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《小馬過河》 尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！ 我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文標準實驗教科書二年級上冊第十二單元考驗的第二篇課文《小馬過河》。下面我就從以下幾方面來說： 一、說教材 這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。 二、說學情 二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。 三、說教學目標 遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是： 1、有感情，分角色的朗讀課文。 2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文。 3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。 四、說教學重點、難點 依據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的重點是讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。 五、說教法、學法 為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。 六、說教學流程 我將本課的教學流程分六個環(huán)節(jié)進行： 在第一個環(huán)節(jié)中，用詞語導入新課，由點及面，用七個詞語概括全文大，簡潔明了。在第二個環(huán)節(jié)中，重點對人物對話、詞語進行品讀，比如嗒嗒嗒這個詞語，映射了小馬接受任務時的高興歡快之情，可重點讓學生品讀感悟。在第三個環(huán)節(jié)中，我讓學生說說學了課文明白了什么道理，趁熱打鐵的鞏固，將加深學生對課文的理解。在第四個環(huán)節(jié)中，結(jié)合視頻，讓學生再次體會課文情節(jié)的豐富，人物的活靈活現(xiàn)。 《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：老牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。 七、說板書設計 好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一宗旨： 板書： 老牛圖片淺 松鼠圖片 深 小馬 小馬圖片 不深不淺 善于思考勇于嘗試 過河 老馬圖片 動腦筋 自己去試一試 總之，以上就是我對《小馬過河》這篇課文淺顯的理解和認識，不到之處還請各位專家評委批評指正。