《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第八單元 認(rèn)識(shí)小數(shù) 第5節(jié) 能通過(guò)嗎教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第八單元 認(rèn)識(shí)小數(shù) 第5節(jié) 能通過(guò)嗎教案 北師大版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第5節(jié)　能通過(guò)嗎 教材第88～89頁(yè)的內(nèi)容。 1．結(jié)合“能通過(guò)嗎”的具體情境，借助常用的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。 2．知道1角＝0.1元，1分米＝0.1米。 3．感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 重點(diǎn)：會(huì)結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。 難點(diǎn)：理解小數(shù)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 教材中的情境圖制成的課件；每組10枚1角硬幣。 師：周末，笑笑和淘氣他們班的同學(xué)們要一起去公園游玩。他們要準(zhǔn)備一些食物，我們一起看看這些食物花了多少錢吧！(出示課件) 師：誰(shuí)能給大家讀一讀這些食物的價(jià)錢？ 生：0.5元，4.7元，2.5元，1.66元。 師：看，他們帶著這些美食上路了！路上他們看到了一輛大卡車準(zhǔn)備過(guò)限高門(出示圖片：卡車遇到了限高門)，他們很好奇這輛車是否可以通過(guò)？讓我們來(lái)幫他們解決煩惱吧。(板書課題) 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的欲望，更是為了讓學(xué)生從中獲取信息，提出問(wèn)題。以這樣的情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)能讓每個(gè)學(xué)生得到參與。 1．3.25米有多高？3.50米呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。 (1)出示主題圖，觀察并說(shuō)說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息， 出示數(shù)學(xué)問(wèn)題。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息。 生：圖中的大卡車車身高3.25米，道路中的限高門高3.50米。 (2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)元、角、分與小數(shù)的關(guān)系直接類推出3.25米是幾米幾分米幾厘米。 (3)組織學(xué)生集體交流，要說(shuō)清楚思考過(guò)程，對(duì)于不同的方法，只要合理就要給予肯定。 預(yù)設(shè)： 生1：3.25元是3元2角5分，所以3.25米就應(yīng)該是3米2分米5厘米。 生2：3.50米也就是3.5米，3.5米就應(yīng)該是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米高，所以大卡車能通過(guò)欄桿。 (4)教師再出示兩個(gè)小數(shù)，如2.44米、10.04米，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)小數(shù)分別表示幾米幾分米幾厘米。 設(shè)計(jì)意圖：此處選擇合作交流的學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題，另一方面也給每一個(gè)學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。初步建立米、分米、厘米與小數(shù)之間的關(guān)系。 2．生活中有許多小數(shù)，看一看，讀一讀。 師：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你遇到的小數(shù)。 出示課件中的第二部分的情境圖，看一看，讀一讀。 預(yù)設(shè)： 生1：我知道了一盤瘦肉餡的價(jià)格是7.9元。 生2：我知道了小男孩50米跑的成績(jī)是7.98秒。 生3：我知道了小男孩的身高是1.41米。 生4：我從圖中看出小女孩的體溫是38.2 ℃，這個(gè)小女孩發(fā)燒了！ 3．?dāng)[一擺，說(shuō)一說(shuō)。(小組活動(dòng)) (1)擺出一個(gè)1角硬幣，說(shuō)一說(shuō)是幾角，用元作單位是多少元。 (2)擺出兩個(gè)硬幣，說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)1角，是幾個(gè)0.1元，是幾元。 (3)如果一直擺到9個(gè)硬幣，每擺一次，都要讓學(xué)生小組內(nèi)像擺兩個(gè)硬幣那樣說(shuō)一說(shuō)。 (4)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)擺10個(gè)硬幣，即10個(gè)1角就是10個(gè)0.1元，就是1元，初步感受一位小數(shù)表示的錢數(shù)是由幾個(gè)0.1元組成的。 (5)在1米長(zhǎng)的尺子上找到1分米，說(shuō)一說(shuō)用小數(shù)表示是多少米；然后找到2分米，說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)1分米，是幾個(gè)0.1米，是幾米。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組互相交流的學(xué)習(xí)形式，知道“幾點(diǎn)幾米”的長(zhǎng)度是幾米幾分米幾厘米，知道1角＝0.1元，1分米＝0.1米。借助元與角之間和米與分米之間的十進(jìn)關(guān)系，初步滲透一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。 1.完成教材第89頁(yè)練一練第1題。 2．完成教材第89頁(yè)練一練第3題。 同學(xué)們，談?wù)劷裉於加惺裁词斋@。 能通過(guò)嗎 1角＝0.1元 1分米＝0.1米 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了借助“元、角、分”認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)展到米、分米和厘米與小數(shù)的關(guān)系，以及生活中的小數(shù)，如用小數(shù)表示溫度、體重、時(shí)間等。通過(guò)拓展小數(shù)的適用范圍，使學(xué)生對(duì)小數(shù)有一個(gè)更廣泛的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中始終突出“生活化”這個(gè)特點(diǎn)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。把較為生硬的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的問(wèn)題，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。學(xué)生在課堂中既獲得知識(shí)與能力的提高，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。