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語文百花園二 1教材分析 《心靈創(chuàng)可貼》是語文S版小學(xué)四年級下冊《語文百花園》中《閱讀平臺》的一篇閱讀短文。短文寫的是鄰居史密斯太太失去了女兒，媽媽告訴蘇茜，史密斯太太非常傷心，難過得心都碎了，應(yīng)該想辦法照顧她。充滿愛心的蘇茜送給史密斯太太一片創(chuàng)可貼，史密斯太太十分感動。這創(chuàng)可貼雖不能貼在心上，但蘇茜真誠的愛心打動了史密斯太太，使她感受到了人世間的溫暖，提醒自己讓心靈快些愈合。在學(xué)習(xí)這一單元課文后繼續(xù)表達(dá)出本單元突出了“愛”這一主題，體現(xiàn)了人世間互相關(guān)愛的濃濃真情。 2教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感。 3、讓學(xué)生感受小女孩蘇茜純真的愛心，感悟愛的力量。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛的火種撒向生活的每個角落。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 1、感受小女孩蘇茜純真的愛心，感受人與人之間美好的情感。 2、體會史密斯太太收到蘇茜創(chuàng)可貼的心理變化過程，體會這片“創(chuàng)可貼”真正作用和情感。 4教學(xué)過程 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】質(zhì)疑導(dǎo)入： 1.（出示課件創(chuàng)可貼）孩子們，看，這是什么？學(xué)生回答，板書課題：創(chuàng)可貼 2.師：誰來說說創(chuàng)可貼有什么作用？（A、創(chuàng)可貼可以治愈傷口。B、當(dāng)鞋子磨腳跟時，我們可以貼上創(chuàng)可貼，防止腳跟磨破皮。C、修眼鏡：在爬山穿越的時候，有時候眼鏡要是壞了是件很棘手的事情，野外也沒有合適的東西修理，這時就可以用創(chuàng)可貼來幫忙了。.......) 3.師：同學(xué)們見識真廣，這一片小小的創(chuàng)可貼用途這么多啊。可你們有誰聽說過創(chuàng)可貼可以治愈心靈的創(chuàng)傷嗎？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)閱讀平臺，去了解一片創(chuàng)可貼給我們帶來的感人故事。板書：心靈 4.齊讀題目。 活動2【活動】初讀課文，整體感知 1、師：請同學(xué)們將書翻到第102頁，讀讀這個感人的故事吧，邊讀邊思考屏幕的問題：這篇課文講了一件什么事情？ 2、生匯報。 活動3【活動】小組合作，質(zhì)疑探究。 1.師：短文講述了一片創(chuàng)可貼的故事，那老師也圍繞創(chuàng)可貼提出以下幾個問題：【出示課件】 （1）故事的主人公是誰？ （2）誰送給誰創(chuàng)可貼？她們是什么關(guān)系？ （3）為什么要送創(chuàng)可貼？ （4）為什么史密斯太太說蘇茜送的創(chuàng)可貼“很管用”？ 2.師：請同學(xué)們分組快速瀏覽課文，尋找答案，俗話說“不動筆墨不讀書”，請同學(xué)們用自己熟悉的標(biāo)記畫出相關(guān)語句。 3、學(xué)生分組合作探究，找出答案，劃出相關(guān)語句，為分析課文做準(zhǔn)備。 活動4【講授】聯(lián)想入情，讀中悟情。 一、小組匯報，交流。 （1）這個故事的主人公是誰？ （2）誰送給誰創(chuàng)可貼？她們是什么關(guān)系？ 師：這個故事的主人公是誰？（蘇茜） 師：誰來解答第二個問題？（蘇茜送給史密斯太太的創(chuàng)可貼，她們是鄰居關(guān)系。）可適當(dāng)解釋下什么是鄰居，（住家接近的人或人家）平時孩子們是怎樣和鄰居們相處的。。。。。。） （3）、蘇茜為什么要送史密斯太太創(chuàng)可貼呢？你是從哪里找到答案的？（蘇茜和媽媽的對話中） A、蘇茜，請你來再將你的話說給同學(xué)們聽好嗎？蘇茜媽媽，你來說你說的話吧，來，請你讀旁白。提出要求：請大家認(rèn)真聽，并用筆畫出讓你感受最深的句子。 B、學(xué)生朗讀完匯報答案，師適時【出示課件】。 ①“因?yàn)槭访芩固軅模チ伺畠?，難過得心都碎了。我們應(yīng)該照顧她一段時間?！? ②“你看，蘇茜，當(dāng)一個人非常非常傷心的時候，她甚至沒法做飯。史密斯太太再也不能和她女兒聊天，或者愉快地做一些媽媽和女兒一起做的事情了。你是個聰明的姑娘，也許你會想出一個辦法來幫助照顧史密斯太太。” 學(xué)生讀，體會。（分男女對讀） ③師點(diǎn)撥：孩子們，蘇茜不能理解媽媽的做法，一個接著一個為什么問著媽媽，相信你們也有一點(diǎn)不理解吧，孩子們，讓我們跟隨蘇茜滿腹疑惑之心，懷著一顆關(guān)愛之心，走進(jìn)史密斯太太的家，去感受她和女兒曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴........... 出示課件，播放背景音樂，情境對話： a.史密斯太太坐在沙發(fā)上，卻想起這個時候應(yīng)該和女兒擁抱著看《貓和老鼠》，可是現(xiàn)在她只能（）。 b.史密斯太太起身來到（），仿佛看見她和女兒一起在（），可是現(xiàn)在她只能（）。 c.史密斯太太（）。 ...... 師：史密斯太太她再也不能給女兒講《白雪公主》的睡前故事了，讀！ 她再也不能和女兒一起分享學(xué)習(xí)和勞動的快樂了，讀！ 她再也擁抱不到女兒了，再也親吻不到女兒啦，再讀！ ④師繼續(xù)點(diǎn)撥：女兒走了，也把所有的快樂和希望帶走了，史密斯太太獨(dú)自傷心，一顆心也隨著女兒的離去徹底碎了，她不知道自己該怎么辦，不知道還有什么可以讓她繼續(xù)生活下去。而在鄰居家的另一個房間，一個六歲的小女孩也在思考著這樣一個問題?！境鍪菊n件】 這個問題是指那個問題呢？誰來告訴大家？ 這是對蘇茜的什么描寫？ 點(diǎn)撥：孩子們，通過對人物各種描寫的方法可以表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。 C、這個故事，對人物的描寫方法還有很多，請你們快速瀏覽短文，找出文中的其它描寫方法。 ①蘇茜注意到史密斯太太的語調(diào)不像以前和人打招呼時那么委婉動聽了。而且史密斯太太看上去好像一直在哭泣，因?yàn)樗难劬軡?，還有些腫。 （蘇茜觀察細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)他的細(xì)心。） 師：你想得很好，把你想到的融進(jìn)你的聲音，能試著讀讀這句話嗎？ 師評價：恩，老師聽出了這是一個細(xì)心觀察的蘇茜。 ②“媽媽說您失去了女兒，非常非常傷心，傷心得心都碎了?！碧K茜害羞地伸出了手，手中是一片創(chuàng)可貼，“這是為您受傷的心準(zhǔn)備的?！笔访芩固煅柿耍瑴I水有些止不住。她蹲下來抱住了蘇茜，聲音有些顫抖地說：“謝謝你，親愛的，這很管用?！? （“害羞地”蘇茜的神態(tài)描寫體現(xiàn)她的天真稚嫩。語言描寫體現(xiàn)她的善良和愛心） 師：嗯，你真是個會讀書的孩子，來，大聲地讀給同學(xué)們聽。 師評價：坐下，你的聲音讓我看到了一個天真可愛又善良有愛心的小蘇茜！ Ｄ、史密斯太太說蘇茜送的創(chuàng)可貼“很管用”，那當(dāng)史密斯太太看到可愛、天真蘇茜送的創(chuàng)可貼心里會怎么想呢？ 指名二到三名同學(xué)回答后，師一次又一次引導(dǎo)：這是多“管用”的創(chuàng)可貼??！ 點(diǎn)撥：蘇茜的做法看似天真，但這片創(chuàng)口貼卻給予史密斯太太莫大的安慰和鼓勵，是她的善心，是她的愛心喚醒了史密斯太太沉睡的心，是這片創(chuàng)可貼治療了史密斯太太的心靈創(chuàng)傷。因此史密斯太太說——蘇茜送的創(chuàng)可貼很管用！ 師：這點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯集在一起，交織成一個字，那就是“愛”！蘇茜是一個心中有愛的孩子。她留心觀察身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。她細(xì)心去理解、感受他人的生活冷暖。她用心思考，用行動付出，用一片小小的的創(chuàng)可貼讓史密斯太太獲得愛的溫暖和希望！原來愛才是治愈心靈創(chuàng)傷最好的良藥啊！我相信同學(xué)們會記住這個小姑娘，記住這個六歲的小姑娘，記住她那一顆純真的愛心！我相信同學(xué)們也記住了這片創(chuàng)可貼，這一片小小的卻飽含著關(guān)愛的創(chuàng)可貼不正是人與人之間濃濃真情的化身嗎？ 活動5【活動】聯(lián)系生活，表情達(dá)意。 1、出示課件。 2、師：愛需要表達(dá)，愛需要行動，同學(xué)們,如果史密斯太太是你的鄰居,你會想出什么辦法讓史密斯太太走出失去女兒的傷痛呢？學(xué)生回答。 活動6【導(dǎo)入】師生誦讀，升華感情。 1.師：老師也被同學(xué)們的愛心打動了，讓我們把這份愛繼續(xù)下去，老師想邀請我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起和老師朗誦這篇短文，請女同學(xué)扮演蘇茜，請男同學(xué)讀旁白，老師分別扮演媽媽和史密斯太太。讓愛心通過我們的聲音傳遞出去，好嗎？ 2、播放背景音樂，師生誦讀課文。 活動7【作業(yè)】課后作業(yè) 一、根據(jù)課文內(nèi)容填空． （1）史密斯太太失去了女兒非常非常傷心，傷心__________。 （2）“創(chuàng)可貼”本來是指______________________，在這里指 ___________________________。 二、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。 1．史密斯太太為什么說蘇茜送的創(chuàng)可貼“很管用”？ 2．你喜歡故事中的哪個人物？說說理由。 三、課外拓展閱讀。 創(chuàng)可貼 創(chuàng)可貼，是人們生活中最常用的一種外科用藥。創(chuàng)可貼，又名“止血膏藥”，具有止血，護(hù)創(chuàng)作用。它是由一條長形的膠布，中間附以一小塊浸過藥物的紗條構(gòu)成。由于它的結(jié)構(gòu)的限制，創(chuàng)可貼只能用于小塊的創(chuàng)傷應(yīng)急治療，從而起到暫時的止血，保護(hù)創(chuàng)面的作用。但是應(yīng)該注意，使用的時間不宜過長。如果過久地使用它，創(chuàng)可貼外層的膠布不透氣。就會使傷口和傷口周圍的皮膚發(fā)白，變軟導(dǎo)致細(xì)菌的繼發(fā)的感染。這樣就會使傷口更加的惡化。 創(chuàng)可貼的發(fā)明者是埃爾迪克森。在20世紀(jì)初，埃爾迪克森太太剛結(jié)婚，對烹調(diào)毫無經(jīng)驗(yàn)，常在廚房切著手或燙著自己。埃爾迪克森那時正在一家生產(chǎn)外科手術(shù)繃帶的公司里工作，他很快就能熟練地為太太包扎。他想，要是能有一種包扎繃帶，在太太受傷而無人幫忙時，她自己能包扎就好了。于是，他開始做起實(shí)驗(yàn)。他考慮到，如果把紗布和繃帶做在一起，就能用一只手來包扎傷口。他拿了一條紗布擺在桌子上，在上面涂上膠，然后把另一條紗布折成紗布墊，放到繃帶的中間。但是有個問題，做這種繃帶的粘膠暴露在空氣中時間長了就會干。迪克森試了許多不同布料蓋在膠帶上面，期望找到一種在需要時不難揭下來的材料。后來他發(fā)現(xiàn)，有種粗硬紗布能很好地完成這個任務(wù)。當(dāng)?shù)峡松忠淮胃钇剖謺r，就自己揭下粗硬紗布，把她聰明丈夫發(fā)明的繃帶貼在傷口上。迪克森發(fā)明的這種備好的繃帶使他工作的美國J&J（強(qiáng)生公司，Johnson&Johnson）公司發(fā)達(dá)起來。工廠的主管凱農(nóng)先生將它命名為Band-Aid。Band指的是繃帶，而Aid是幫助急救的意思。以后，J&J公司就把Band-Aid（邦迪）作為各種急救和手術(shù)繃帶產(chǎn)品的名稱，后來也成了繃帶的同義詞。