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ɑo ou iu 課 題 ɑo ou iu 教學時數(shù) 兩課時 教學內(nèi)容 ɑo ou iu 教學目標 1、學會3個復韻母ɑo ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。 2、能正確認讀由聲母與ɑo iɑo ou iu等組成的音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)和拼音句。 教學重點 難點 讀準復韻母的發(fā)音，會拼讀音節(jié)。 教學準備 卡片 第一課時 教學程序 教學過程 教學隨感 一、復習檢查 　　1、認讀ɑ o e i u 。 　　2、抽讀復韻母卡片：ɑi ei ui。 　　3、指名說說復韻母的一般發(fā)音方法。 　　二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內(nèi)容 　　1、看情境圖，說說圖的內(nèi)容。 　　2、聽語境歌，相機出示ɑo ou iu。 　　三、教學復韻母ɑo ou iu 　　1、教學復韻母ɑo 　?。?）學習ɑo的讀音。 　?、俸⒆觽兩砩洗┲裁匆路?？（鴨絨襖） 　　“襖”是第幾聲？誰回把第三聲改為第一聲？ 　　指名讀。 　?、诎鍟鴱晚嵞辅籵，ɑo由哪兩個單韻母組成，讀時要注意什么？ 　?、劢處煼蹲x，學生自由練讀。 　?、苤该x，注意糾正讀錯的音。 　?、荼容^ɑo和ɑi的發(fā)音異同。 　?。?）學習ɑo的四聲。 　　①ɑo的聲調(diào)應該標在誰的頭上？為什么？ 　?、诔鍪荆酣 o āo o 　　自由練讀，打亂順序讀，指名讀。 　?、垡龑в猫籵的四聲組詞。 　　2、教學復韻母ou。 　?。?）學習ou的讀音。 　?、侔鍟鴒u，告訴學生ou的讀音有點像海鷗的“鷗”。 　?、诮處煼蹲x，學生練讀。 　?、郾容^ɑo和ou的發(fā)音不同點。 　?。?）學習ou的四聲。 　?、僦该趏u上標上四聲的聲調(diào)，并說說為什么標在o上。 　　②自由練讀，打亂順序讀，指名讀，開“火車”讀。 　　3、教學復韻母iu。 　?。?）學習iu的讀音。 　?、儆斡镜摹坝巍笔堑趲茁暎空l會發(fā)第一聲？ 　?、诔鍪緩晚嵞竔u，學生自由練讀。 　　③比較iu和ui。 　?。?）學習iu的四聲。 　?、偬嵝褜W生iu帶聲調(diào)時，調(diào)號應標在“u”上，注意iu和ui的區(qū)別。（i u都有標在后） 　?、诰氉xiu的四聲。 　?、劬毩曈胕u的四聲組詞。 　　4、學習ɑo ou iu的書寫。 　　（1）引導看書上的四線格，說說寫的時候要注意什么。 　?。?）練習描紅。 　　5、小結(jié)標調(diào)規(guī)則：有ɑ別放過，沒ɑ找o e，i u都有標在后。 　　四、鞏固練習 　　1、抽讀卡片。 　　2、做游戲，找朋友。 　　教師把復韻母ɑi ei ui ɑo ou iu卡片分發(fā)給六個學生。教師報漢字，讓拿卡片的同學給漢字韻母對號。 　　毛線的“毛”的韻母是哪一個？（ɑo） 　　開會的“會”的韻母是哪一個？（ui） 　　烏黑的“黑”的韻母是哪一個？（ei） 　　帶領的“帶”的韻母是哪一個？（ɑi） 　　黃牛的“?！钡捻嵞甘悄囊粋€？（iu） 　　小猴的“猴”的韻母是哪一個？（ou） ao的發(fā)音，學生掌握的不錯。 ou的發(fā)音，花了較多的時間糾正，嘴型的變化由o滑向u，有些學生沒能夠連貫起來，或者就發(fā)的o的音，把u的音輕輕帶過，讀得不完整。 iu的發(fā)音也是，讀得不完整。給iu加聲調(diào)的時候，特別強調(diào)了“i、u并列，帽子戴在后的”原則，跟其他的復韻母加聲調(diào)不一樣，多次強調(diào)，效果還不錯。 練習的時候，學生的反應有點慢，沒有預期想象的好。從嘴巴里讀出復韻母，音是發(fā)準了，但速度太慢。 板書設計 11、ao ou iu 第二課時 教學程序 教學過程 教學隨感 　一、復習檢查 　　1、抽讀復韻母卡片：ɑi ei ui ɑo ou iu 　　2、抽讀聲母卡片：m d I g t q x n 　　二、教學ɑo與聲母的拼音 　　1、學習ɑo與聲母的拼讀。 　　（1）出示：d— ɑo— dɑo 　　 ①指名說說這些音節(jié)的韻母都是什么。 　　 ②引導分析音節(jié)。 　　 ③自由練讀音節(jié)。 　?。?）出示： diɑo 　tiɑo niɑo 　?、僬f說這些音節(jié)和上面三個音節(jié)有什么不同。 　?、讵毩⒎治鲆艄?jié)。 　　③復習三拼連讀法。（聲輕介快韻母響，三音相碰很順當） 　?、茏杂删毩暼?，重點指導發(fā)音有困難的同學。 　　⑤指名讀三拼音節(jié)。 　　2、看圖練讀拼音詞。 　?。?）拼讀d dāo。 　?、賵D上畫了什么？（一把大刀） 　?、诔鍪疽艄?jié)詞：d dāo 　　指名直呼音節(jié)d。引導分析dāo。練習拼讀dāo。 　?、壑该B讀拼音詞。 　　（2）拼讀xiāo qio。 　　教法同上。 三 、學習ou iu與聲母的拼音 　　1、學習ou iu與聲母的拼讀。 　　　　　 　　?。?）出示： tou hou zou 　　?。?）學生自由練習拼讀。 　　　（3）指名拼讀。niu 　　?。?）出示： liu qiu 　　　　　方法同上。 　　2、看圖讀拼音詞。 　　?。?）出示：g─ou→gou 　　　　　　指名分析聲韻母，練習拼讀。 　　?。?）說說圖上畫的是什么狗。 　　　　　出示：hua gou 　　　　　hua是幾拼音？ 　　　　　指名連讀拼音詞。 　　?。?）出示：q─iu→qiu 　　　　　自由練讀，指名拼讀。 　　?。?）說說圖上畫的是什么。 　　　　　指名連讀拼音詞。 　　3、看圖讀繞口令 　?。?）圖上畫了什么地方？有誰？他們在干什么？ 　　（2）出示繞口令 　?。?）引導自由拼讀。 　?。?）討論難讀的音節(jié)。 　　（5）指名讀。 四、鞏固練習 　　　1、讀一讀，比一比。 　　　　　ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu 　　　2、分解音節(jié)。 　　　　　mao →( )—( ) diu→( )—( ) 　　　　　gou→( )—( ) rou→( )—( ) 　　　　　tiao→( )—( ) —( ) 　　　　　qiao→( )—( ) —( ) 　　五、作業(yè) 兩拼音節(jié)的拼讀對大部分學生來說是沒有困難的，子要稍稍的指導提醒一下就行。但三拼音節(jié)就有困難了，學生能夠自己拼讀，就是最后的音節(jié)讀不來，其中的介音等知識點，檢查效果也不錯，專門對那些發(fā)音有困難的學生進行的個別指導。 ou、iu拼讀的時候，犯的錯誤還是跟之前的一樣。復韻母讀得不完整，單獨糾正都能夠準確的都完整，齊讀的時候，又會讀不完整。特別是，要求他們聲音大點的時候，也許孩子們做到聲音大就顧不到把音節(jié)讀完整了，教學方法有待改進。 鞏固練習，最不能分清楚的事iu和ui，另外ao和ou在一起比較讀得時候，前一個發(fā)音準了，后一個就有問題，往往發(fā)音不完整是最大的問題。 板書設計 d— ɑo— dɑo tou hou zou ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu 教學反思 在教學《ao ou iu》一課時，很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實際課堂操作與預設相差甚遠，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“ao ou iu”三個復韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學生借助課本插圖能夠認識“ao ou iu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“ao ou iu”的字形，再與前面學過的“ui”進行比較，在這一環(huán)節(jié)我設計了一個小游戲：用學過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學，但通過本節(jié)課學生能扎扎實實的學好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。