《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 第3單元《長方體和正方體》長方體和正方體的認(rèn)識(shí)（正方體的認(rèn)識(shí)）教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 第3單元《長方體和正方體》長方體和正方體的認(rèn)識(shí)（正方體的認(rèn)識(shí)）教案 新人教版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

正方體的認(rèn)識(shí) 教學(xué)導(dǎo)航： 【教學(xué)內(nèi)容】 正方體的認(rèn)識(shí)（教材第20頁的內(nèi)容及教材第21~22頁練習(xí)五的第4、5、8、9題）。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)正方體、掌握正方體的特征。 2.通過觀察比較弄清長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。 3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和空間概念。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.認(rèn)識(shí)正方體的特征。 2.理清長方體和正方體的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】正方體教具、課件。 教學(xué)過程： 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 1.回憶長方體的特征，請(qǐng)學(xué)生用語言進(jìn)行描述。 2.操作：同桌交流，分別說出長方體的棱在哪兒？幾條棱可以分別分成幾組？相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱叫做什么？ 教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的立體圖形。 （板書課題：正方體） 【新課講授】 探索正方體的特征。 1.想一想。正方體具有什么特征呢？我們在研究時(shí)應(yīng)該從哪方面去思考？（也應(yīng)該從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去考慮） 2.合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生根據(jù)手中的正方體學(xué)具，小組合作探究。 3.集體交流。 （1）組：正方體有6個(gè)面，6個(gè)面大小都相等，6個(gè)面都是正方形。 （2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長度相等。 （3）組：正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù)，摸一摸，其他同學(xué)觀察思考。 教師問：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是正方體？ 4.教學(xué)正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別： 老師出示一個(gè)正方體教具。請(qǐng)學(xué)生討論：它是不是一個(gè)長方體？ 學(xué)生充分討論，集體交換意見。 學(xué)生甲組：這個(gè)物體的六個(gè)面都是正方形，它不是長方體。 學(xué)生乙組：長方體6個(gè)面是對(duì)面的面積相等，而這個(gè)物體是6個(gè)面的面積相等，所以我們也認(rèn)為它不是長方體。 學(xué)生丙組：我們組有不同意見，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為它的6個(gè)面雖然都是正方形，不是長方形，但是正方形是特殊的長方形，它的12條棱也包括每組4條棱長度相等；6個(gè)面面積相等，也包括了相對(duì)的面面積相等這些條件，所以我們認(rèn)為它是長方體。 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：正方體是特殊的長方體，長方體中包含著正方體，用集合圈表示為： 教師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。 【課堂作業(yè)】 1.教材第20頁的“做一做”。 2.教材第21~22練習(xí)五的第4、5、8、9題。 【課堂小結(jié)】 今天這節(jié)課，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言談收獲，教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)） 教學(xué)板書： 正方體的認(rèn)識(shí) 有6個(gè)面，都是正方形，每個(gè)面的面積相等。 有12條棱，每條棱長度相等。有8個(gè)頂點(diǎn)。 教學(xué)反思： 1.在復(fù)習(xí)長方體的特征后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)長方體的特征的方法遷移到學(xué)習(xí)正方體的特征上來，使學(xué)生又快又好地掌握了正方體的特征。 2.把猜想和探索實(shí)踐緊密結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，又讓他們享受猜想的成功體驗(yàn)，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，同時(shí)“長方體和正方體的聯(lián)系與區(qū)別”的問題也就迎刃而解了，只是學(xué)生需對(duì)體驗(yàn)中獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜索、歸納、整理而已。