《2019年秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)實(shí)錄 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)實(shí)錄 北師大版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

金色的草地 教學(xué)新課過程： 一、導(dǎo)入新課，巧填課題。 師：同學(xué)們，你們都一定見過草地吧，我們學(xué)校就有一小塊草地，現(xiàn)在老師給大家出一道有趣的題目（板書：----的草地），你能把這個(gè)題目填完整嗎？ 生：金色的草地。 師：你真會(huì)預(yù)習(xí)，能把第二課的課題都記住了。你知道金色是一種什么顏色嗎？ 生：就是像金子一樣的顏色（恰巧學(xué)生穿的衣服就是金黃色的）。 師：對(duì)，就像你的衣服的顏色。你們覺得還可以填什么詞語(yǔ)？ 生：綠綠的草地。 師：不錯(cuò)，草地是綠色的。 生：綠油油的草地。 師：你用了一個(gè)ABB式的重疊詞，很棒！ 生：漂亮的草地。 師：嗯，草地真漂亮！ 生：歡樂的草地。 師：咦？你為什么要填“歡樂”這個(gè)詞呢？ 生：因?yàn)?，我的家就有一片草地，我?jīng)常在那里捉螞蚱。 師：所以，你覺得很歡樂！可以，你不光填對(duì)了，還說(shuō)出了為什么這樣填的理由，真棒！ 師：同學(xué)們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)地方，有兩個(gè)小朋友，哥哥和弟弟，弟弟還有一個(gè)好聽的名字，叫謝廖沙。他們家旁邊也有一片草地，不過他們家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板書：金色，填完課題）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀課題。 生讀課題。（課題中的“的”字，應(yīng)該念得又輕又短，孩子容易把“的”字念成一聲。） 師：同學(xué)們，這個(gè)“的”字應(yīng)該念得輕，念得短，來(lái)，跟著老師讀，的，的，的。 生：的，的，的。 師：金色的草地。 生：金色的草地。 {評(píng)析：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 　　老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，很貼切近學(xué)生的實(shí)際，在談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。 } 二、進(jìn)入新課，體驗(yàn)童年的快樂。 1 初步培養(yǎng)概括能力，把握課文內(nèi)容。 師：同學(xué)們，今天早讀課的時(shí)候，我們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在你能講講，這篇課文講了一件什么事情嗎？ （早讀課，一般我們能夠把當(dāng)天要學(xué)習(xí)的課文讀五六遍，所以這段時(shí)間無(wú)需再讀，直接可以提問。而培養(yǎng)孩子的概括能力，從三年級(jí)開始，提前起步，有好處。） 生：這篇課文，講了哥哥弟弟在草地上玩。 師：對(duì)，而且玩的是吹絨球花的游戲。 生：還講了他們發(fā)現(xiàn)蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，張開時(shí)，草地就是金色的，合攏時(shí)，草地就是綠色的。 師：你真會(huì)說(shuō)，也就是說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變顏色，對(duì)吧，你再說(shuō)說(shuō)。 生：他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變眼色。 師：如果把余海濤和劉崎嶺的話連在一起，就是這篇課文的主要內(nèi)容了。來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。 師生同說(shuō)：這篇課文講了哥哥弟弟在草地上玩，還講了他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變顏色。 {評(píng)析：二、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)初步的概括能力。 　　在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣（讓學(xué)生在早讀時(shí)多讀）在上課時(shí)則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識(shí)地在三年級(jí)的起始階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時(shí)的閱讀中逐步形成初步的概括能力。} 2 呈現(xiàn)生字詞，讀準(zhǔn)字音，書寫較難生字。 師：這一節(jié)課，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)下面這些生字詞，請(qǐng)大家自由讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，查查字典，或者舉手問問老師。 盛開 玩耍 一本正經(jīng) 使勁 絨毛 假裝 這些 引人注目 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 生自由讀（老師注意輔導(dǎo)差生李超，因?yàn)樗J(rèn)字的數(shù)量很少，基本上無(wú)法獨(dú)立讀出詞語(yǔ)）。 開火車讀，齊讀，抽讀（其中“一本正經(jīng)”的“經(jīng)”要念輕聲，孩子們很容易念不好，要么念成一聲，要么念成jǐng，要解決這個(gè)難題，可以把前面的“正”字念長(zhǎng)一點(diǎn)，這是念好輕聲的訣竅，可以教給孩子。“使勁”一詞的“勁”念前鼻韻，并且可以加上兒化?！耙俗⒛俊币辉~中“引”字是前鼻韻，“人”是翹舌、前鼻韻，“注”是翹舌，這個(gè)詞，我們班的孩子在念“人”時(shí)，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韻，“人”是翹舌，都是重慶人說(shuō)普通話的難點(diǎn)，由前鼻韻到翹舌，兩個(gè)難點(diǎn)粘在一起，就很容易就產(chǎn)生了朗讀的困難，我的方法就是稍微讀慢一點(diǎn)，降低孩子的朗讀難度，但一定要讀準(zhǔn)?！坝腥ぁ币辉~，也可加上兒化音，讀成yǒuqr）。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看看老師用紅色粉筆標(biāo)出的字，這些字是我們最容易寫錯(cuò)的字，現(xiàn)在老師在黑板上書寫，你們舉起手跟著老師一起寫。 （教師范寫，老師一邊寫，還要一邊說(shuō)重要筆畫的名稱，特別是“察”字。孩子跟著書空，中年級(jí)的范寫同樣是不可或缺的，特別是難寫的字、筆畫多的字和容易寫錯(cuò)的字。） 師：你能提醒大家，哪些地方要特別注意的嗎？ 生：我提醒大家，“瓣”字中間是“瓜”字，不要寫成絞絲旁了。 師（指著板書）：真細(xì)心，寫成絞絲旁就成“辮子”的“辮”了。 生：我要提醒大家的是，“絨毛”的“絨”，右邊的里面是“橫”加“撇”，而不是“豎”。 師（指著板書）：真會(huì)觀察。 生：“趣”字的“走字底”，那一捺，要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，要把上面的包住。 師（指著板書）：對(duì)，這是一個(gè)半包圍的字，要把它包住，說(shuō)得很形象。 師：老師也要提醒大家的是，“耍”字中間不要多加一橫，不要寫成了“要”字。現(xiàn)在，大家拿出寫字書，在書上把這些字分別寫一遍。 （生寫字，注意提醒兩姿：握筆姿勢(shì)和坐姿。） {評(píng)析：三、嚴(yán)抓基礎(chǔ)，落實(shí)到位 三年級(jí)學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會(huì)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字，在二年級(jí)的基礎(chǔ)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立認(rèn)字的能力，因此可以讓學(xué)生試著去獨(dú)立認(rèn)字。但因?yàn)樗麄兊挠^察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時(shí)，仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個(gè)醒”這種方法，讓學(xué)生找出一些易錯(cuò)字，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能更快地記住生字，不會(huì)出錯(cuò)。在三年級(jí)，開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求學(xué)生按田字格的要求來(lái)書寫，并讓學(xué)生在觀察老師書寫時(shí)要書空。并在課堂上給出一些時(shí)間來(lái)練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書寫。} 3.進(jìn)入文本，抓住重點(diǎn)，體驗(yàn)童真童趣。 師：同學(xué)們，謝廖沙和他的哥哥在說(shuō)話，他們說(shuō)：“同學(xué)們，跟著我們一起到我們的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同學(xué)們，拿好書，我們一起來(lái)讀讀第一自然段。 （生讀，讀得比較流暢，但缺乏畫面感，不夠生動(dòng)。） 師：同學(xué)們，老師也想來(lái)讀讀，我們來(lái)比一比。 （師讀：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。） 生：我覺得老師讀得很美。 生：我覺得老師讀得很有感情。 生：我覺得老師讀得很好，我好像就來(lái)到了那片草地上。 師：你說(shuō)得真好，老師一邊讀，一邊就在想象那片草地，草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。我們讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊想象。來(lái)，同學(xué)們，我們閉上眼睛，想象一下，（停留五秒鐘），我們一起來(lái)讀讀。 （師生同讀第一自然段，凸顯畫面，讀得比較優(yōu)美，在讀的時(shí)候還要特別提醒同學(xué)們發(fā)好翹舌音，比如：住、是、長(zhǎng)、盛、成，特別提醒發(fā)音的部位要準(zhǔn)確，舌頭要努力翹起來(lái)，觸到硬腭前部有皺紋兒的地方。） 師：謝廖沙和他的哥哥就經(jīng)常在這片草地玩兒，他們是怎么玩的，大家看到第二自然段，老師要來(lái)一個(gè)朗讀比賽。男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句，看看誰(shuí)讀得好。 （男女生比賽讀。） 師：同學(xué)們，在這一段中，老師有一個(gè)詞語(yǔ)不懂什么意思？（手指著板書“一本正經(jīng)”） （“示弱法”教學(xué)是我在特級(jí)教師周一貫老師那兒學(xué)到的，效果不錯(cuò)，老師的假裝示弱，正是學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)候。） 生：“一本正經(jīng)”就是很神秘的樣子。 生：“一本正經(jīng)”就是很得意的樣子。 生：“一本正經(jīng)”就是裝的很成熟的樣子。 師：你們同意誰(shuí)的說(shuō)法呢？ 生：張真彬！ 師：那好，我現(xiàn)在就是謝廖沙，張真彬是我哥哥。有一次，謝廖沙跑在哥哥前面（師假裝小跑），哥哥裝著一本正經(jīng)的樣子（張真彬表演，注意觀察他的表情，張真彬還真行，表演得惟妙惟肖，孩子們眼睛一眨不眨地看著我們，教學(xué)效果極好）他喊道（張真彬：謝廖沙?。? 師（微笑著）：哥哥，你真棒！（和張真彬握握手）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀第一、二句話吧！ （生讀前兩句，讀得有聲有色，很多同學(xué)還能做到表情朗讀，朗讀的實(shí)效性就得到了體現(xiàn)。） 師：同學(xué)們，謝廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戲呢？請(qǐng)你們用波浪線勾出來(lái)，然后自由讀讀。 （生動(dòng)筆勾勾畫畫，然后朗讀，師巡視，注意輔導(dǎo)差生。） 生：我勾的是“他回過頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂?！? 師：你們還能比他讀得更好嗎？ 生：能！ （劉崎嶺讀，讀得比較有趣。） （老師和張真彬繼續(xù)表演當(dāng)時(shí)的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一個(gè)當(dāng)哥哥，一個(gè)當(dāng)謝廖沙，老師讀，同學(xué)們一起玩兒，情境教學(xué)法彰顯魅力。） 師：同學(xué)們，我們一起回到課文中，再來(lái)讀讀這兩句話。 （師生同讀吹蒲公英的這兩句話，讀得非常有趣，童真童趣，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)，吉春亞老師倡導(dǎo)的“綠色課堂”概念，我也在此時(shí)有了一點(diǎn)體驗(yàn)。） 師：同學(xué)們，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)四字詞語(yǔ)：引人注目，它是什么意思啊？ 生：就是有一樣?xùn)|西，大家都喜歡去看它。 師：你說(shuō)得很對(duì)，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做課間操的時(shí)候，老師站在樓道口值周，路過的同學(xué)們總是看著我的T恤衫，你們看（手指自己的衣服，我的衣服是在騰訊公司特制，上面印有孩子們的笑臉照片），那么我就可以說(shuō)...... 生：老師的衣服引人注目。 師：真聰明！那么，你遇到過這樣的情況嗎？ 生：就是有一次，我家路邊有一只小狗，被車撞死了，我就一直看著它。 師：一只可憐的小狗引人注目。 生：有一天，我看見一只美麗的蝴蝶，她很引人注目。 師：同學(xué)們，草地是金色的，小哥倆是怎么發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)大家默讀第三自然段，然后用直線勾出，哪些句子寫的是草地的可愛之處。 （生默讀，勾畫，師巡視，有的同學(xué)如果沒有按要求勾畫，比如用波浪線勾畫的，要注意提醒，聽清老師的要求。） 生：我勾的是---有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？ 師：這三句話中，分別有三個(gè)寫時(shí)間的詞語(yǔ)，是哪三個(gè)？ 生：很早去釣魚、中午的時(shí)候、傍晚的時(shí)候（師板書：很早 中午 傍晚） 師：時(shí)間不同，草地的顏色也不同，很早的時(shí)候，是（生：綠色，師在“很早”下面板書：綠色）；中午的時(shí)候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時(shí)候（生：綠色，板書：綠色）。 師：請(qǐng)大家注意看這個(gè)詞---很早。如果我把這個(gè)詞去掉，這句話就變成了：有一天，我去釣魚。你們這樣改好不好（生搖頭：不好。）為什么不好呢？ 生：因?yàn)?，不用很早的話，就有可能是中午或者晚上去釣魚。 師：對(duì)，用詞要準(zhǔn)確，很早去釣魚，因?yàn)樵缟虾軟隹?，釣魚舒服?。? 師：大家再看這個(gè)詞語(yǔ)-----并，如果我也把它去掉，就變成了：發(fā)現(xiàn)草地不是金色的。你覺得好嗎？（生還是搖頭：不好?。槭裁茨?？（這次把大家難住了，沒有人舉手了。） 師：這個(gè)“并”字有什么意義呢？（大家冥思苦想了一陣，這個(gè)冷場(chǎng)我是事先有預(yù)見的，畢竟咬文嚼字，對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，有難度。） 師：大家想不出來(lái)，沒關(guān)系，我們一起來(lái)讀讀吧，大家先看老師讀讀，注意觀察老師的表情，說(shuō)不定等會(huì)兒你就能回答出來(lái)了。 師讀，讀到“很早去釣魚”的時(shí)候，我眉頭舒展，很高興的樣子；讀到“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的”眉頭緊鎖，一副弄不懂的樣子。 生舉手了：我知道了，“并”字在這里表示，以前我看見的草地是金色，但是早上我去釣魚，卻發(fā)現(xiàn)不是金色，而是綠色的，所以加上一個(gè)“并”字。 師：你真聰明！來(lái)，同學(xué)們，我們一起像老師這樣讀讀課文吧。 （師生表情朗讀，讀出了趣味兒和疑問。） 師：那謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請(qǐng)你們用波浪線勾出，哥哥找到的答案。 （生勾畫，師巡視，輔導(dǎo)差生。） 生：我勾的是----我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。 師：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。來(lái)，同學(xué)們，舉起你們的小手（生舉起手，比作花朵樣），花朵張開（生做動(dòng)作），它是金色的；花朵合上（生做動(dòng)作，62個(gè)孩子，62朵花，多么壯觀的場(chǎng)面），它是綠色的。 師：現(xiàn)在，男同學(xué)讀課文，女同學(xué)做手勢(shì)，讓我們的教室變成一大片草地吧！ （男同學(xué)讀課文，女同學(xué)表演，整個(gè)課堂生機(jī)勃勃，朗讀得也很到位。） 師：現(xiàn)在，女同學(xué)讀課文，男同學(xué)做手勢(shì)吧！ （女同學(xué)讀課文，男同學(xué)做手勢(shì)，老師也加入男同學(xué)的行列中。） 師：同學(xué)們，讓我們都放下書，一起來(lái)邊做動(dòng)作，邊背課文吧。 （師生表演、背誦，教學(xué)效果水到渠成。） {評(píng)析：四、運(yùn)用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，注重對(duì)文本的分析 《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。 課文語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫的。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時(shí)調(diào)皮的、快樂的文段時(shí)，師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來(lái)進(jìn)行表演，讓學(xué)生在讀，演中體會(huì)文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個(gè)課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作開始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。真正讓一個(gè)有童趣的故事讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的童年。}