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13開(kāi)天辟地 教學(xué) 要求 1.憑借具體的語(yǔ)言材料,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。 2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第六至第八自然段。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。 2.有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 開(kāi) 天 辟 地 　?、僦攸c(diǎn)句解析:這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將天地合一的宇宙比作大雞蛋,為下文盤古開(kāi)天辟地,化生出世間萬(wàn)物作了鋪墊。 ??傳說(shuō)在很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),整個(gè)宇宙混沌(dn)一團(tuán),像個(gè)大雞蛋。[①這句話運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?] 　　第一部分(第1自然段):講天和地沒(méi)有分開(kāi)時(shí)宇宙的樣子。 ??有個(gè)叫盤古的大神,昏睡了一萬(wàn)八千年。 　　②孫悟空、嫦娥、女媧、后羿等。 [②除了盤古,你還知道哪些神話人物?]一天,大神醒來(lái),睜眼一看,周圍黑乎乎一片,什么也看不見(jiàn)。他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。 　?、垭y句解析:形象生動(dòng)地再現(xiàn)了盤古開(kāi)天辟地時(shí)的情景,充分體現(xiàn)了盤古對(duì)光明的無(wú)限向往以及創(chuàng)造新世界的決心。 大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見(jiàn)巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。[③這句話有什么意義?]輕而清的東西冉(rǎn)冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。[④天和地分別是什么東西變成的?] 　?、堋拜p而清的東西”變成了天,“重而濁的東西”變成了地。 段導(dǎo)讀:講盤古醒后把黑暗混沌的宇宙劈開(kāi)。 ??天和地分開(kāi)后,盤古就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。[句導(dǎo)讀:這句寫盤古用自己的身軀撐住了天地,怕它們?cè)俸蠑n。][⑤這段話在全篇中起什么作用?] 　　⑤這是一個(gè)過(guò)渡段,在全篇中起承上啟下的作用。 段導(dǎo)讀:講盤古在“開(kāi)天辟地”之后“頂天立地”。 ??天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得極高了,地變得極厚了,盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。[句導(dǎo)讀:天地變,盤古的身高也隨著變化,就這樣經(jīng)歷了一萬(wàn)八千年。足見(jiàn)盤古意志的堅(jiān)定和行動(dòng)的持之以恒。] 段導(dǎo)讀:講盤古的身體隨著天與地的不斷變化而長(zhǎng)高。 　　?巍峨:形容山或建筑物等高大雄偉。 ?重,這里讀chng。 ??這個(gè)巍峨?的巨人,就像根長(zhǎng)柱子似的,撐在天和地之間,不讓它們重?新合攏。[句導(dǎo)讀:將盤古比作柱子,突出了盤古的作用。] 段導(dǎo)讀:這段話說(shuō)明了盤古在天地之間起著重要的支撐作用。正是因?yàn)橛辛吮P古,天地才不能合攏,突出了盤古是擁有巨大神力的大神。 　　第二部分(第2~5自然段):講盤古醒來(lái)后,用自己的神力和身軀開(kāi)辟了天地。 ??幾千萬(wàn)年過(guò)去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了。 　?、蕖熬Ａ摺闭f(shuō)明這位巨神在挺立了幾千萬(wàn)年后,已耗盡了體力,疲勞到了極點(diǎn);“含著微笑”表現(xiàn)了盤古的坦然和無(wú)畏,這正是偉大的自我犧牲精神。 [⑥句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?] 段導(dǎo)讀:盤古犧牲了自己換來(lái)了天地的永遠(yuǎn)分開(kāi),為后人創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間。 　?、哌@句話體現(xiàn)了盤古偉大的獻(xiàn)身精神,他不但開(kāi)天辟地,還把自己的身軀無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),創(chuàng)造出更美好的世界。 ??臨死的時(shí)候,他的身軀化成了萬(wàn)物:[⑦這句話體現(xiàn)了盤古什么樣的精神?]口中呼出的氣變成了風(fēng)和云,發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆(tnɡ),左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng),右眼變成了皎(jiǎo)潔明媚的月亮,隆起的肌肉變成了三山 　　?三山五岳:三山一般指安徽黃山、江西廬山、浙江雁蕩山。五岳指東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。文中是泛指所有的高山。 五岳?,流淌的血液變成了奔騰的江河,筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道,皮膚變成了萬(wàn)頃良田,就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖(ln)。[⑧這句話用了什么修辭手法描寫盤古用身軀化生出世間萬(wàn)物?有什么作用?] 　　⑧重點(diǎn)句解析:這句話用排比的修辭手法列舉了盤古的身軀所化生出的風(fēng)云、雷霆、日月等物,最后又用“就……也……”寫出盤古把汗水也化成對(duì)人類有用的東西,從而更加突出了盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。 段導(dǎo)讀:講盤古臨死時(shí)把軀體化生成世間萬(wàn)物,體現(xiàn)了他偉大的獻(xiàn)身精神。 　　第三部分(第6、7自然段):講盤古臨死前,用自己的身軀化生出世間萬(wàn)物。 ??就這樣,盤古以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物。[句導(dǎo)讀:這句話概括講世間萬(wàn)物的由來(lái)。盤古開(kāi)天辟地,濃縮了人們對(duì)力量和奉獻(xiàn)精神的贊揚(yáng)。] 　　第四部分(第8自然段):總結(jié)全文,點(diǎn)明中心,高度贊揚(yáng)了盤古的奉獻(xiàn)精神。 1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.理清文章脈絡(luò)。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 生字、新詞卡片。 一　導(dǎo)入新課 1.課前讓學(xué)生搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。課堂上讓學(xué)生選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽(tīng)。 2.簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。 3.揭題:開(kāi)天辟地——盤古開(kāi)天地 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),能讓學(xué)生很好地展示自己的課外閱讀能力,又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣,有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望,自然而然地進(jìn)入課文,為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。 二　初讀課文,掌握字詞 1.學(xué)生自讀課文。 (1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清生字的字形,讀通課文。 (2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。 (3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)。 盤古　混沌　冉冉　巍峨　雷霆　皎潔　甘霖　精疲力竭　縱橫交錯(cuò) 2.檢查自讀效果。 (1)出示詞語(yǔ)。 板斧　加厚　柱子　合攏　精疲力竭　血液　縱橫交錯(cuò)　皮膚 (2)指名讀,齊讀。 老師應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生正音:“柱、濁”是翹舌音,“攏”是后鼻音,注意“斧(fǔ)”和“膚(fū)”讀音的區(qū)別。 (3)了解詞語(yǔ)的掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。 混沌:古代傳說(shuō)中指天地未分之前渾然一體的狀態(tài)?！∪饺?慢慢地。 巍峨:形容山或建筑物的高大雄偉?！【Ａ?精神、體力消耗殆盡。形容極度疲乏。 雷霆:聲音極大的雷;霹靂?！○?(月亮等)明亮而潔白。 縱橫交錯(cuò):形容事物相互交叉或情況錯(cuò)綜復(fù)雜?！「柿?指久旱以后下的雨。 3.分自然段指名讀課文。 三　理清文章脈絡(luò) 全文共八個(gè)自然段,可分為四段。 第一段(第一自然段):講天和地沒(méi)有分開(kāi)時(shí)宇宙的樣子。 第二段(第二至第五自然段):講盤古醒來(lái)后,用自己的神力和身軀開(kāi)辟了天地。 第三段(第六、七自然段):講盤古臨死前,用自己的身軀化生出世間萬(wàn)物。 第四段(第八自然段):總結(jié)全文,概括盤古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。 　　1.這一課改編自古代神話,現(xiàn)代文寫得相當(dāng)美。文中有很多生僻字眼與四字詞語(yǔ),需要花費(fèi)很多時(shí)間。如“混沌一團(tuán)”,學(xué)生讀成“渾沌一團(tuán)”,意思相通,但聲調(diào)不對(duì),“混”和“沌”兩個(gè)字音都難讀好。再如“開(kāi)天辟地”與文中的“猛劈猛鑿”,一個(gè)是“辟”,一個(gè)是“劈”,雖都表示動(dòng)作,但含義不同,有差別。教師并不把這些字單獨(dú)拿出來(lái)講,而是順其自然,在讀課文的過(guò)程中,隨時(shí)解決,這既節(jié)省了時(shí)間,又加深了學(xué)生對(duì)這些字詞的理解。 2.教師在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀題,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文題目質(zhì)疑,大家提出了好多問(wèn)題,如:誰(shuí)開(kāi)辟了天地?他為什么要開(kāi)天辟地?他是怎樣開(kāi)天辟地的?結(jié)果怎樣?教師讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文,初步感知課文大意。教學(xué)中,應(yīng)重點(diǎn)抓住盤古怎樣開(kāi)天辟地,又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內(nèi)容,體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。這一舉措,正是在幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行內(nèi)化,也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。 1.讀拼音,寫詞語(yǔ)。 hn dn 混 沌 　　　 kāi p 開(kāi) 辟 　　　 wēi 巍 峨 　　　 jīng p l ji 精 疲 力 竭 gān ln 甘 霖 　　　 h lǒng 合 攏 　 2.填寫反義詞。 清—(濁)　　　下沉—(上升)　　　厚—(薄)　　　縱—(橫)　 輕—(重) 黑暗—(光明) 高—(低) 天—(地) 3.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。 (1)精神、體力消耗殆盡。(精疲力竭) (2)形容事物相互交叉或情況錯(cuò)綜復(fù)雜。(縱橫交錯(cuò)) (3)我國(guó)古代神話傳說(shuō),盤古從混沌一片的宇宙中開(kāi)辟出了天和地,創(chuàng)造了世界。(開(kāi)天辟地) (4)形容高大而雄偉。(巍峨) (5)明亮潔白。(皎潔) 4.閱讀課文第二自然段,回答問(wèn)題。 (1)照樣子,寫詞語(yǔ)。 黑乎乎　濕漉漉　冷冰冰 冉冉上升　咄咄逼人　竊竊私語(yǔ) 咔嚓　撲通　滴答　轟隆 (2)這一自然段中用了許多動(dòng)詞,把它們摘抄下來(lái)。 睜眼、翻身、坐、裂開(kāi)、透、拿來(lái)、持、握、猛劈猛鑿、崩裂、破碎、上升、下沉等。 (3)這一自然段中有兩個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào),請(qǐng)將它們找出來(lái),并寫出加引號(hào)的原因。 ①咔嚓,原因:擬聲詞要加上引號(hào)。 ②大雞蛋,原因:說(shuō)明這里的大雞蛋不是真正的雞蛋,而是天地合二為一的樣子。 (4)請(qǐng)你在這一自然段中找出對(duì)仗工整的句子抄寫下來(lái)。 左手持鑿,右手握斧。輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。 1.了解盤古開(kāi)天辟地的過(guò)程以及用身軀化生出世間萬(wàn)物的經(jīng)過(guò)。 2.感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。 3.從閱讀中體會(huì)故事神奇的想象、優(yōu)美的語(yǔ)言。 幻燈片。 一　復(fù)習(xí)鞏固 1.復(fù)習(xí)課文,指名朗讀課文。 2.復(fù)習(xí)生字、新詞,開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)。 二　整體感知 1.學(xué)生自由讀課文,老師提出要求。 (1)能理清文章的結(jié)構(gòu)。 (2)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么。 2.交流反饋。 課文講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物的故事,贊頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。 三　導(dǎo)讀第一段 1.指名讀第一自然段。 2.提問(wèn):天和地還沒(méi)有分開(kāi)之前,宇宙是什么樣子的? 整個(gè)宇宙混沌一團(tuán),像個(gè)大雞蛋。 3.抓住“混沌一團(tuán)”“大雞蛋”等詞語(yǔ)讓學(xué)生想象天地合一、宇宙黑暗的情景。 4.學(xué)生齊讀第一自然段。 四　導(dǎo)讀第二段 1.指名讀第二至第五自然段。 2.說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段主要講了什么。 講的是盤古醒來(lái)以后,用自己的神力和身軀,開(kāi)辟了天地。 3.這一部分可分為兩個(gè)層次,試著劃分一下。 第一層(第二自然段):講盤古醒后把黑暗、混沌的宇宙劈開(kāi)。 第二層(第三至第五自然段):講盤古用他的身軀支撐在天與地之間,使它們不再重新合攏。 4.學(xué)習(xí)第一層。 (1)指名讀第二自然段。 (2)提問(wèn):你認(rèn)為盤古是一個(gè)什么樣的神? 不是一般的神,他有著無(wú)窮的力量與高大的身軀。 (3)從哪些語(yǔ)句可以看出盤古的這些特點(diǎn)? 他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽(tīng)“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。 (4)文中寫盤古這一特點(diǎn)是為了什么? 為下文作鋪墊。無(wú)窮的力量與高大的身軀是盤古能夠開(kāi)天辟地的條件。 (5)投影出示:讓學(xué)生填空。 大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來(lái),左手　　鑿,右手　　斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣　　　　　　,只見(jiàn)巨石　　　　,“大雞蛋”　　　　了。 (依次填入:持、握、猛劈猛鑿、崩裂、破碎。) (6)讓學(xué)生想象盤古開(kāi)天辟地的情景,在腦中描繪當(dāng)時(shí)的畫面。 (7)從盤古開(kāi)天地的情景中,你感受到了什么? 感受到盤古開(kāi)天辟地的艱難,體會(huì)盤古對(duì)光明的無(wú)限向往,以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。 (8)投影出示:輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。 ①找出這句話中意思相反的詞語(yǔ)。 輕—重;清—濁;天—地;上升—下沉。 ②用這些意思相反的詞語(yǔ)來(lái)寫有什么作用? 對(duì)比作用,形象地寫出了天與地的不同。 (9)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段,進(jìn)一步感受盤古的偉大。 5.學(xué)習(xí)第二層。 (1)指名讀第三至第五自然段。 (2)過(guò)渡:天和地分開(kāi)之后,盤古是不是從此就高枕無(wú)憂了呢?那他又是怎樣做的呢? 不是。天和地分開(kāi)后,盤古就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。 (3)學(xué)生自由讀,思考:盤古在你心目中樹(shù)立起了怎樣的形象? (4)交流反饋。讓學(xué)生用自己的話概括盤古這一人物形象。 盤古意志堅(jiān)定,矢志不移。 (5)從哪些語(yǔ)句能感受到盤古的意志堅(jiān)定,矢志不移? 也跟著長(zhǎng)高、一萬(wàn)八千年。 (6)帶著對(duì)盤古的崇敬之情朗讀第三至第五自然段。 五　導(dǎo)讀第三段 1.指名讀第六、七自然段。 2.說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要講了什么。 講了盤古用自己的身軀化生出世間萬(wàn)物。 3.當(dāng)天不再升高,地不再加厚時(shí),盤古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬(wàn)年,這時(shí)的盤古已經(jīng)——精疲力竭(學(xué)生答)。他知道天地再也不會(huì)合攏,自己的使命已經(jīng)完成時(shí),他就含著微笑倒下了。臨死的時(shí)候,他又將身軀奉獻(xiàn)出來(lái),化生出萬(wàn)物。面對(duì)盤古的這一偉大舉動(dòng),你一定有許多感觸吧?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”等詞語(yǔ),談?wù)勛约旱母惺?這是多么偉大的心靈啊!面對(duì)死亡,卻是那么的坦然,那么的無(wú)畏。可見(jiàn),盤古對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔。 4.投影出示描寫盤古的身軀化成世間萬(wàn)物的經(jīng)過(guò)的句子。 (1)讓學(xué)生想象化生世間萬(wàn)物時(shí)的美好景象。 (2)課文較多地運(yùn)用了描寫性的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生注意,并能通過(guò)朗讀記憶這些詞語(yǔ),積累優(yōu)美的語(yǔ)言。 六　導(dǎo)讀第四段 1.指名讀第八自然段。 2.說(shuō)說(shuō)這一自然段的內(nèi)容與作用。(用一句話概括地寫出盤古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò),是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)。) 七　合作探究 引入:我們知道,盤古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的神話,不是真實(shí)的故事。那么,人們?yōu)槭裁磿?huì)編出這樣的神話呢?它反映了人們?cè)鯓拥睦硐牒妥非竽?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和合理推想。) 　　1.教學(xué)第七自然段時(shí),教師主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,了解盤古的身軀化成萬(wàn)物的經(jīng)過(guò)。教師引導(dǎo)學(xué)生把世間事物美好的特點(diǎn)跟盤古美好的心靈聯(lián)系在一起,體會(huì)盤古把一切都無(wú)私地獻(xiàn)給人類的崇高的思想境界。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象說(shuō)話:發(fā)揮想象力,說(shuō)說(shuō)盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化生萬(wàn)物”這一段后,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象口答題:頭發(fā)變成了(　　),骨骼變成了(　　),牙齒變成了(　　)。 這樣,不但激發(fā)學(xué)生想象的興趣,同時(shí)還讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。 2.《開(kāi)天辟地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色,運(yùn)用了像“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地”這樣含有相反詞語(yǔ)的句子。在學(xué)完課文后,教師讓學(xué)生回到課文中,去尋找這樣的句子,并一組組出示,讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸。相信通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),這種句子會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境,理解句式用板塊呈現(xiàn),遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。 1.按原文填空。 臨死的時(shí)候,他的身軀化成了萬(wàn)物:口中呼出的氣變成了風(fēng)和云,發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆,左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng),右眼變成了皎潔明媚的月亮,隆起的肌肉變成了三山五岳,流淌的血液變成了奔騰的江河,筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道,皮膚變成了萬(wàn)頃良田,就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。 2.在括號(hào)里填寫加點(diǎn)字的反義詞,構(gòu)成成語(yǔ)。 (1)有始有(終)　　　(2)鋪天蓋(地) (3)半信半(疑)　　 (4)不進(jìn)則(退) (5)不卑不(亢)　　 (6)名存實(shí)(亡) (7)欺上瞞(下)　　 (8)化整為(零) (9)東奔(西)跑　　 (10)古為(今)用 (11)大驚(小)怪　　 (12)左顧(右)盼 3.選詞填空。 　　屹立　　矗立　　聳立 (1)人民英雄紀(jì)念碑像巨人一樣(聳立)在天安門廣場(chǎng)的南部。 (2)社會(huì)主義的中國(guó)像巨人一樣,巍然(屹立)在世界的東方。 (3)北京長(zhǎng)安街兩旁(矗立)著很多高層建筑。 　　沉重　　繁重 (4)(繁重)的工作,累得她更加消瘦。 (5)他懷著(沉重)的心情離別了家鄉(xiāng)。 1.盤古 盤古,中國(guó)古代神話中開(kāi)天辟地的人。三國(guó)時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》中說(shuō):“天地混沌如雞子,盤古生其中。萬(wàn)八千歲,天地開(kāi)辟,陽(yáng)清為天,陰濁為地。盤古在其中,一日九變,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長(zhǎng)一丈。如此萬(wàn)八千歲,天數(shù)極高,地?cái)?shù)極深,盤古極長(zhǎng)。后乃有三皇?！蹦铣喝螘P所著《述異記》又說(shuō),所有日月、星辰、風(fēng)云、山川、田地、草木、金石,都是盤古死后,由其身體各部分變成的。 2.盤古的后代 相傳盤古開(kāi)天之前,一片混荒,萬(wàn)天混沌,萬(wàn)物猶蒙沌!盤古想開(kāi)天之后,怎么辦呢?于是,便把自己的身體變成天地萬(wàn)物,還想把自己的本領(lǐng)和性格傳給自己的后人。他在把身體全部變化成天地萬(wàn)物、眼睛化作日月星辰之后,把自己的眼淚和兩根頭發(fā)藏起來(lái)。過(guò)了不知道多少年,當(dāng)有熊國(guó)的國(guó)君(少典)從一個(gè)小山丘經(jīng)過(guò)時(shí),不小心碰到了盤古的眼淚。天空長(zhǎng)虹貫日,氣象萬(wàn)千,祥瑞祥和,人類始祖經(jīng)過(guò)了若干年后,其中一個(gè)民族少典有了孩子。這個(gè)孩子就是軒轅黃帝,他取代了炎帝統(tǒng)一了華夏民族,成為中國(guó)最有名的國(guó)君——黃帝。