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2019-2020年高中語文 第2課 詩兩首學案 新人教版必修1 一、整體把握 《雨巷》 1．分別概括每節(jié)詩的大意。 點讀　第一節(jié)，詩人首先給我們描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的陰沉圖景；第二節(jié)從顏色、氣息方面描繪“丁香姑娘”的美麗，但著重突出她憂愁的神情，暗示與“我”相同的思想感情；第三節(jié)寫“丁香姑娘”在雨巷中彳亍前行；第四節(jié)連用兩個“夢”字，突出表現“丁香姑娘”虛無縹緲的特點；第五節(jié)連用兩個“飄”字表現丁香姑娘的倏忽而逝；第六節(jié)寫“丁香姑娘”的一切都在雨的哀曲里消散了；第七節(jié)照應開頭，形成圓合的結構，同時又深化主旨，留給讀者悠長的余韻。 《再別康橋》 2．分別概括每節(jié)詩的大意。 點讀　第一節(jié)交代詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景；第二節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象；第三節(jié)寫康河里的水草隨微波起伏，仿佛在向詩人點頭致意；第四節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯想；第五節(jié)緊承上節(jié)詩意，對“夢”加以引申，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情；第六節(jié)，詩人的思路急轉，把讀者從夢境拉回到現實；詩的最后一節(jié)照應開頭，寫詩人悄悄地走了，“不帶走一片云彩”，而康橋卻在詩人心中揮之不去。 二、細部探微 3．對《雨巷》一詩的理解，主要抓住“兩個意象，兩個人物”這一中心內容?！皟蓚€意象”指“雨巷”和“丁香”，“兩個人物”指“我”和“丁香一樣的姑娘”，我們該怎樣理解這兩個意象？“雨巷”“丁香一樣的姑娘”“我”三者象征著什么？ 點撥　一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強的視覺效果，給人留下豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”在期待什么？二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見的有白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。 詩人把當時黑暗陰沉的社會現實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機和活力。詩中“丁香一樣的姑娘”是美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的，難以實現的。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨彳亍著的彷徨者。“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。 這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治壓迫下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映。 4．其中油紙傘和籬墻對于意境的營造有什么作用？ 點撥　寫油紙傘這一意象一方面是寫實，20世紀二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；另一方面也是寫意，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長悠長的雨巷剛好營造了一種幽靜朦朧的意境。另外，油紙傘給人的是一種懷舊的感覺，因為油紙傘本身就具有陳舊的時空距離遠的特點，這就形成了距離感，這種審美心理是中國古典詩歌創(chuàng)作中常見的，有著豐厚的文化底蘊，而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨中，平添了一份凄清的氛圍，塑造了撐一把傘風雨中獨立的銷魂形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產生奇特的意象。這個籬墻是寫意，就產生了一種清遠的氛圍。 5．《再別康橋》的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特點？ 點撥　詩人捕捉的意象主要有：①金柳，嫵媚而美麗，浸透著詩人歡喜和眷戀的感情；②青荇、柔波，寫康橋對詩人的歡迎，更表現出詩人對康橋的眷戀；③榆陰下的清潭、倒映天上的彩虹，有如夢如幻之美；④星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現了詩人的快樂心情；⑤夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩人的離情別緒。 詩人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩人要表達的是懷念惜別之情，詩中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來，而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境。 6．《再別康橋》第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式，有怎樣的表達作用？“輕輕”“悄悄”的運用，有什么意味？ 點撥　詩的首尾兩節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，重疊復沓，具有一種節(jié)奏感和旋律美。 首節(jié)以“作別”二字，概括全詩主要內容，而三個“輕輕”的運用，既定下全詩抒情的基調，又因其音節(jié)輕盈柔美，而形成一種輕盈跳躍的節(jié)奏。尾節(jié)中兩個“悄悄”與前文“輕輕”照應，而表意略有不同，“輕輕”強調動作的輕盈，“悄悄”寫不忍打破康橋和諧寧靜境界的心情。 首節(jié)不說“告別康橋”，而說“作別西天的云彩”顯得清新飄逸，尾節(jié)中，將本不能帶走的云彩說作“不帶走一片云彩”，顯得情意綿綿。 7．試從“三美”的角度去鑒賞《再別康橋》這首詩。 點撥　這首詩體現了“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即音樂美、建筑美和繪畫美。音樂美，表現為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴整，節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個或三個音步構成，讀來朗朗上口，悅耳動聽；建筑美，表現在詩節(jié)和詩行的排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字數基本為六七個字，間或八個字，于參差變化中見整齊；繪畫美，表現為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感，詩的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。 一、中心主旨 《雨巷》 運用了象征的手法，描寫了那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，這些象征性的意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有所期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。 《再別康橋》 詩人通過只身悄悄來到和離開康橋的情景，著意描寫了康橋迷人的風光，及由此引發(fā)的詩意聯想，表達了對康橋對母校的熱愛之情，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。 二、寫作特色 《雨巷》 1．象征性的抒情手法。 詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又懷有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。 2．重疊和反復的手法。 《雨巷》這首詩音調和諧，節(jié)奏舒緩。詩中多處運用重疊和反復的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著”“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷?！薄Ｔ娋涞闹丿B反復，構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏感，增強了詩歌的抒情色彩。全詩每節(jié)第三、六行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。 《再別康橋》 1．構思別出心裁，不落俗套。 首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象——人，而轉向天空，告別“西天的云彩”，從而跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般的離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，總帶點“傷離別”的味道。而這首詩卻只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因 “傷別”而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨具特色的意象選擇。詩人寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火，營造出一種清新感。 2．富有流動的畫面美。 七節(jié)詩幾乎就是七幅畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的“金柳”，水底的“青荇”，榆陰下的(長滿浮藻的)清潭等。而且通過如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等動作性很強的詞語，使每一幅畫面都具備了動態(tài)，給人以立體感。 三、結構圖解 (45分鐘，90分) 一、基礎知識(12分，每小題3分) 1．下列詞語中，加點字的注音全部正確的一項是(　　) A．倩影(qin)　　　　　　　青荇(xnɡ) 櫛風沐雨(ji) 嘔心瀝血(ǒu) B．漫溯(su) 笙簫(shēnɡ) 桀驁不馴(xn) 從容不迫(cnɡ) C．彳亍(ch ch) 頹圮(sǐ) 無濟于事(j) 載歌載舞(zi) D．長篙(ɡāo) 斑斕(ln) 荒謬絕倫(mi) 味同嚼蠟(jio) 答案　D 解析　A項“櫛”應讀“zh”；B項“溯”應讀“s”；C項“圮”應讀“pǐ”。 2．下列各句中畫線處依次應填入的詞語，恰當的一項是(　　) 作者多年________的質樸純美的情和愛，汩汩地從筆端________出來，與崇高寬闊的胸懷相________，充滿了純樸的人情美。 A．積淀　　流淌　　契合　　B．積聚　　流淌　　吻合 C．積淀 流露 吻合　　D．積聚　　流露　　契合 答案　A 解析　積淀：積累沉淀。積聚：積累聚集。流露：(思想感情)不自覺地或含蓄地表現出來。流淌：液體流動。契合：符合。吻合：完全符合。 3．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是(　　) A．徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項背的。 B．詩人在乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈來，記下了這次重返康橋的切身感受。 C．他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。 D．夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動人心弦。 答案　A 解析　B項“信手拈來”指隨手拿來，多形容寫文章時能得心應手地運用詞匯和選用材料，此處應指思路暢通；C項“舉步維艱”形容行動困難或生活艱難，與語境不符；D項“栩栩如生”形容生動逼真，與語境不合。 4．下列各句中，沒有語病的一句是(　　) A．如果說，是歷史造就了一個民族，那么必然是苦難在營造著國民之性格和公民之精神。一些重大的災難正是以一種更加慘烈的方式，讓我們看清了一個國家的公民性格的養(yǎng)成。 B．李安寧在北川一中高一年級上地理課時，教室突然搖晃起來。李安寧獲救后回憶說，當時她在四樓，沒超過20秒種左右吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。 C．在震中汶川縣映秀小學倒塌的廢墟中，有兩位老師在被挖出來的時候，已經沒有了呼吸，但是，在他們的臂彎之下，四名小學生卻活了下來。這兩位老師，在生命的最后一刻，用自己的身體，擋住了垮塌的磚石，保護了自己的學生。 D．被掩埋在教學樓廢墟下將近76個小時的綿竹市東汽中學高二學生曹健強被救援隊成功救出，他獲救的原因在很大程度上是因為在非常危險和艱難的環(huán)境下有著堅持和樂觀的精神。 答案　C 解析　A項“營造”與“性格”“精神”動賓搭配不當。B項結構混亂，主語“李安寧”之后無謂語，陳述對象變成了“教室”；“超過20秒鐘左右”數字表達錯誤，去掉“左右”。D項“原因……是因為”句式雜糅。 二、文本閱讀(20分) 閱讀下面《雨巷》中的文段，完成5～8題。 她是有 丁香一樣的顏色， 丁香一樣的芬芳， 丁香一樣的憂愁， …… 走近，又投出 太息一般的眼光， 她飄過 像夢一般的， 像夢一般的凄婉迷茫。 像夢中飄過 一枝丁香的， 我身旁飄過這女郎； 她靜默地遠了，遠了， 到了頹圮的籬墻， 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的顏色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆悵。 5．(1)從詩中來看，“丁香姑娘”有什么特點？(4分) 答案　丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，哀怨，彷徨又惆悵。是美麗、高潔、愁怨的三位一體。 解析　結合選文中的第一節(jié)詩，抓住對“丁香姑娘”描寫的詩句，即可把握“丁香姑娘”的特點。 (2)應該如何理解“丁香姑娘”這個意象？(4分) 答案　這首詩是用雨中丁香作為人們愁思象征的。很顯然，戴望舒從古典詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構成《雨巷》的意境和形象。但是，戴望舒筆下的“丁香姑娘”又不雷同于古人，她是詩人理想和追求的化身。 解析　只要理解了丁香的文化內涵，結合本詩具體的語境，即可體味出作者選用“丁香姑娘”這一意象的用意，一方面象征詩人的理想和追求，另一方面也表現其理想難以實現的惆悵。 6．本詩的感情基調是什么？(4分) 答案　孤獨、抑郁、消沉。 7．詩中“重疊”和“反復”手法的運用有怎樣的表達效果？(4分) 答案　本詩音調和諧，節(jié)奏舒緩，多處運用重疊和反復的手法，構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。 8．本詩押韻有什么規(guī)律？有什么作用？(4分) 答案　全詩每節(jié)3、6行押韻，一韻到底；保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。 三、課堂延伸(20分) 閱讀下面的文字，完成9～12題。 我不知道風——是在哪個方向吹 徐志摩 我不知道風 是在哪一個方向吹—— 我是在夢中， 在夢的輕波里依洄。 我不知道風 是在哪一個方向吹—— 我是在夢中， 她的溫存，我的迷醉。 我不知道風 是在哪一個方向吹—— 我是在夢中， 甜美是夢里的光輝。 我不知道風 是在哪一個方向吹—— 我是在夢中， 她的負心，我的傷悲。 我不知道風 是在哪一個方向吹—— 我是在夢中， 在夢的悲哀里心碎！ 我不知道風 是在哪一個方向吹—— 我是在夢中， 黯淡是夢里的光輝。 9．這首詩在語言形式上有怎樣的特點？這樣寫有什么作用？(4分) 答案　詩共6節(jié)，每節(jié)的前3句相同，輾轉反復，余音裊裊。這種刻意經營的旋律組合，渲染了詩中“夢”的氛圍，也給吟唱者更添上幾分“夢”態(tài)。(可以從節(jié)奏、旋律等方面分析。) 10．通讀全詩，你覺得詩人在詩中表達了一種怎樣的情緒？(4分) 答案　詩人在詩中表達了一種既甜美又憂傷的情緒。(詩人的情緒可以從“依洄”“迷醉”“甜美”“傷悲”“心碎”“黯淡”諸詞中體現出來。) 11．“甜美是夢里的光輝”“黯淡是夢里的光輝”，這兩句與《再別康橋》中的哪個句式比較相像？說說你的理由。(6分) 答案　這兩句和“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”比較相像。這四個語句都采用了比喻中暗喻的修辭手法，本體都是抽象的情緒，“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”；喻體都是具體可感的事物，“夢里的光輝”“別離的笙簫”“今晚的康橋”。(所給的詩句是比喻手法，從《再別康橋》中比較容易看出。) 12．關于這首詩的主旨，人們說法不同，有人說是寫愛情的，有人說是寫理想的，也有人認為二者都對。你是怎樣理解的？(6分) 答案　從徐志摩的相關文章中，我們應傾向于第二種觀點。徐志摩說：“要從惡濁的底里解放圣潔的源泉，要從時代的破爛里規(guī)復人生的尊嚴——這是我們的志愿。成見不是我們的，我們先不問風是在哪一個方向吹。功利也不是我們的，我們不計較稻穗的飽滿是在哪一天?！?《“新月”的態(tài)度》)(這是一個開放的題目，只要能結合詩的內容作出合情合理的分析即可。) 四、語言運用(8分) 13．《再別康橋》中詩人選取了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。請將下面提供的詞語，擴展成一段話，描繪出一個優(yōu)美的意境。(不少于50字)(4分) 小河　柳樹　夕陽　青草　歌兒 答案　村邊，一條彎彎曲曲的小河奏著叮叮咚咚的曲子流向遠方，夕陽把一片金輝撒在微波上，也給河邊的柳樹描出金色的輪廓，柔嫩纖細的柳枝在風中搖曳著，青草叢中的青蛙們也伴著流水的曲子唱起了婉轉動聽的歌兒。 解析　此題考查擴展語句的能力。解答時要抓住景物本身的特征，恰當運用擬人、比喻等修辭手法，選用準確的詞語描繪出優(yōu)美的意境。 14．課堂導語即課堂教學的開場白，是教師在正式講課之前，用來引入新課、啟發(fā)誘導的話。好的課堂導語能激發(fā)起學生強烈的求知欲，使學生積極主動地參與學習。假如你是一位語文老師，請你在給出的課文中任選一篇，寫一段課堂導語。要求：與所選的課文有關，語言有感染力，字數在100左右。(4分) 《再別康橋》　《雨巷》 課文：________________________________________________________________________ 課堂導語：________________________________________________________________________ 答案　示例①《再別康橋》　古人云“默然銷魂者，唯別而已矣”。所以在古人的詩文中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，更有“相見時難別亦難”的苦澀。那么，現代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來學習徐志摩先生的《再別康橋》，領略一下現代詩人筆下的離別之情。 示例②《雨巷》　一首好的抒情詩，應該是藝術美的結晶。它會超越時間和空間的限制而喚起人們審美的感情?！坝晗镌娙恕贝魍娴摹队晗铩肪褪沁@樣一首優(yōu)美的抒情詩。這首詩描寫“我”彷徨在江南的悠長的雨巷，等待著一位姑娘，也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭，也許是她回家時必然要穿過這條小巷，冬去春來，日復一日……現在，讓我們走近這《雨巷》。 解析　解答此題，要注意準確審題，弄清楚課堂導語的意思。所寫導語要有感染力，要有激情。 五、隨堂練筆(30分) 15．人人都有自己的夢想。夢想有時是美好的，有時又是苦澀的。面對夢想，我們有許多話要說。請以“夢想”為話題，寫一段文字，或敘述自己的夢想，或發(fā)表對夢想的看法等，中心明確，不少于400字。 答案　略。