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《我的第一個(gè)筆記本》教學(xué)建議 這是一篇略讀課文，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，多給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)。 一、生活引入。 這篇課文的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非常貼近，極易引起學(xué)生情感的共鳴，教學(xué)前，可讓學(xué)生談一談他們最喜歡的一件東西或最喜歡做的一件事情，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，為學(xué)習(xí)課文做好積淀。 二、初讀感知，理清脈絡(luò)。 讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，尤其是“瞥”、“侈”、“棱”、“拙”、“舵”等容易讀錯(cuò)的字要讓學(xué)生多讀幾遍。鼓勵(lì)學(xué)生借助字典或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，把課文讀正確，讀通順。讀文后，為了讓學(xué)生清楚地把握文章的脈絡(luò)，可讓學(xué)生概括地說(shuō)一說(shuō)“課文圍繞著‘我的第一個(gè)筆記本’作者重點(diǎn)寫了哪幾件事？”，以便從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路。 三、品讀感悟。 教師可圍繞著“本課給你印象最深的是什么？你是從哪些地方體會(huì)到的”或“課文的哪些地方最能打動(dòng)你？”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中提高能力，在讀中熏陶情感、啟迪心靈。在個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、全班交流的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，來(lái)體會(huì)人物的情感。如：“我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫得就越發(fā)勤奮。”此處應(yīng)讓學(xué)生理解作者“為什么會(huì)隱隱激動(dòng)，他在激動(dòng)什么?！边€比如：“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了。”這句話表現(xiàn)了“我”那種強(qiáng)烈的寫作欲望，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的急迫心情。還如：“看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺(jué)，是以后我的第一本書出版時(shí)都無(wú)法相比的感覺(jué)：一種小小成功的感覺(jué)，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺(jué)。”此處的心里描寫應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)，為什么作者會(huì)有這樣的感覺(jué)？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？這樣的描寫文中還有，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，可以把自己的感受寫在書的旁邊。這樣，學(xué)生的情感一次又一次地與文本產(chǎn)生共鳴，不禁會(huì)為作者對(duì)文學(xué)的那份酷愛(ài)所打動(dòng)，為老師對(duì)他的引導(dǎo)與鼓勵(lì)而感動(dòng)。 四、篇末點(diǎn)題，情感升華。 結(jié)尾點(diǎn)明主旨，耐人尋味、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，情感上得到升華：“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃??！边@句話告訴我們：一位老師給學(xué)生的正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，更好地去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。的確是啊，好老師就像是孩子心靈的導(dǎo)航人，把他人生的小舟引向更開(kāi)闊、更寬廣的地方，讓他以輕松、愉悅的心情駛過(guò)煩惱的困擾，繞過(guò)失落的坎坷，越過(guò)重重的障礙、穿過(guò)層層的阻撓，因?yàn)樗靼祝瑸榱俗约旱膱?zhí)著追求，任何艱難險(xiǎn)阻也阻止不了前進(jìn)、奮發(fā)的腳步。文末李白的名句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)吟誦，認(rèn)真咀嚼、揣摩，真正體會(huì)這兩句詩(shī)在此處表達(dá)的深刻用意。 五、拓展延伸。 向?qū)W生推薦作者的其他作品，如《那片綠綠的爬山虎》、《荔枝》、《音樂(lè)筆記》等，進(jìn)一步感受作者的語(yǔ)言特色。 六、識(shí)字與寫字。 注意“瞥”字的讀音，應(yīng)是“一聲”，不要讀成“三聲”。 “拙”應(yīng)讀“一聲”，不要讀成“二聲”。 七、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。