《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第9單元《認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)》《數(shù)的組成、寫(xiě)數(shù)（例2）》教材解析素材 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第9單元《認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)》《數(shù)的組成、寫(xiě)數(shù)（例2）》教材解析素材 蘇教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《數(shù)的組成、寫(xiě)數(shù)（例2）》教材解析 例2的教學(xué)要注意以下三點(diǎn)： （1）要突出從具體到抽象的認(rèn)數(shù)過(guò)程。先用小棒擺，再用計(jì)數(shù)器表示，最后寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、填一填。 （2）要充分發(fā)揮計(jì)數(shù)器在認(rèn)數(shù)過(guò)程中的作用，尤其要重視擺小棒和計(jì)數(shù)器表示數(shù)的有機(jī)結(jié)合。有條件的，要盡可能使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)計(jì)數(shù)器。 （3）要注意給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)的空間。11的抽象過(guò)程及其組成方法要以教師的示范、講解為主；其余各數(shù)的抽象過(guò)程及其組成方法要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)變換形式。例如，先給出一個(gè)數(shù)，再要求用計(jì)數(shù)器表示出來(lái)，或擺小棒表示出來(lái)。第1題，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上的數(shù)珠表示的意義，再比照著計(jì)數(shù)器上的數(shù)珠寫(xiě)數(shù)、填空。 第2題，寫(xiě)數(shù)時(shí)要提醒學(xué)生寫(xiě)得整齊、勻稱(chēng)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間要適當(dāng)空開(kāi)一些，不要連在一起。 第3題，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)數(shù)珠時(shí)的想法。如“17”，為什么在十位畫(huà)1顆數(shù)珠，在個(gè)位上卻要畫(huà)7顆數(shù)珠？ 第4題，對(duì)有困難的學(xué)生，可以允許他們借助計(jì)數(shù)器進(jìn)行思考。 第5題，填數(shù)后要借助直線上點(diǎn)的位置幫助學(xué)生直觀地理解“接近”的意思。也可以先數(shù)一數(shù)，再做出判斷。例如，18和20之間隔了1個(gè)數(shù)，18和10之間隔了7個(gè)數(shù)，所以18接近20。要讓學(xué)生在交流中體會(huì)接近10的數(shù)比較小，接近20的數(shù)比較大。 第6題，可以先分組討論兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)明理由，再在○里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)數(shù)的順序或組成進(jìn)行思考。 第7題，可以先出示沒(méi)有編號(hào)的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中小動(dòng)物房間的位置，引起學(xué)生給房間編號(hào)的心理需求。再依次給房間編號(hào)，并在括號(hào)里填數(shù)，最后組織交流。