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降水量的測量 這是第二次上《降水量的測量》這一課。在第一次上這堂課的時候，我當初根據(jù)新課程標準的要求設計了兩個教學目標，分別是：1、知道降水量可以用一些可測量的量來描述；2、會用雨量器進行觀測，搜集有關數(shù)據(jù)，會用柱狀圖描繪出降水量的變化。 但是，第一次上下來，張忠華老師給我提出了很多寶貴的建議，他發(fā)現(xiàn)我只是強制性地灌輸了一個雨量器的概念給學生。學生對于各種不同的雨量器為什么都能測降水量依舊沒有認識。所以，我在上述兩個目標的基礎上，增加了在“什么樣的容器適合做雨量器”這一問題能大膽說出自己的見解這一教學目標。因為對于我校四年級的孩子，他們已經(jīng)具有了一定的抽象能力，增加這一目標只是引導孩子對雨量器有一個更理性的認識。 更改過的教學設計，確實活躍了課堂，特別是第一個探究環(huán)節(jié)“哪個容器適合做雨量器？”的討論很激烈。在展示的各種形態(tài)各異的容器中，我選擇的是舉手表態(tài)的形式。卻發(fā)現(xiàn)一個情況，6種容器，只有培養(yǎng)皿沒有學生選。其他的容器都會有學生選。當我問學生為什么不選培養(yǎng)皿的時候，他們的結論是因為它太矮了，雨下得大點就會溢出來的。從學生的角度出發(fā)，它們認為下大雨，水會滿出來就不適合做雨量器。這種想法還是比較感性的。其實在下小雨的時候，培養(yǎng)皿也可以做雨量器。 整堂課下來，確實讓孩子們深入的理解為什么雨量器是柱狀的，以及降水量為什么是以降水的高度計算的。但在實際的教學過程中也存在了不足，需要后續(xù)改進。 1、由于時間上課時間緊湊，所以在課堂沒有設置制作雨量器這有過程，而是把這一過程放在課后讓學生回家完成。并且模擬降雨這有過程也是演示實驗，所以學生并沒有體驗到研究降水量這一問題的全過程。建議是課前讓學生提前做好雨量器，在校內(nèi)操場分組模擬降水的過程。 2、因為整個降水過程是模擬的，學生沒有直觀了解氣象站中降水收集、測量的方法。所以可以適時使用遠程資源課件。 3、降水量柱狀圖的描畫比較費時，可以采用excel輸入數(shù)據(jù)獲得直觀柱狀圖的方式進行。