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1　讓我們蕩起雙槳 第課時 　1.讀懂詩歌,理解課文內容,知道課文中的“紅領巾”“誰”分別指的是什么人。 　2.通過仿寫練習,進一步感悟詩歌的表達形式。 　【重點】 　讀懂詩句,理解課文內容,知道課文中的“紅領巾”“誰”分別指的是什么人。 　【難點】 　通過仿寫練習,進一步感悟詩歌的表達形式,初步了解反復的用法。 方法一 　1.出示生字卡片,認讀。 PPT出示: 　雙槳　推開　白塔　四周　環(huán)繞　綠樹　紅墻　輕輕　飄蕩　涼爽　灑　悄悄　愉快　盡情歡樂　安排 　2.聽寫生字,用鋼筆正確書寫,當場點評。 　3.指名朗讀課文。 　4.根據(jù)所給的卡片的順序,背誦課文。 　[設計意圖]　以復習的方式引入,喚起學生對上節(jié)課內容的回憶,以便引出下面的教學。 方法二 　同學們,綠樹紅墻、碧波蕩漾,小船兒在水中輕輕飄蕩,此時少先隊員們在干些什么?心情怎樣?今天我們繼續(xù)和那群少先隊員一起到北海公園去泛舟。 　[設計意圖]　以談話的形式,直奔本節(jié)課教學主題。 一、研讀第二小節(jié) 　課件出示第二小節(jié)。 PPT出示: 　紅領巾迎著太陽, 　陽光灑在海面上, 　水中的魚兒望著我們, 　悄悄地聽我們愉快歌唱。 　小船兒輕輕飄蕩在水中, 　迎面吹來了涼爽的風。 　1.指名學生朗讀第二小節(jié)。 　[設計意圖]　語文是一門實踐性很強的課程,“讀”是語文實踐活動的重要手段之一?！白x”應該成為語文閱讀教學的主旋律,學生在讀中認字,讀中積累,讀中悟情。 　2.這一節(jié)描寫哪些景物? 　(1)用筆畫出詩中出現(xiàn)的景物。 　(2)小組交流。 　(3)師生共議:太陽、魚兒、涼爽的風。 　3.“紅領巾”是誰? 　(1)一看到紅領巾,你想到了誰? 　(2)“紅領巾”指少先隊員,因為它是少先隊員的標志。 　4.“紅領巾迎著太陽,陽光灑在海面上”有沒有特別的含義呢? 　師:人們常用“太陽”來比喻什么?“陽光灑在海面上”,陽光僅僅是灑在海面上嗎? 　生1:人們常用“太陽”來比喻中國共產黨。 　生2:人們常用“太陽”來比喻母親。 　生3:陽光不僅灑在海上面,也灑在少先隊員身上。 　師:聯(lián)系生活,想象此時情景:少先隊員心向著共產黨,他們感覺到共產黨溫暖的關懷,詩中用“太陽”比喻中國共產黨,中國共產黨帶來了光明和溫暖,正哺育少先隊員茁壯成長。 　5.魚兒真的在望著小朋友,聽他們唱歌嗎?為什么“我們”會有這種感覺? 　(1)想象“我們”此時會唱些什么歌? 　(2)角色體驗:現(xiàn)在,同學們就是水中的魚兒,為什么會悄悄地望著“我們”? 　(3)魚兒看到些什么?想到些什么? 　(4)魚兒真的在望著小朋友,聽他們唱歌嗎?(這是擬人的寫作手法,讓我們感覺小魚兒很調皮、很可愛!) 　(5)為什么他們會有這種感覺?(魚兒不會真的望著他們,聽他們唱歌,而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂,無比幸福,就覺得魚兒都在羨慕他們) 　6.有感情地讀這個小節(jié)。 二、研讀第三小節(jié) 　課件出示第三小節(jié)。 PPT出示: 　做完了一天的功課, 　我們來盡情歡樂, 　我問你親愛的伙伴, 　誰給我們安排下幸福生活? 　小船兒輕輕飄蕩在水中, 　迎面吹來了涼爽的風。 　1.指導朗讀。 　讀第一、二行時要用陳述語氣,讀出歡快的情感。讀第三、四行時,語調要突然、輕,好像突然想到一個問題似的,提醒伙伴注意?！罢l”要重讀,“幸福生活”語調要上揚。教師范讀,指名試讀,自由練讀,集體齊讀。 　2.從文中哪一句可以看出劃船的時間? 　生1:我從“做完了一天的功課”,我覺得是下午放學后。 　生2:我覺得是周末,周末游玩時間更充足。 　師:從字里行間去判斷是學習的好方法。 　3.“盡情歡樂”是怎樣的歡樂? 　生1:休息時,我會下下棋,找同學聊聊天。 　生2:我玩玩游戲,看看電視節(jié)目或看場電影。 　生3:我一般打打球,看看課外書。 　師:從剛才的談話中,我感覺到同學們的課余生活很豐富,你們的生活真幸福! 　4.“我問你親愛的伙伴,誰給我們安排下幸福生活?”這里的“誰”指什么人? 　生1:是爸爸媽媽。 　生2:是社會。 　生3:是國家,是祖國。 　師:是啊,同學們,父母、老師可以給你創(chuàng)設幸福的生活,我們要懂得感恩父母和老師。但父母和老師能給全國的小朋友創(chuàng)造幸福的生活嗎?是我們的黨和國家給予了我們幸福的生活啊!在舊社會,小朋友們能不能這樣歡樂?因為舊社會人民受壓迫、受剝削,小孩子連飯都吃不飽,衣服都穿不暖,哪能盡情地歡樂呢?這樣“明知故問”,更能表達他們對祖國的感激之情。 　5.齊讀第三小節(jié)。 三、整體領悟 　1.“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來了涼爽的風”為什么反復出現(xiàn)? 　(1)這兩句詩在這篇課文里重復了幾次?(在這篇課文中重復了三次)作者為什么要這樣寫呢? 　(2)學生自由說。 　(3)教師指導:這種寫法叫反復,反復的修辭手法主要運用在詩文中,起到反復詠嘆,表達強烈的情感的作用。同時,反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序,而又回環(huán)起伏,充滿語言美。 　2.教師范讀。你也來試著讀一讀,好嗎?(學生自由讀) 　3.指名讀。 　4.剛才同學們讀得真不錯,下面你讀讀每句詩的最后一個字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(學生自由說,教師補充:第一小節(jié)最后一個字如果拼讀的話,很多字的韻母都是“ang”。如“槳”“浪”“墻”。第二小節(jié)很多字的韻母也是“ang”,如“陽”“上”“唱”。這種寫作方法就是“押韻”) 　5.在《讓我們蕩起雙槳》中作者運用了“對仗”“反復”“押韻”這三種詩歌常用的寫作方法,所以這首詩讀起來富有音樂美感,而且朗朗上口,易記好背。誰愿意到前面來讀一讀,讀出詩歌的韻律美?(指生到講臺前來讀) 　6.讓我們男女生比賽,看看誰能將這首詩讀得更有韻味。(男女生賽讀) 　1.同學們,我們生活在和平年代,每天我們都坐在明亮的教室里學習文化知識,節(jié)假日和爸爸媽媽一起去游玩,我們的生活是多么幸福啊!讀描寫我們快樂生活的詩歌,就要讀出快樂的感情來。(齊讀這首詩歌) 　2.最后我們一起來唱這首歌好嗎?我們一起站起來,愿意加上動作的可以加上動作。(師生齊唱) 作業(yè)1 教材第9頁第2、3題。 作業(yè)2 一、給加點字找出正確的讀音。 波浪(bō pō)　　輕輕(qīng qīn) 倒映(yǐnɡ ynɡ)　　我們(mēn men) 環(huán)繞(ro rǎo)　　悄悄(qiǎo qiāo) 二、比一比,再組詞。 推(　　　)堆(　　　)　　灑(　　　)酒(　　　) 愉(　　　)喻(　　　)　　環(huán)(　　　)壞(　　　) 三、照樣子,寫句子。 例:水中的魚兒望著我們,悄悄地聽我們愉快歌唱。 1.樹上的鳥兒望著我們,　　　　　。 2.　　　　　　　,　　　　　　　。 四、課外閱讀。 我們的祖國是花園 　　我們的祖國是花園 　　花園里花朵真鮮艷 　　和暖的陽光照耀著我們 　　每個人臉上都笑開顏 　　娃哈哈娃哈哈 　　每個人臉上都笑開顏 　　大姐姐你呀快快來 　　小弟弟你也莫躲開 　　手拉著手兒唱起那歌兒 　　我們的生活多愉快 　　娃哈哈娃哈哈 　　我們的生活多愉快 1.選詞填空。(把序號填到相應的橫線上) 　這首兒歌中,把　　　　比喻成　　　　;把“我們”比喻成　　　　,把　　　　比喻成陽光。(A.共產黨　　B.祖國　　C.花園　　D.花朵) 2.“每個人臉上都笑開顏”表明了人們此時很快樂,請你寫幾個表達心情愉快的詞語。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.這首兒歌表達了作者怎樣的情感? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【參考答案】 一、bō　qīng　ynɡ　men　ro　qiāo 二、推開　土堆　灑水　喝酒　愉快　比喻　環(huán)境 打壞 三、1.靜靜地聽我們彈琴　2.可愛的小貓望著我　等待我的命令 四、1.B　C　D　A　2.興高采烈　神采飛揚　眉開眼笑　3.表達了作者對祖國的熱愛和作為中國人的自豪、幸福。 讓我們蕩起雙槳-蕩舟北海愉快歌唱幸福生活-感受美景心陶醉 享受生活情意深 　本課的教學,成功之處是采用多種方式引導學生想象,一邊讀一邊想象畫面,然后再來讀課文,促進學生感悟,讀出了感情,讀出了韻味。在反復朗讀的基礎上,學生漸入情境。通過“蕩”“推”“倒映”“環(huán)繞”“輕輕”“飄蕩”等詞語,引導學生對少年兒童泛舟北海的具體畫面展開想象,體會作者的愉悅心情。另外,課件的運用也適時地幫助學生更好地想象和朗讀,直至熟讀成誦。 　第二課時的內容有些多,沒有充足的時間去引導學生總結詩歌的特點,只是幾個優(yōu)等生說出了自己的答案,部分學生并沒有真正學到仿寫詩歌的好方法。 　1.拓展練習也可以像預習單那樣,作為作業(yè)發(fā)給學生,留給每個學生充足的時間去思考和練習。這樣才不會讓拓展流于形式,才能有實效性。 　2.老師要當好組織者、引導者、促進者的角色,促使學生圍繞問題充分地閱讀、思考、討論、交流。倡導自主學習,合作探究。 　1.朗讀課文,背誦課文。 　〔名師來指導〕　背誦課文,首先,要明確課文每一節(jié)寫了什么,按照“景色美麗”“心情愉悅”“感激祖國”的順序記憶歌詞內容。其次,要留意課文反復手法的運用,知道每一小節(jié)最后一句話都是“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來了涼爽的風”。在此基礎上,注意加以想象,在腦海中浮現(xiàn)相應的畫面,你肯定能流利地把課文背誦下來。 1.描寫“春天”的古詩 春　日　　　　朱　熹 勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時新。 等閑識得東風面, 萬紫千紅總是春。