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2019-2020年高中物理 3.5力的分解教案2 新人教版必修1 多媒體展示： 教學(xué)目標(biāo)： （1）知道分力、力的分解的概念 （2）知道三角形定則，了解三角形定則與平行四邊形定則的實(shí)質(zhì)是一樣的。 （3）理解按力的作用效果確定分力的方向 （4）能用力分解的方法解決有關(guān)力學(xué)問(wèn)題 【新課教學(xué)】 1、 學(xué)生閱讀教材P64--65，回答下列問(wèn)題 (1) 什么叫力的分解？力的分解的原則是什么？ (2) 力的分解和力的合成的關(guān)系是什么？ (3) 如何來(lái)分解一個(gè)力？ (4)什么是三角形定則？ 學(xué)生分組討論以上問(wèn)題，教師提問(wèn)。 教師總結(jié)：（板書） ①力的分解：已知一個(gè)力求它的分力的過(guò)程叫力的分解。 遵循的原則：平行四邊形定則 。 ②力的分解和力的合成的關(guān)系 ③3、矢量運(yùn)算的法則 平行四邊形定則： 三角形定則:把兩個(gè)矢量首尾相連從而求出和矢量的方法叫三角形定則。 ④分解力的方法：（多媒體展示） 教師：力的分解在原則上是任意的。但是，我們常常會(huì)根據(jù)一個(gè)已知力的實(shí)際作用效果確定兩個(gè)分力的方向，根據(jù)平行四邊形定則，將這個(gè)已知力唯一分解。 2、學(xué)生探究重力的實(shí)際作用效果.。（多媒體展示） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程： (1) 將小車在傾斜的電子秤上靜止釋放，觀察小車的運(yùn)動(dòng)。 （展示圖片學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)） 教師提問(wèn): 小車為什么會(huì)加速滑下呢？ （學(xué)生討論，教師引導(dǎo)） 實(shí)驗(yàn)分析：對(duì)物體進(jìn)行受力分析（課件展示），我們知道力是一個(gè)物體對(duì)另一物體的作用，只受重力和支持力，不可能有物體可以給小車施加沿斜面向下的力，支持力的作用方向垂直斜面向上，只有重力可產(chǎn)生使小車沿斜面下滑的效果。所以重力可分解一個(gè)使小車平行于斜面下滑的力G1 (2) 用彈簧秤拉小車使之靜止，觀察電子秤的示數(shù)（展示圖片）。 教師提問(wèn)：電子秤的為什么會(huì)有示數(shù)呢？ （學(xué)生討論，教師引導(dǎo)） 實(shí)驗(yàn)分析：對(duì)物體進(jìn)行受力分析，（課件展示）我們知道力是一個(gè)物體對(duì)另一物體的作用，只受重力、支持力和拉力，支持力的作用方向垂直斜面向上，拉力的作用方向沿斜面向上，只有重力可產(chǎn)生使物體擠壓斜面上的效果，所以重力可分解一個(gè)使小車壓緊斜面的力G2。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：重力可分解為沿斜面向下和垂直斜面向下兩個(gè)分力。（課件展示） 教師引導(dǎo)學(xué)生： 根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行力的分解的具體步驟： 1、確定要分解的力。 2、根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定兩個(gè)分力的方向。 3、再根據(jù)兩個(gè)分力的方向作出力的平行四邊形 4、然后根據(jù)平行四邊形或三角形的相關(guān)知識(shí)求出兩個(gè)分力的大小 小試身手1 人拉皮箱在水平地面上運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)畫出拉力的實(shí)際效果分解圖。 (3)用彈簧秤拉小車使之靜止，三次改變電子秤的傾斜程度，觀察彈簧秤的示數(shù)變化（展示圖片）。 ①用彈簧秤拉小車使之靜止，用一塊墊木改變電子秤的傾斜程度，觀察彈簧秤的示數(shù)。 ②用彈簧秤拉小車使之靜止，用兩塊墊木改變電子秤的傾斜程度，觀察彈簧秤的示數(shù)。 ③用彈簧秤拉小車使之靜止，用三塊墊木改變電子秤的傾斜程度，觀察彈簧秤的示數(shù)。 實(shí)驗(yàn)分析：在沿斜面方向上，受到拉力和沿斜面向下的重力的分力，由二力平衡可知，拉力等于沿斜面向下的重力的分力，彈簧秤的示數(shù)會(huì)隨著夾角的減小而減小，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同一重物，重力沿斜面向下的分力會(huì)隨著夾角的增大而增大 理論分析:利用平行四邊形畫出重力的示意圖，根據(jù)三角函數(shù)寫出重力沿斜面向下和垂直斜面向下兩個(gè)分力的表達(dá)式。（課件展示） 教師總結(jié)：（板書）：G1=Gsin a G2=Gcosa 設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律 小試身手2 大橋?yàn)槭裁匆荛L(zhǎng)的引橋？（課件展示） 解釋：在橋高一定時(shí)，很長(zhǎng)的引橋可以減小上坡的角度，從而減小重力沿斜面向下的分力，容易爬坡。 （4）學(xué)生探究：讓學(xué)生用橡皮筋進(jìn)行探究。 橡皮筋下掛鉤碼，學(xué)生拉兩端，學(xué)生觀察：橡皮筋可不可能被拉直？橡皮筋的長(zhǎng)度如何變化？（課件展示） 設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生將生活實(shí)例抽象成物理模型的能力。 小試身手3 觀光纜車的纜繩拉的越直越好嗎？（課件展示） 解釋：拉的越直纜繩的拉力越大，纜繩容易被拉斷。 生活中的物理：①為什么架設(shè)電線時(shí)不能把電線拉的太緊？ ②一瘦小女生在繩子中間突然用力一拉，便把兩位男生都拉動(dòng)了，是為什么? ③如何將深陷泥潭的汽車?yán)觯?