁有了一種獨(dú)特的生命和靈魂氣息，讓我們每一個(gè)人無(wú)論多么煩躁或忙碌，但心靈的曠野里，都有一縷溫潤(rùn)的風(fēng)在永恒地靜靜吹拂。如果有一天靈魂回家，那一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的鄉(xiāng)風(fēng)就是我們回家的路，那一縷自己村莊里的風(fēng)就是我們迢迢回家的唯一翅膀。 (選自《散文選刊》xx年第1期，有刪節(jié)) 1．從全文看，作者筆下“村莊里的風(fēng)”有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)加以歸納(每點(diǎn)不超過(guò)14字)。(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①輕柔而乖巧；②恬靜而安詳；③屬于每家每戶而又各不相同；④滋養(yǎng)著村人，維系著鄉(xiāng)情。 2．(對(duì)應(yīng)本課時(shí)考點(diǎn)一)“風(fēng)是村莊的一種鳥(niǎo)，而一個(gè)村莊就是風(fēng)蟄伏的一個(gè)巢”，這句話在文中起什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(7分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①在文中起著呼應(yīng)標(biāo)題、總括全文和引出下文的作用。(2分) ②并與文章末尾“那一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的鄉(xiāng)風(fēng)就是我們回家的路，那一縷自己村莊里的風(fēng)就是我們迢迢回家的唯一翅膀”遙相呼應(yīng)并點(diǎn)明文章寓意。(2分) ③它運(yùn)用比喻(暗喻)的修辭手法，形象地介紹了本文的寫(xiě)作對(duì)象，(1分)生動(dòng)地說(shuō)明了“風(fēng)”與“村莊”的密切關(guān)系，(1分)表達(dá)了作者對(duì)村莊的風(fēng)的喜愛(ài)與依戀之情。(1分) 3．(對(duì)應(yīng)本課時(shí)考點(diǎn)二)作者為什么要喜愛(ài)和感激自己村莊里的風(fēng)？請(qǐng)結(jié)合文意談?wù)勀愕睦斫狻?6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)喜愛(ài)的原因：它們春天會(huì)讓村莊春氣洋溢，夏天會(huì)使村莊和風(fēng)習(xí)習(xí)、云淡風(fēng)輕，秋天則把豐收的甘美與濃香帶進(jìn)村莊來(lái)。 (2)感謝的原因：它們使村人擁有一種獨(dú)特的生命和靈魂氣息，給村人以溫暖和幸福。 4．下列對(duì)文章的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(4分)(　　) A．“村莊的風(fēng)”既是本文的線索，又是作者感情的載體，它承載著作者的記憶，寄托著作者的思念。 B．作者采用點(diǎn)面結(jié)合的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了村莊的風(fēng)的獨(dú)特之處，從而巧妙地襯托了鄉(xiāng)親們的性格特點(diǎn)。 C．作者寫(xiě)趙五爺家的“辣風(fēng)”和韓二叔家的“膻風(fēng)”是旨在與村莊清新而可人的風(fēng)作對(duì)比，含蓄地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村潛在的落后與骯臟。 D．“它們常常就盤(pán)垣在我們自己的村莊里……枯葉盈地”這段描寫(xiě)運(yùn)用了擬人、比喻、夸張和排比等修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了村莊里的風(fēng)恬靜而安詳?shù)奶攸c(diǎn)，同時(shí)為下文寫(xiě)作者喜愛(ài)并感激自己村莊里的風(fēng)蓄勢(shì)。 E．本文選材與眾不同，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有度，感情真摯自然，語(yǔ)言生動(dòng)形象，意境清新優(yōu)美，是篇難得的抒情散文。 解析：選BC　B項(xiàng)，“襯托了鄉(xiāng)親們的性格特點(diǎn)”說(shuō)法不妥，原文說(shuō)“就像我老家的鄉(xiāng)親性格是溫和的，我老家的泥土氣息是醇厚的，我老家灌河是徐緩和水波不興的，所以釀出我們村莊的風(fēng)是恬靜而安詳?shù)摹?。C項(xiàng)，“含蓄地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村潛在的落后與骯臟”不合本文的主題。 　　　　　 　　散文閱讀(二)　內(nèi)容要點(diǎn)概括 內(nèi)容要點(diǎn)概括題是針對(duì)分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見(jiàn)題型。它又可分為整體歸納(針對(duì)全文)和局部歸納(針對(duì)段落)，涵蓋主題概括、層意概括、情感概括、原因概括等。其中，情感概括、原因概括等帶有鮮明的指向性。 概括作品主題(情感) 主題指作者的思想、觀點(diǎn)、意圖在文中的表現(xiàn)。高考命題，或考查透過(guò)語(yǔ)句、段落理解文章的主題和感情態(tài)度(這種綜合考查形式在歷年高考中都比較常見(jiàn))，或直接考查對(duì)全文的主題和作者情感態(tài)度的概括。 常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式： 1．聯(lián)系全文，概括本文主旨。 2．文章表達(dá)了怎樣的情感？ 3．作者認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)待？請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。 4．這篇散文的主題是什么？結(jié)合全文分析。 [例一]　(xx江西高考)閱讀下面的文字，完成題目。 木車的激情 張　煒 在現(xiàn)代旅行中，我們常常因?yàn)榻煌üぞ叩牟粔蜓附荻乖旰涂鄲馈Ｎ覀兤砼纬俗能囕v眨眼間就到達(dá)目的地，幻想它能像閃電一樣穿越莽野。我們有時(shí)甚至為最現(xiàn)代的旅行交通工具——飛機(jī)——感到焦急，比如說(shuō)為機(jī)場(chǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)滯留、耽擱，感到慍怒和不安。 我們總是那么急于從甲地到乙地，總是有那么多事情要做。我們碌碌奔波，但催促我們行動(dòng)的激情卻是那樣脆弱和渺小。我們?cè)趺茨軌蛳胂髱浊昵埃幸晃凰枷胝呔统俗惠v緩慢的牛車或馬車，在大地上往復(fù)奔走。是的，他為了自己的思想，為了自己的理念而不知疲倦，并這樣終其一生。 他就是我們所熟悉的古代哲人孔子，還有他的一群弟子。他們都是一些為思想而激動(dòng)的不知疲倦者。我們不妨把這些人的一生、把這一切，稱為“木車的激情”。 由于車速是極其緩慢的，里程是極其艱難的，因而我們今天更有理由說(shuō)，他的激情才更為強(qiáng)大、更值得信賴。 枯葉鋪地，北風(fēng)呼嘯。在冬天，那個(gè)哲人也不能舍棄自己的旅程。這在越來(lái)越聰明的現(xiàn)代人眼里是不可思議不可理解的。一位不可理喻的執(zhí)著者，讓世界感到畏懼了。 “政治”這兩個(gè)字在現(xiàn)代或許已經(jīng)變質(zhì)。我們現(xiàn)代人幾乎僅僅可以從那轆轆的木車聲中，聽(tīng)到“政治”的真正含義，領(lǐng)略它的本質(zhì)。它那時(shí)候是人、旅途、木車，是面對(duì)土地的求索，是這樣的不知疲倦。原來(lái)在古代，“政治”和“詩(shī)”是合二為一的，這才讓后人生出了永久的崇敬。他不倦地向各個(gè)階層訴說(shuō)他的思考，他的思想，他對(duì)這個(gè)世界的觀察，他探索到的各種各樣的原理。作為一位布道者，一位啟蒙者，一位詩(shī)人，大概這個(gè)世界上沒(méi)有幾個(gè)人能夠與他比肩。但人們往往承認(rèn)他是布道和啟蒙者，而不愿承認(rèn)他是詩(shī)人。 可是，現(xiàn)代人在這個(gè)寒冷的冬天，在北風(fēng)擊碎冰凌的時(shí)刻，真的不能從轆轆的馬車聲中，聽(tīng)到和看到孔子那一腔燃燒的詩(shī)情嗎？ 這是一首長(zhǎng)長(zhǎng)的、寫(xiě)在大地上的詩(shī)，是人類的詩(shī)，是可以從東方播散到西方的長(zhǎng)卷。它就像高空的彩虹一樣，橫跨萬(wàn)里，放射出璀璨的光輝。 我們相信，一本《論語(yǔ)》只是微薄的紀(jì)念，只是簡(jiǎn)短的記錄，它那真正的、更為淵博的思想，的確是由車輪和雙足鐫刻在大地上的。它們化在了歷史的塵埃之中，需要無(wú)數(shù)的后人在氣流和土末里感覺(jué)和辨析，去接受它們的滲透和感染。 那個(gè)顛簸的木車，把激情播撒在中國(guó)大地上。他成了中國(guó)乃至整個(gè)東方的驕傲，也成了整個(gè)人類的驕傲。他的行為表明了人類在某個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和耐力。他可以指示我們走向多么遙遠(yuǎn)。他不僅屬于古代，更屬于現(xiàn)代和未來(lái)。 給這樣一位偉大的言者和行者做一鑒定，我們也許是無(wú)能為力的?？墒俏覀兒苋菀拙蜁?huì)發(fā)現(xiàn)：他是這樣一種生命，他抓住了更本質(zhì)的東西，所以他才能走向未知的遠(yuǎn)途，才能駕馭顛簸的木車，承載那么多思想，駛進(jìn)茫茫歷史長(zhǎng)河之中，駛進(jìn)一片燦爛之中。 遙想那個(gè)古人的身影，我們似乎會(huì)明白一點(diǎn)什么。 原來(lái)只有激情，只有它所擊打出的思想的閃電，才可以超越一切交通工具的迅捷，使一切現(xiàn)代傳播工具相形見(jiàn)絀。思想才是真正迅捷的，闊大無(wú)邊的，可以籠罩整個(gè)宇宙。激光、無(wú)線電波甚至都很難擁有這樣的速度和力量。 當(dāng)我們?nèi)祟惒粩嗟貙⒆约旱闹橇图で樽優(yōu)楝F(xiàn)代科技，變?yōu)榉浅＞唧w的器械和工具的時(shí)候，我們常常忽略了它的源頭，忽略了它們真正是來(lái)自人類共同的心靈——這樣一個(gè)基本而重要的現(xiàn)實(shí)。無(wú)論怎樣現(xiàn)代的工具都不能取代心靈。抽掉了心靈，一切都無(wú)從談起。在那個(gè)偉大的心靈面前，即便是緩緩爬行的木車，也不能阻斷萬(wàn)丈激情。激情的燃燒可以使他窮盡一切艱難險(xiǎn)阻，可以穿越十萬(wàn)大山。枯竭而渺小的現(xiàn)代人即便擁有了火車，有了飛船，有了一切的一切，也并不能阻止眼前的危機(jī)。 也許當(dāng)我們現(xiàn)代人懂得一遍又一遍懷念木車的激情的時(shí)候，才會(huì)走向自己的覺(jué)悟。 (選自《張煒散文精選集》，有刪改) 聯(lián)系全文，概括本文主旨。(6分) 解析：解答此題，首先要通讀全文，理清文章思路。通過(guò)閱讀文章，可知“木車的激情”是文章中心內(nèi)容，作者圍繞這一中心內(nèi)容，用對(duì)比的手法，揭示現(xiàn)代人的問(wèn)題所在。然后據(jù)此內(nèi)容，提取文中概括性的句子，了解作者的寫(xiě)作意圖，也就是主旨?？忌梢郧擅畹乩们懊骖}目的思路和答案，結(jié)合全文中作者的觀點(diǎn)來(lái)回答。有效信息集中在文章后半段，考生要進(jìn)行勾畫(huà)、篩選、合并、歸納、提煉等程序，然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)組織答案。 答案：文章通過(guò)對(duì)幾千年前孔子及其弟子的“木車的激情”的懷想和對(duì)高科技時(shí)代人們精神現(xiàn)狀的反思，抒發(fā)了作者對(duì)“木車的激情”的崇敬之情，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)代人心靈缺失現(xiàn)狀的憂慮與批評(píng)。 抽樣一：文章通過(guò)孔子為了理想不斷追求的過(guò)程，表達(dá)了對(duì)他及其弟子的崇敬之情，也表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代人的批評(píng)和擔(dān)憂。 抽樣二：作者首先由孔子及其弟子為追求理想而表現(xiàn)出來(lái)的“木車的激情”展開(kāi)聯(lián)想，接著批評(píng)了現(xiàn)代人心靈缺失的現(xiàn)狀以及自己的擔(dān)憂，表達(dá)了對(duì)“木車的激情”的敬佩之情。 評(píng)分說(shuō)明：答案的組織模式是：“通過(guò)……的敘述，抒發(fā)了……表達(dá)了……”。其中“通過(guò)……”是對(duì)文章內(nèi)容的把握，“抒發(fā)了……”是對(duì)感情把握，“表達(dá)了……”是對(duì)社會(huì)意義的概括。共三點(diǎn)，每點(diǎn)2分，錯(cuò)漏要點(diǎn)扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)。 教師引導(dǎo) 學(xué)生交流 評(píng)點(diǎn)得失 　　概括主旨首先要注意對(duì)作品內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，接著要對(duì)主旨進(jìn)行準(zhǔn)確定位。抽樣一答案在這方面做得夠不夠？ 　　這個(gè)答案顯然有很多需要注意的地方。其一，對(duì)作品內(nèi)容把握并不準(zhǔn)確。僅僅說(shuō)“孔子為了理想不斷追求的過(guò)程”，太過(guò)于籠統(tǒng)。其二，定位不準(zhǔn)。如說(shuō)“對(duì)他及其弟子的崇敬之情”不準(zhǔn)確，因?yàn)樽髡呔磁宓牟皇强鬃蛹捌涞茏颖救耍撬麄兊木?；說(shuō)“對(duì)現(xiàn)代人的批評(píng)和擔(dān)憂”更不準(zhǔn)確，應(yīng)該是對(duì)“現(xiàn)代人心靈缺失的現(xiàn)狀”的態(tài)度。 　　內(nèi)容把握欠準(zhǔn)確，定位不恰當(dāng)，綜合扣4分，最后得2分。 　　回答此類題目，還要注意運(yùn)用相應(yīng)的答題模板，答案組織要條理。抽樣二答案是否在這方面存在問(wèn)題呢？ 　　對(duì)，這個(gè)答案就是沒(méi)有掌握相應(yīng)的模板，答案組織缺乏“套路”，顯得比較亂。而參考答案運(yùn)用了“通過(guò)……的敘述，抒發(fā)了……表達(dá)了……”就非常好。另外，在語(yǔ)言的組織上也顯得缺乏條理性。 表述混亂，缺乏條理性，扣1分，最后得5分。 　　教師總結(jié)：概括作品的主題，建立在對(duì)文本內(nèi)容準(zhǔn)確的把握上，這樣才能定位準(zhǔn)確。一般主題的概括分為兩個(gè)方面：感情的體會(huì)與社會(huì)意義的概括。要注意運(yùn)用相應(yīng)的答題模板，讓答案顯得條理清晰。 概括作品主題(情感)“五步走” 概括作品的主題與情感，屬于對(duì)文章總體的理解與把握。同時(shí)，情感往往蘊(yùn)涵在主題當(dāng)中，因此只要明確了作品的主題，情感也就把握住了。 一、高度關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾 1．散文的標(biāo)題：標(biāo)題是文章的窗口，是文章的眼睛，透過(guò)這個(gè)窗口，我們就能比較簡(jiǎn)便地“窺探”到散文的“心靈”——中心。 2．散文的開(kāi)頭：在中國(guó)傳統(tǒng)文章學(xué)中有一個(gè)重要的方法——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，就是文章開(kāi)頭不兜圈子，直奔主題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的表達(dá)方式很多，可以直敘其事，也可以起筆點(diǎn)題，還可以開(kāi)宗明義地揭示文章主旨。 3．散文的結(jié)尾：有的照應(yīng)文題，有的呼應(yīng)開(kāi)頭，有的點(diǎn)明主旨而深化中心，是謂“卒章顯志”。很多散文都是在層層鋪墊遞進(jìn)后揭示主旨的。還有的文章結(jié)尾處故意宕開(kāi)一筆，間接、含蓄地抒情?；蜿┤欢梗杂斜M而意無(wú)窮。 此外，對(duì)散文取材“小中見(jiàn)大”的特點(diǎn)，過(guò)渡句、段的作用等等都應(yīng)有所了解，特別要注意文章關(guān)節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。 二、緊抓主旨句、文眼句不放松 主旨句主要是指那些思想深刻、含義豐富，能體現(xiàn)文章主旨的語(yǔ)句。一般地說(shuō)，文體不同，中心句往往不同，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。議論文中，中心句常常是表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，它常處在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)也處在文中。 三、逐層歸納段意，總結(jié)文章主題 在閱讀文章過(guò)程中，給每一段標(biāo)上序號(hào)，邊讀邊概括每一段寫(xiě)了些什么，即這一個(gè)段落的段意。然后運(yùn)用合并的方法直至總結(jié)出文章的主題。 四、關(guān)注散文的寫(xiě)作背景 任何作品都是社會(huì)的反映，絕不是空中樓閣。它來(lái)源于生活又高于生活，有許多作品只有在了解了它產(chǎn)生的背景后才能深切地理解其內(nèi)容與感情，把握作者的寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確地概括作品的主題。 五、注意答題模式 主題概括類題目的答題模式一般為：本文通過(guò)……(的敘述)，表現(xiàn)了……(的形象)，抒發(fā)了……(的情感)。 指向性歸納要點(diǎn) “歸納內(nèi)容要點(diǎn)”指把文章的主要內(nèi)容或核心意思?xì)w并梳理，概括成簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言形式。文章的內(nèi)容要點(diǎn)可以指全文的，也可以指局部的。在很多情況下，歸納概括帶有很強(qiáng)的指向性，往往要求考生就某一方面的內(nèi)容進(jìn)行答題。 常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式： 1．結(jié)合文意，分析“我”為什么喜歡(贊成、反對(duì))？ 2．結(jié)合全文，分析的因素(原因)有哪些？ 3．“”包含了哪幾層內(nèi)涵？ 4．“”理由有哪些？ 5．“”段敘述了什么內(nèi)容？ [例二]　(xx廣東高考)閱讀下面的文字，完成題目。 荷　葉 韓開(kāi)春 ①那年我去宏村，正是深秋季節(jié)，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡。到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過(guò)湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫(huà)橋。據(jù)說(shuō)，當(dāng)年李安在此拍攝《臥虎藏龍》，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過(guò)的。 ②但是，我的目光卻被湖中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現(xiàn)的竟是《紅樓夢(mèng)》里林黛玉反對(duì)賈寶玉拔除破荷葉的理由：“我最不喜歡李義山的詩(shī)，只喜他這一句‘留得殘荷聽(tīng)雨聲’?！被秀遍g，我似乎看到了林妹妹那雙對(duì)著殘荷發(fā)癡的憂郁的眼睛。在那一刻，我居然有了長(zhǎng)留宏村的想法，要是能有機(jī)緣在湖邊的書(shū)院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，