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我不拖拉 學情分析： 對于剛入學的一年級學生來說，在從幼兒園小朋友到小學生這一角色的轉變中，有發(fā)展不平衡的現象，那就是很多學生常犯做事拖拉的毛病。因此，我設定的教學目標是，讓學生克服拖拉的毛病，養(yǎng)成抓緊時間做事的好習慣。 教學目標： 讓學生了解什么是做事拖拉，初步認識拖拉的害處；懂得要珍惜時間，體驗抓緊時間做事的意義。 指導學生認識到做事拖拉帶來的后果，培養(yǎng)學生基本的時間觀念，引導學生克服做事拖拉的壞毛病。 教學重難點： 認識拖拉的害處，懂得要珍惜時間。 教學過程： 環(huán)節(jié)1 ：故事導入，感知拖拉 師：同學們，今天上課我們先來聽一個故事。 （根據教材第10—12 頁繪本《拖拉鳥》的故事制作動畫片，課上播放，故事只講到拖拉鳥的窩一直還沒有搭好。） 師：同學們，聽了這個故事，大家知道這只鳥為什么叫“拖拉鳥”了嗎？ （老師根據學生發(fā)言相機板書：不急、明天） 師：大家喜歡這只名叫“拖拉”的鳥嗎？為什么？ 生：（略） （教師板書：拖拉） 點評：該教師巧妙、靈活地使用教材，特別是對小繪本的運用，讓學生既看故事，又講故事，分析拖拉鳥的問題，發(fā)表自己的看法……使得教育引導自然展開。 環(huán)節(jié)2 ：聯(lián)系實際，了解拖拉 師：在我們的身邊有沒有像“拖拉鳥”一樣的同學呢？我們一起來找一找吧! （教師出示一組圖片，其中有教材第10 頁正文中的兩幅圖，另外還補充“抓緊時間做作業(yè)”“打掃衛(wèi)生”等圖片。要求學生以小組為單位，先仔細觀察，然后交流，再推舉發(fā)言人進行集體交流。） 生1 ：我發(fā)現第一幅圖中的同學很拖拉，因為爸爸媽媽叫他吃飯，可是，他卻只顧著玩，跟爸爸媽媽說“等一下”。 生2 ：我發(fā)現第三幅圖中的同學也很拖拉，因為老師要收本子了，可是他的作業(yè)還沒完成。 （教師相機板書：等一下、還沒完。） 師：同學們可真棒!大家發(fā)現，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊的人，都跟這只鳥一樣，有做事拖拉的毛病。那么，拖拉的毛病會帶來什么問題呢？大家猜一猜，“拖拉鳥”的故事的結尾會怎樣？ 生1 ：“拖拉鳥”最后被凍死了。因為它總是說“不急，明天再說”，冬天到了，它找不到搭窩的樹枝了，所以它凍死了。 師：做事拖拖拉拉，看似一個小毛病，但是卻會危害到拖拉鳥的生命! 生2 ：“拖拉鳥”第二天急忙找東西搭窩，再也不拖拉了。 師：（現場采訪同意這一觀點的同學）請問，如果你是這只“拖拉鳥”，此時此刻你的心里是怎么想的？ 生1 ：就是因為以前拖拖拉拉，所以差點被凍死了。 生2 ：如果再不把窩搭好，真的會被凍死的。 師：是的!做事拖拖拉拉確實可能危害到自己的生命安全! 師：如果生活中的人們也像“拖拉鳥”一樣，結果又會怎樣？（教師出示教材第10 頁的兩幅圖。） 生1 ：等一下飯菜都涼了，吃了肚子會痛。 生2 ：等一下爸爸媽媽會生氣了，要批評他的。 生3 ：同學們的作業(yè)都做完了，他還沒做完，老師會批評他。 生4 ：做完作業(yè)的同學都可以休息、玩耍，可他還要補作業(yè)。 師：（小結）拖拉會害了自己。 （ 教師出示圖片：1. 上課了，老師拖拖拉拉不進教室；2. 早上孩子要上學，爸爸媽媽拖拖拉拉地不送；3. 學校要組織春游，一位同學拖拖拉拉還不來；4. 因為晚到5 分鐘，錯過了火車。） （生略） 師：（小結）拖拉真是害己又害人啊! 師：（播放圖片：1. 病人生命垂危，醫(yī)生搶救；2. 居民樓失火，消防員救火；3. 農民播種；4. 警察抓小偷；5. 運動員比賽） （學生四人小組討論：如果他們拖拉了，會產生什么后果？） 師：（小結）看來，無論是做什么工作，拖拉都可能導致后果嚴重! 師：看到這些，大家想說什么？ 生：不要拖拉。（教師相機板書：不拖拉） 點評：教師能夠有意識地緊密結合教材內容，回到學生的生活事件中去，緊密聯(lián)系學生生活的細節(jié)，幫助其了解拖拉可能給自己和他人帶來的嚴重后果，從而深化了學生對不要拖拉的認識。 環(huán)節(jié)3 ：真情體驗，告別拖拉 師：同學們，我這里有一個好伙伴能告訴大家“不拖拉”的小竅門。你們知道這個伙伴是誰嗎？請大家猜一猜——小小圓形運動場，三個選手比賽忙。跑的路程沒長短，用的時間不一樣。 生：小鬧鐘! 師：（出示鬧鐘）對!我們跟鬧鐘一起玩?zhèn)€游戲吧! （教師出示游戲名稱和規(guī)則，分組挑戰(zhàn)寫字、穿珠子、跳繩三項活動，限時一分鐘。） （學生活動。教師巡視之后給各組優(yōu)勝者頒獎，再分別采訪，啟發(fā)學生發(fā)現“不拖拉”的竅門。） 生1 ：寫字的時候，不東張西望，腦子里只想著寫字這件事，眼睛盯著作業(yè)本。 師：這就叫“專心”，做事專心就可以跟“拖拉”說再見。（板書：專心） 生2 ：穿珠子的時候，手不要拿得太高，手要穩(wěn)，眼睛要盯緊。 師：看來，掌握一些做事情的小技巧、小竅門，也能幫我們跟“拖拉”說再見。 （板書：掌握技巧、竅門） 師：（先采訪跳繩沒有獲獎的同學）剛才時間還沒到，你們怎么就停下來了？ 生1 ：太累了，我跳不動了。 生2 ：我喘不上氣了。 生3 ：我一直堅持著。 師：做事的時候，難免會遇到困難，如果都像這位同學一樣……堅持一下，一定能完成任務，并且，就可以跟“拖拉”說再見了。（板書：堅持） 師：剛才我們跟小鬧鐘玩了游戲，大家不僅玩得很開心，而且還學到了跟“拖拉”說再見的好方法，就是做事專心、掌握技巧和堅持! 師：小明也有一個和“拖拉”說再見的好方法，我們一起去看一看。 （學生看教材第12 頁。） 師：說一說小明的好辦法是什么。 師：你還有跟“拖拉”說再見的好方法嗎？ 生1 ：我要制定學習計劃。 生2 ：多練習，做熟練。 生3 ：提醒自己“快”一點。 生4 ：做事的時候抓緊時間。 生5 ：先把事情做完再去玩。 …… 師：同學們，通過學習，我們不僅知道了總把“不急”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊，就是拖拉的表現，而且了解到，如果總是拖拉的話，就會養(yǎng)成壞習慣，就可能對自己和他人帶來不利的影響，甚至會造成嚴重的危害。所以，我們從小就要學會不拖拉。這里，老師送給大家一首《明日歌》明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎 。 師：大家知道這首詩的意思嗎？ 生1 ：時間是寶貴的，要珍惜時間。 生2 ：珍惜時間，要從今天做起。 師：對。在此，老師祝愿大家都能做時間的主人，學會做事不“拖拉”。 點評：這一教學設計環(huán)節(jié)強調教學內容和活動形式貼近生活，符合兒童特點；注重在實踐活動中指導學生探究知識，認識生活；運用了一年級學生喜歡的活動方式，實現了道德認識和良好行為習慣培養(yǎng)的基本目標。