《2019春五年級數(shù)學(xué)下冊 4.1《分數(shù)加減法》教案8 （新版）西師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春五年級數(shù)學(xué)下冊 4.1《分數(shù)加減法》教案8 （新版）西師大版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

分數(shù)加減法 教學(xué)建議 1.本單元教學(xué)內(nèi)容建議用8課時教學(xué)。 2.本單元教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解分數(shù)加減法的計算方法（法則），正確計算分數(shù)加減法。 3.本單元教學(xué)難點是在具體情境中探索、歸納、理解、運用異分母分數(shù)加減法的計算方法。 4.本單元教學(xué)中應(yīng)注意的問題。 根據(jù)《標準》對分數(shù)加減法及加減混合運算的要求和本單元教學(xué)內(nèi)容的特點，在教學(xué)中應(yīng)注意以下問題。 （1）把握好教科書要求，不隨意增加難度。 ①淡化數(shù)學(xué)概念的抽象定義。即在教學(xué)中要注重對分數(shù)加減法意義、運算法則及混合運算順序的知識內(nèi)容實質(zhì)的理解、掌握和具體運用，淡化文字表述，減輕學(xué)生機械記憶的負擔(dān)。因為課標在第一學(xué)段要求學(xué)生結(jié)合具體情境體會四則運算的意義及本學(xué)段分數(shù)加減法運算的意義，也就是整數(shù)四則運算意義的擴展。這也只要求學(xué)生在具體情境中，能理解、體會和應(yīng)用即可，不要求學(xué)生死記概念、法則。因此，教師要理解教科書的編寫意圖，把握教學(xué)要求。在教學(xué)過程中，要注重加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生理解概念、法則實質(zhì)的具體的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生對分數(shù)加減法的意義、運算法則以及加減混合運算的順序理解、掌握得更深刻，運用得更靈活，而不必要求學(xué)生將其作為一種規(guī)范的文字結(jié)論加以背誦，允許學(xué)生用自己的語言表述運算法則的實質(zhì)和加減混合運算的計算順序。重點要突出學(xué)生對分數(shù)加減法意義和運算法則、加減混合運算順序的理解應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時適當關(guān)注學(xué)生對其算理的理解。 ②注意把握好運算難度，避免復(fù)雜運算?！稑藴省窞闇p輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，對分數(shù)運算部分的內(nèi)容作了較大的調(diào)整，要求分數(shù)運算不含帶分數(shù)，避免復(fù)雜的運算，分數(shù)加減及其加減混合運算以兩步為主，不超過三步，并且在本學(xué)段關(guān)于數(shù)的認識中，只要求學(xué)生在1~100的自然數(shù)中能找出10以內(nèi)的兩個自然數(shù)的公倍數(shù)，因此，在實施教學(xué)的過程中，教師不要人為地加大練習(xí)題的難度，一定要注意數(shù)據(jù)不要過大。通常算式中所有分母的最小的公倍數(shù)在100以內(nèi)，同時要注意計算步數(shù)通?？刂圃?步以內(nèi)。 （2）抓住知識的聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)遷移。 分數(shù)加減法與整數(shù)加減法，異分母分數(shù)加減法與同分母分數(shù)加減法，分數(shù)加減法混合運算與整數(shù)加減法混合運算，在算理與計算形式上具有本質(zhì)上的同一性。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)注意科學(xué)地運用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為認識基礎(chǔ)，找準新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，溝通新舊知識間的聯(lián)系，主動同化新學(xué)知識，把新舊知識有機結(jié)合，順利實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的完善與擴展。 （3）注重法則的概括過程，發(fā)展歸納概括能力。 學(xué)生掌握運算方法通常是要經(jīng)過由個體、抽象、概括，再到具體的發(fā)展過程，所以教師在教學(xué)中，要注意結(jié)合現(xiàn)實情境，以具體的計算為起點，讓學(xué)生在充分活動的過程中，通過一定的練習(xí)和自己的體驗，經(jīng)過同伴間的交流，發(fā)現(xiàn)帶有規(guī)律性的計算方法或程序，再啟發(fā)他們，讓他們用較為簡短明了的語言歸納概括出來，形成便于他們理解記憶的方法（法則），之后再啟發(fā)他們用自己概括出來的方法（法則）指導(dǎo)計算。在學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括運算方法的學(xué)習(xí)過程中，教師還要特別注意給學(xué)生留足充分的自主探索的空間和時間，讓學(xué)生通過獨立思考，觀察發(fā)現(xiàn)、歸納，再交流、總結(jié)，進行自我修正完善。以達到發(fā)展學(xué)生歸納概括表述能力的目的。