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2 一只小鳥 【教學目標】 　　知識與技能 　 1.學會8個生字，認識7個字。學習運用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“豐滿 啁啾 清脆 傾聽 斜刺里”等詞語。 2.正確流利有感情地朗讀課文。 　 過程與方法 　1.積累本課生詞，并學會運用。 2.抓住課文的重點詞句，理解課文內容，并在在指導的過程中傳授“邊讀邊想畫面”的讀書方法，滲透一些朗讀技巧（注意語速快慢、語調高低、語音輕重） 3．讀寫結合、以讀促寫，讓學生多元地、多角度地表達，練習不同人稱的敘述方式，感受這樣語言表達的不同和意味。 　　情感態(tài)度與價值觀 從字里行間感受小鳥的幸福，感受小鳥的不幸，受到“愛”的教育。 【教學重難點】 　　重點：學生感情朗讀課文，抓住重點詞句理解課文，體會文中的思想感情。 難點：掌握“邊讀邊想畫面”的讀書方法，讀寫結合、以讀促寫。 【教學準備】 　　相關的教學課件 【教學課時】 　　兩課時 【教學過程】 第一課時 【課時目標】 1.學會8個生字，認識7個字。學習運用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“豐滿 啁啾 清脆 傾聽 斜刺里”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。 【教具準備】 　相關的教學課件 一、創(chuàng)設情景，導入新課。 同學們對小鳥都有深厚的喜愛之情，如果你發(fā)現(xiàn)樹上有一只可愛的小鳥【課件出示2】，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？ 揭示《一只小鳥》（板書課題）齊讀課題。 二、檢查預習，學習字詞。 1. 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準 2. 指名讀生字，集體正音。出示生字：【課件出示3】 燦 然 脆 柔 順 彈 此 仰 覓 蔥 贊 跌 斜 箭 隙 （1）讀準字音 注意：“燦 脆 此 蔥 贊”是平舌音，“順 柔 然”是翹舌音，“彈 箭”是前鼻音，“仰”是后鼻音。 多音字：彈dn（子彈）tn彈琴 （2）指導寫法：【課件出示4】 出示會寫字：燦 然 脆 柔 順 彈 此 仰 “仰”的右邊不要多寫一撇；“然”的左上部分不要少寫一點；“此”的最后一筆是豎彎鉤。 另外,“燦 脆 順 彈 仰”要寫得左窄右寬；“然 柔”的上下結構，下面的部分要托住上面的部分。 （3）學生記住字形，當場聽寫。 討論識記生字的方法，展示交流如下： 熟字加熟字（偏旁）：山+火=燦 危+月=脆 矛+木=矛 頁+川=順 弓+單=彈 減一減：些-二=此 組詞擴展：“然后 然而 自然 仰頭 仰望”。 3.認讀詞語?！菊n件出示5】 覓食 燦爛 忽然 蔥綠 贊美 清脆 柔美 傾聽 彈子 從此 仰望 跌下 斜刺 豐滿 啁啾 4.理解詞語：【課件出示6】 豐滿：本文指羽毛長得勻稱好看。 啁啾：擬聲詞，形容鳥叫聲。 清脆：聲音清晰悅耳：文中指小鳥的叫聲非常悅耳動聽。 傾聽：仔細地聽，認真地聽。 斜刺里：側斜的方向。 三、自由讀文，整體感知 1.課文講了一件什么事？并把自己不理解的地方做上記號。 （注意抓住要點：誰或什么在哪兒或什么時間干什么） 2.小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？ 3.通過讀課文，你們了解了什么？有什么疑問呢？ 歸納疑問：【課件出示7】 到底是誰從斜刺里打中了小鳥？ 小鳥后來怎么樣了？ 四、小結 當可愛的小鳥在枝頭婉轉啁啾時，從斜刺里來了一顆子彈，正好打中了它，鮮血直流，爸爸媽媽把它營救之后，后來小鳥怎么樣了？下節(jié)課我們接著學習。 第二課時 【課時目標】 1.抓住課文的重點詞句，理解課文內容，并在在指導的過程中傳授“邊讀邊想畫面”的讀書方法，滲透一些朗讀技巧（注意語速快慢、語調高低、語音輕重） 2.讀寫結合、以讀促寫，讓學生多元地、多角度地表達，練習不同人稱的敘述方式，感受這樣語言表達的不同和意味。 3.學生感情朗讀課文，讓學生從字里行間感受小鳥的幸福，感受小鳥的不幸，受到“愛”的教育。懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。 【教具準備】 相關的教學課件 1、 導入新課，復習舊知 1.復習詞語 出示詞語卡片：覓食 燦爛 忽然 蔥綠 贊美 清脆 柔美 傾聽 彈子 從此 仰望 跌下 斜刺 豐滿 啁啾 2.檢查課文朗讀情況。 指名讀，評價讀。 二、精讀課文，重點突破 （一）導讀第一自然段，感受“仔細體會” 1.指名讀第一自然段【課件出示9】（出示第一自然段）。 2.這段話中的“啁啾”是個象聲詞，指鳥的叫聲，凡是鳥的叫聲都叫啁啾嗎？ 布谷鳥的叫聲是——布谷布谷；大雁的叫聲是——嘎嘎；烏鴉的叫聲是——哇哇。但是“啁啾”不是某種鳥叫的聲音，而是（放鳥叫聲）我們把這樣細碎而小的鳥叫聲，叫做啁啾。 3.從第一自然段中，你讀懂了這是一只怎樣的小鳥？【課件出示10】 請用“這是一只 的小鳥（板書）”這個句式說。 抽生說。（追問：你從哪兒體會到它的快樂、或者幸福？） 預設：“幼小” 生1：它的羽毛還未豐滿，（學生欲繼續(xù)往下讀，教師指導學生找準句子，引出有一個詞語叫做羽翼未豐，可見這是一只幼鳥） “幸福、快樂” 生１：它們都覺得非常的快樂。（師評：這是直接告訴我們他很快樂的句子。繼續(xù)追問） 生2：每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。（師評：是呀，快樂、高興、是因為這一家子多么幸福呀！板書幸福）（板書：幸福） 4.現(xiàn)在請你再讀讀這段話，邊讀邊想象小鳥的快樂。 （二）導讀第二自然段，感受小鳥的“快樂” 過渡：課文第二自然段寫這只小鳥在一天早晨飛到枝子上去唱歌，它非常的快樂，它的歌聲非常的好聽。我們讀課文，體會它是如何的快樂，體會它的歌聲是如何的好聽。 【課件出示11】（出示課文第二自然段）抽一生讀。 1.他的讀讓我們感受到小鳥的快樂，感受到小鳥歌聲的好聽了嗎？（不夠） 老師教給大家一個方法，就能讀得有感情了。一邊讀書一邊想象情景，在腦子里浮現(xiàn)一幅幅的畫面。 比如這一句，【課件出示12】 出示：它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。 老師簡單指導：它探出頭來一望。就讓我們看見了一只小鳥這好奇的探出頭來張望著，那看見了—— 來自己小聲的讀讀這一句，看看你腦子里浮現(xiàn)了什么畫面？生讀。 師問：你看到了什么？抽生說（我看見一只小鳥探著頭在張望，陽光金燦燦的，樹木綠油油，景色非常好。） 師小結：陽光燦爛，樹木蔥綠，大地上一片好景致，小鳥探頭望見這一切，心里充滿了快樂。那么怎樣讀才能讓我們感受到這些呢？ 2.學生練習讀，師指名讀。先抽一學生讀，再抽第二個學生讀（隨機指導：“蔥綠”讀輕一點，“好景致”讀慢一點，請第一個學生站起來繼續(xù)讀，直到學生讀好。然后讓全班同學都像這樣來讀一讀。） 3.請大家讀后面兩句話【課件出示13】 （出示這段的最后兩句），說說你腦子里又出現(xiàn)了什么樣的畫面。 學生讀后，師：你看到了什么？（追問：你還聽到了什么？） 誰來讀這兩句，讓大家聽了好像真的看到小鳥在抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上唱歌；真的聽到小鳥清脆和柔美的聲音；真的看到“自然”在含著笑傾聽。 指名讀。 （讀得好。分三步走：第一，肯定，像他那樣讀，讀得稍快一點，清脆和柔美讀得輕一點，柔一點。用這樣的語氣讀一讀。第二，他剛才讀的時候，表情是笑瞇瞇的，為什么是笑瞇瞇的呢？第三，學著他的語氣和表情讀。練讀，抽生讀（就剛才那個學生） 讀得不好。分三步走：第一，提示。讀得稍快一點，清脆和柔美讀得輕一點，柔一點，表情要笑瞇瞇的。然后就范讀，并提示學生看老師的表情是怎樣的。第二，表情為什么是笑瞇瞇的呢？第三，學著老師的語氣和表情讀。）練讀，抽生讀（就剛才那個學生） 4.教師小結：你看像這樣想著畫面讀不僅能幫助我們體會課文內容。，還能幫助我們把課文讀得有感情。這就是學習語文的一把金鑰匙。 （三）導讀5、6自然段，感受小鳥的“悲慘” 師：但是，就這樣一只幸福小鳥的命運發(fā)生了急劇的變化？【課件出示14】 （出示5、6自然段）教師范讀，學生閉上眼睛聽，你腦子里出現(xiàn)了什么畫面？ 把你的感受讀出來。先指導讀第五自然段：（抽生讀，指導：前面部分語調要高一點，后面部分語調要低一點，表情很沉重。同時注意標點符號的停頓。指導完后再讀） 【課件出示15】（出示）繼續(xù)讀第6自然段。（指導：這個自然段有兩句話，第一句話講兩只老鳥飛快地沖下來救他，讀的時候速度要快，語調要高。第二句話講小鳥受傷的慘狀，讀的時候速度要慢，語調要低。）分角色讀，女生讀前面的句子，男生讀后面的句子。 現(xiàn)在，這是一只什么樣的小鳥，請你用“這是一只的小鳥（板書）”這樣的句式說。 學生：可憐、受傷、悲慘 師提示學生與幸福相對應的可以用：不幸（板書）（板書：不幸） （四）導讀3、4自然段，從“快樂”到“悲慘”，領悟文章主旨 過渡：從一只快樂的小鳥變成一只悲慘的小鳥，是誰造成了他的不幸？我們來讀文章的3、4自然段。 抽兩生分別讀3、4自然段后問：孩子們到底愛不愛小鳥呢？（追問，你為什么認為孩子們愛（或者不愛）小鳥？） 生1：孩子們天天望著大樹，可以看出他們喜歡小鳥！ 生2：孩子們太喜歡他了，所以想捉住它。 師點撥：我們讀書除了讀句子，還要讀標點——這里有一個（用手勢提醒學生）破折號。在這里表示（孩子們望的時間長，完全被鳥兒的歌聲所吸引了） 小結：孩子們是愛小鳥的，只是他們愛的——（方式）不對，給小鳥帶來了巨大的不幸，或許，小鳥已經(jīng)死去了，或許，小鳥還活著，但是再也不敢站在枝頭上唱歌了。 三、回歸整體，讀寫訓練 【課件出示16】那只小鳥后來怎么樣了？請續(xù)寫一段話。 學生動筆。 抽學生說（約2個，在學生寫時巡視，發(fā)現(xiàn)有代表性的） 【板書設計】 幸福 這是一只 不幸 的小鳥 【教學反思】 1.教學這課，我為學生營造了兩個情境：一是快樂情境，二是傷心情境。 一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學生帶入到文本所描述的內容中，點燃學生對這只小鳥喜愛的火種，并通過指導有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學生想象小鳥還會看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時會唱什么歌呢？從歌聲中讓學生感受到小鳥的快樂。二是傷心情境。（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）指導的過程中傳授“邊讀邊想畫面”的讀書方法，滲透一些朗讀技巧（注意語速快慢、語調高低、語音輕重），感悟文章的思想感情。 2.通過前兩個情境的創(chuàng)設，學生對于文章的思想內涵，已經(jīng)到了水到渠成之時，“那只小鳥后來怎樣了？”　不需要說教，只需要從學生的心靈出發(fā)，把足夠的時間留給學生，讓他們去情感升華，靜心續(xù)寫文章。大約七八分鐘后，我看到了學生內容豐富的續(xù)寫內容有的說：小鳥死了，我很痛苦。我以后再也不傷害它了。以后，如果有人傷害它，我就在樹下立一個木牌，上面寫著：愛護小鳥，人人有責。有的說：自從小鳥被打傷后，鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬苦給小鳥治傷，盼望小鳥的傷趕快好。有一天，奇跡發(fā)生了，小鳥的傷好了，它又出來歌唱了。可是，它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了，因為小鳥懼怕人類，不相信人類了。還有的說：過了一段時間，小鳥的傷口好了。它又天天出來唱歌，小朋友們也高高興興來聽它的歌聲。小朋友對小鳥道了歉，他們又成了好朋友。從他們稚嫩的語言中，我感受到了本節(jié)課的內容已經(jīng)深入學生內心，學生句句話語流淌著真情，不愧是情動而發(fā)之作。 教學資源 說課稿 《一只小鳥》說課稿 一、說教材 《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。 2、 說教學目標、重難點 教學目標： 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大； 3.繼續(xù)學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。 教學重點、難點： 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大； 3.繼續(xù)學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。 三、說教學方法 學生升入三年級后，已經(jīng)掌握了一定的觀察想象、口頭表達、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強，比較薄弱，比如觀察不細致，不能進行充分的合作交流，口頭表達方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學中不斷地培養(yǎng)，不斷提高。針對學生的現(xiàn)狀又結合教材的特點我設計了通過運用朗讀法、小組合作交流法、圖文結合法、理解重點詞句法來進行本課的教學，并對學生各方面的能力進行進一步的培養(yǎng)和鍛煉。 四、說教學過程 《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《一只小鳥》一文的具體情況，在教學中的具體操作程序是這樣安排的： 1.激趣導入 因本節(jié)課是第二課時的學習，一開始我便以“昨天我們認識了一只小鳥朋友，今天它又來到了我們的課堂，大家還想繼續(xù)了解它嗎？”導語導入，（通過“小鳥朋友”這樣親切的叫法，拉近學生與小鳥的距離，激發(fā)學生的學習興趣） 2.復習，檢查字詞的掌握情況。 誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學生對課文主要內容的掌握情況，鍛煉學生的口頭表達能力。） 3.細讀課文，體會感悟 新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！钡谝徊糠值膶W習我設計運用朗讀、小組合作探究等教學方法突破重點。我設計圍繞 “這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個問題，從問題入手，讓學生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組討論學習，讓學生充分發(fā)揮學習積極性，學會合作，學會探究，在愉快的交流過程中學會知識，再經(jīng)過全班交流，學生對鳥兒的外形、活動、叫聲應該已經(jīng)有了一定的了解，鳥兒那機靈可愛的樣子便會躍然紙上?！叭绱丝蓯劭鞓返男▲B，我們應該怎樣讀才能體現(xiàn)出它的快樂呢？”此時趁機指導學生有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發(fā)、導讀，我想學生應該可以讀得活、讀出韻味。此時又我設計了“同學們對第一部分的學生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個質疑的環(huán)節(jié)，一方面可以訓練學生提出問題、解決問題的能力，讓學生學會質疑；另一方面可以點出重點，如“啁啾”是個生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學生可能不太理解，可以讓學生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木” 等等，還應該引導學生感受到因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據(jù)。最后我又設計以學生用肢體語言表現(xiàn)小鳥快樂可愛的形象及欣賞關于小鳥的圖　第二部分（3—6）是文章的重點，這一部分的學習，我設計了“抓住重點詞句，理解課文內容”學習方法突破重難點。如這句“它正要發(fā)聲，忽然 “啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”“忽然”說明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！薄靶贝汤铩辈缓美斫?，讓學生通過觀察畫面，仔細觀察圖中兩只老鳥的動作，通過適當?shù)膭幼骰蚴謩輳亩斫狻靶贝汤铩?，加深學生對內容的理解，激發(fā)學生表達的欲望，有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。 “箭也似的”說明像箭一樣速度飛快；另外通過“飛來、接住、銜上”一系列動詞體現(xiàn)出老鳥救子的急切心情；“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”“一滴一滴”說明什么？（學生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。通過對“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點詞語的理解，加之教師適時的指導朗讀，學生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺得學生應該能體會親情的偉大。 4.想象拓展 三年級的學生已具有一定的觀察想像、口頭表達和交流合作的學習能力，因此我安排了讓學生想象：（1）故事講到這里，你想對誰說些什么呢？(對小鳥、對鳥爸爸、鳥媽媽、或對孩子們、對人類)這個環(huán)節(jié)的設計我讓學生把“肚子里的話都倒出來”放心大膽地說出來，鍛煉學生口頭表達能力的同時考察學生對文章內容的感悟，使學生的情感得　　到升華。(2)“消失的歌聲又再次出現(xiàn)了，這是怎么回事？”設計續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié)，進一步的培養(yǎng)鍛煉學生的想象能力以及口頭表達能力。 五、作業(yè)設計 我本著讓學生“自由作業(yè)，快樂學習”的目的設計了三項選作題： 1.續(xù)寫故事：后來，消失的歌聲又出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？ 2.登陸網(wǎng)站了解更多關于鳥類的知識； 3.設計并制作標語牌，寫上你創(chuàng)作的保護鳥兒的標語。 六、板書設計 好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)；好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設計力求體現(xiàn)這些，設計時按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了文章的思路，從板書中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。（出示板書設計圖） 一只小鳥 幸福 這是一只 的小鳥 (圖：一棵大樹 一只小鳥) 不幸 語文應該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應是語文的內涵。而生活這片廣闊的天地更應是語文的外延。教育的最高境界應該是達到三個和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學本文，除學習語文基礎知識（寫字、朗讀、表達）之外，更多的應該讓孩子懂得對生命的敬畏：真正的的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護、鳥兒只有是活的才是最可愛的。所以應該讓孩子們學會真正的愛的方式。 【精彩片段】 探結局，重猜想，孕育大愛真情 　　師：齊讀課文最后兩自然段。（生齊讀） 　　師：“從此那歌聲便消失了?！蓖瑢W們猜猜小鳥后來怎么樣了？ 　　生：它可能是死了，因為它流了那么多血。 　　生：我覺得小鳥被爸爸媽媽銜上巢后，在父母的精心哺育下，傷勢一天一天地好 　　轉，但它再也不敢出來了。 　　生：它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。 　　…… 　　師：這些孩子原本是不是想傷害它呢？ 　　生：不是。他們很喜歡它，想捉住它。 　　師：小鳥的家本來就在大森林里，喜歡小鳥就應該讓它自由自在地在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起。這才是真正的愛它。孩子們面對這樣的結局，會怎么想？ 　　生：傷心、難過、更后悔。 　　師：你想對這些孩子說些什么？ 　　生：我們要和小鳥交朋友。 　　生：我想對那些小朋友說以后不要用彈弓射鳥了，別再傷害小鳥了，它們也是有生命的。 　　生：如果沒有了小鳥，那生活多沒意思??！ 　　生：人和動物要和諧相處，不能傷害小動物。 　　師：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！ 　?。ㄕn件出示冰心圖片以及她的名句“有愛就有一切” ， 引導學生要用正確的方式去愛護鳥類及身邊的事物。） 　　師：真誠地希望關愛永存我們的心間，真情常駐我們的世界！ 備課素材 【教材分析】 《一只小鳥》是鄂教版三年級上冊的一篇課文，這篇課文，出自文學名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。 與文章相關的資料介紹 彈子 也作彈丸，指用于彈弓發(fā)射的泥丸、石丸、鐵丸等。 見于《儒林外史》、《神彈子》等。 彈子，亦稱彈珠(或彈球，彈蛋兒)，玩具的一種，日語稱波子。古時，彈珠由瑪瑙或石頭所造，現(xiàn)代則用玻璃制成的小球作玩耍使用或欣賞，通常尺寸是1.5厘米至5厘米左右。一般所說的彈子，指的即是玻璃珠(玻璃球)。玻璃珠目前主要生產(chǎn)地位于廣東省潮州市浮洋珠品市場和浙江義烏，廣東和浙江是我國兩個最大的玻璃珠生產(chǎn)和銷售地區(qū)。 打彈子，又名打彈珠，打珠子、打玻璃珠、蠶(山東方言，音)彈子。一種流行于20世紀下半葉的兒童游戲。玩法通常是"出綱"或"打老虎洞":在地上畫線為界，誰的玻璃珠被打出去就輸，叫"出綱";或在地上挖5個小圓洞，誰先打完5個洞，就變老虎，然后打著誰，就把誰的玻璃珠吃掉，這叫"打老虎洞"。另一種老虎洞的玩法為:地上挖一個洞，進洞的彈子為老虎子，老虎子擊中任何游戲中的其他彈子，則被擊中彈子的游戲者都將退出游戲，未進洞的彈子擊中老虎子，則擁有三擊老虎子的權利。男生大多熱衷這類純技術性的游戲，在玩時彼此之間還?；ハ嗯时日l的彈珠較多，對他們來說，那可是一筆值得炫耀的財富。 【課后作業(yè)】閱讀已結束，如果下載本文需要使用1下載券 下載 想免費下載本文？ 立即加入VIP 免下載券下載文檔 10萬篇精選文檔免費下 千本精品電子書免費看 定制HR最喜歡的簡歷 我要定制簡歷 一、讀拼音，寫生字。 yǎnɡ wnɡ cnɡ cǐ ru shn qīnɡ cu cn ln （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 二、仿照例句,用帶點的詞語寫一句話： 斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。 _____________________________________________________________ 三、閱讀短文，完成練習。 快樂的小鳥 大樹開花了，大樹結果了。 那花兒會飛，那果果會唱歌。 不信嗎？ 你來看看，紅的、藍的、黃的、白的，這是多么好看的花呀！ 你來聽聽，“吱吱”“喳喳”“唧唧”，這是多么好聽的歌呀！ 媽媽笑著說：“這是小鳥，美麗的小鳥，快樂的小鳥?！? 啊 那些小鳥們 都是大樹媽媽的孩子嗎 大樹媽媽，一定有許多有趣的故事和童話…… 1.在文中空白處加上標點符號。 2.照樣子，寫詞語。 許多 許許多多 ___________ ___________ __________ ___________ 3.從文中找出下列詞語的反義詞寫下來。 煩惱——（ ） 難看——（ ） 很少——（ ） 4.用橫線畫出文中表示聲音的詞語，讀一讀。 5.大樹開了什么樣的花？ _____________________________________________________________ 參考答案： 1、 仰 望 從此 柔順 清脆 燦爛 二、春天像一個溫柔的姑娘似的,撫摸著經(jīng)歷了嚴寒的大地。 三、1.！，？ 2.開心 開開心心 來往 來來往往 3.快樂 好看 許多 4.“吱吱”“喳喳”“唧唧” 5.紅的、藍的、黃的、白的，這是多么好看的花呀！