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《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì) ◆ 教材分析 《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及9個(gè)詞語； 2. 想象火燒云的景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。 【過程與方法目標(biāo)】 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 理解課文的內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感； 2.觀字形，找方法，識(shí)記生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的。 ◆ 課前準(zhǔn)備 1.教師：搜集了解有關(guān)火燒云的文章閱讀，增加感性材料。制作多媒體課件。 2.學(xué)生：閱讀和火燒云相關(guān)的文章。課前預(yù)習(xí)：朗讀課文三次以上。 ◆ 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： 相信大家都看到過云。說說你們所看見過的云是怎么樣的？天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧。 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，提問學(xué)生所見到的云是什么樣的、變化是怎樣的，讓學(xué)生了解作家肖紅如何運(yùn)用文字來描繪一幅栩栩如生的火燒云。 二、 初讀全文、整體感知 1.出示自學(xué)要求。 用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2.檢查、反饋、交流。 （1）通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tn,不讀ti;“壽”讀shu,不讀su；“彤”讀tng，不讀dān。 （2）會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。 （3）同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音） （4）火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。 3.理清作者寫作思路。 （1）作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。 結(jié)合回答板書：上來、變化、下去。 （2）你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生了解文中的生字詞，了解作者的寫作思路，更好的了解火燒云。 三、理清順序，引導(dǎo)理解 1.學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。 （1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀） （2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫） 引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色?！边@句話描述一下。 （3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。） （4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛） （5）真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞） 過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？ 2.學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化。 （1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著） （2）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。 （3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動(dòng)態(tài)變化美等） （4）指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。 （5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了?！钡纳鷦?dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。 （6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。 （7）質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？ 小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。 過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）請你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說出來？ （8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變） （9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。 【設(shè)計(jì)意圖】著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云顏色的多、美、變化快等特點(diǎn)。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r(shí)色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時(shí)則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。這部分的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已生活中觀云的實(shí)際，展開想象，感受火燒云形狀變化的特點(diǎn)。 四、觸類旁通 1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？（生：火燒云持續(xù)時(shí)間很短） 2．交流反饋： “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。 3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下火燒云的絢麗多彩吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音） 【設(shè)計(jì)意圖】播放課文錄音讓學(xué)生感覺到身臨其境，想象著火燒云是一個(gè)怎樣的現(xiàn)象。 五、課文總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。 六、作業(yè) 根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇家鄉(xiāng)火燒云美景的小作文。 七、板書： 顏色 火燒云 變化多又快 形狀 ◆ 教學(xué)反思 《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章，文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。