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語文園地三指導方案 教學目標 1．學會并掌握音序查字典的方法。(重點) 2．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點) 3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。(重點) 課前準備 1．帶有插圖的課件。(教師) 2．準備最新版本的《新華字典》。(學生) 教學過程 第一課時 一、猜謎引入，激發(fā)興趣 1．師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。 2．認識新華字典。 3．了解新華字典的作用。 師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎？ 設計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調動起學生的學習興趣和積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。 二、情境活動，做好準備 1．師：要想學習這個本領，我們得先過三關。 2．過三關游戲。 (1)第一關：背一背。復習漢語拼音字母表。 ①指名按順序背誦。 ②全班按順序背誦。 (2)第二關：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。 (3)第三關：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。 3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。 設計意圖：在教學音序查字法前，引導學生復習字母表，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學生就容易在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面音序查字法的學習打下基礎。而通過闖關游戲，則能激發(fā)并保持低年級學生學習的持久度。 三、分步指導，學會查字 1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。 2．比一比，看誰跟著老師找得快。 (1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。 (2)找到大寫字母C。 (3)找到音節(jié)chu，重點指導學生找到音節(jié)所在的頁碼。 (4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節(jié)chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。 (5)老師讀字典上的意思。 3．說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。 4．讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。 (1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。 (2)生跟著老師一句一句朗讀。 (3)指名學生朗讀。 (4)齊讀。 設計意圖：學習查字典是低年級學生必須要學習并且掌握的一項基本技能，但低年級學生的注意力集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領作用，而且能提醒學生，幫助學生集中注意力，提高學習的效率。 四、鞏固練習，培養(yǎng)查字能力 1．說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。 2．練一練：查老師規(guī)定的字：漂(pio)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。 3．賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。 設計意圖：通過設計“奪紅旗”比賽，激發(fā)學生學習的興趣。同時，使學生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養(yǎng)了學生的查字典能力。 四、誦讀古詩，日積月累 1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。 2．學生借助拼音自由練讀古詩。 3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。 4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。 5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。 預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。 …… 6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。 7．背誦古詩。 設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。 第二課時 一、猜謎導入，激發(fā)興趣 1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底——手) 2．同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。) 3．板書課題，齊讀課題。 設計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產生了積極的影響。 二、初讀課文，整體感知 1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。 2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。 3．開火車連讀課文，師生正音。 三、圖文結合，指導朗讀 1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？ (1)爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興) (2)學生朗讀爸爸的話。 (3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？ (4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。 出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。 爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為(　　)。 媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為(　　)。 姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為(　　)。 蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為(　　)。 (5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事) 2．指導分角色朗讀。 (1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。 (交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。) (2)分角色朗讀。 設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。 四、總結 1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。 2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸(　　　)。我給媽媽(　　　)。我?guī)屠蠋?　　　)。我為大家(　　　)。 3．課堂總結。 同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。 4．師生合作朗讀課文。 五、布置作業(yè) 1．和爸爸媽媽一起讀這篇課文。 2．自己為家人做力所能及的事。 設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現(xiàn)內化。 教學反思 讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。在本節(jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。