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《花的學校》 教學目標： 1. 正確認讀“荒”等5個生字新詞；正確認讀多音字“假”，并能夠據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。 2. 正確讀寫“落”等13個字和“陣雨”等詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。 3. 正確流利朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。 4. 初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了?！钡臉幼?，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。 教學重難點： 繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運用。 教學準備：多媒體課件。 教學課時：一課時 教學過程： 一、談話導入，激發(fā)興趣 1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W校，猜一猜，花的學校會是什么樣子的？ 讓我們一起走進“花的學?！?，去體驗他們的學習生活。 2.板書課題，齊讀課題。 3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。 泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。 二、檢查預習，進行闖關(guān) 大家課前認真預習了課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？（課件出示） （一）漢字大本營 1.認讀生字新詞：我會讀。 （1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語： 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 碰觸 放假 （2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。 重點強調(diào)： 注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、揚”。 “假”是個多音字，本文讀“ji”，組詞為“放假”,還有一個讀音是“ji?！?，組詞為“真假”。 （3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。 2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。 （課件出示5）出示生字田字格課件： 落 荒 笛 舞 狂 墻 假 觸 夠 猜 揚 臂 （1）你如何識記這些生字？ 加一加：“艸+洛=落”“?+由=笛”“犭+王=狂”。 換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。 猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。 （2）指導寫字。重點針對以下幾個字進行指導、范寫： “落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。 “荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。 “舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“?！?。 （3）小結(jié)：我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。 （二）閱讀展示臺 談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。 1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示） 于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。 你沒有看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁?那樣急急忙忙嗎？ 我自然能夠猜得出/他們是對誰/揚起雙臂來，他們也有/他們的媽媽，就像/我有我自己的媽媽一樣。 （1）展示讀書成果，讀得通順、流暢，讀出詩歌的節(jié)奏。 （2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。 （3）在讀好長句的基礎(chǔ)上分段朗讀詩歌。 2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛?。? （三）智慧少年 1. 同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。 2．組內(nèi)交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關(guān)注學困生的疑難點。 3. 班內(nèi)交流。 有價值的問題，依據(jù)學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。 接下來，就讓我們帶著這些問題再一次走進這首充滿妙趣的詩歌。 三、重點突破，精讀解疑。 1.再讀課文，邊讀邊關(guān)注你畫出的有新鮮感的詞語和句子。 分享交流，并說一說，你為什么覺得有意思？ 2.借助一、二、六自然段，想象情景，感受擬人手法。 （1）相機引入第一段。 （2）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）像唱歌一樣，真是快樂極了。 嘩啦啦、淅瀝瀝，嘩啦啦、淅瀝瀝，伴隨著這樣愉悅的歌聲“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學一學這種聲音？你又感覺到什么？ 整首詩都洋溢著這樣歡樂的氣氛，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這一段。 那么問題來了：東風怎么會走路、會吹口笛呢？（探究表達方法） 是啊，詩人把人的特點賦予了東風，就變得更加生動形象了，詩也就變得更有趣味了。這樣的手法真好！它還有一個好聽的名字呢，叫做擬人。我們一起讀?，F(xiàn)在讓我們想象著這樣的畫面再讀這一段。像這樣有趣的句子還有很多，我們來繼續(xù)讀。 （3）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。哪個詞語讓你感覺到花很歡快了？ （板書：跳舞 狂歡 跑出來） （4） 花兒也會跑、會跳舞、會狂歡哪？是噠，在這里聰明的詩人又把花兒當作人來寫了。把人的特點賦予花兒，這樣花兒就像人一樣充滿了生命力了。這樣的表達還能幫助我們想象情景呢！ （5） 想象一下：在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？ 閉眼想象著，加上花的動作，我們一起讀這一部分。 （6） 繼續(xù)分享。樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。 在這一個段落中，哪些詞語又深深吸引了你呢？為什么？ “互相碰撞著”“拍著手掌”“沖了出來”這些也是人的動作。用人的特點來寫樹枝、雷云和花孩子，真是有趣，隔著文字我們都能感受到他們歡快的情緒了。想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。 帶著你的想象再來讀讀這段話。 有不明白的地方嗎？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累象聲詞） （7）吹口笛、跳舞、狂歡、拍手……花兒們?yōu)槭裁催@樣歡樂??？ （8）出示“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？照樣子寫一寫： 清風一吹，他們____________________ 蝴蝶一來，他們____________________ 3、 合作研讀剩余段落，認識“花的學?！?。 （1）花兒們在學校里上學可不止這些有趣的事情，你對他們的學校還有哪些了解呢？讀一讀剩余的段落，同桌之間，說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。 （2）鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是他們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的？作者為什么說花的家在天上？花兒的媽媽是誰？……學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。感受花兒們活潑、可愛、美麗、向上和他們對自由的渴望，指導朗讀。 4、在詩人泰戈爾的筆下，所有的事物的生活就像人的生活一樣，有動作、有表情、有情緒、有感情，讓整首詩充滿了童真童趣又優(yōu)美可愛。像這樣的詩歌還有很多很多呢！ 四、拓展想象，感悟積累 1、拓展閱讀泰戈爾的《云與波》 2、圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。 3、思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？ 五、作業(yè)設(shè)計 想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。 附： 《云與波》泰戈爾 媽媽，住在云端的人對我喚道—— “我們從醒的時候游戲到白日終止?！? “我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲?！? 我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？” 他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了?！? “我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？” 于是他們微笑著浮游而去。 但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。 我做云，你做月亮。 我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。 住在波浪上的人對我喚道—— “我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經(jīng)過的是什么地方?！? 我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊伍里去呢？” 他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了?！? 我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里——我怎么能離開她而去呢？” 于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。 但是我知道一件比這更好的游戲。 我是波浪，你是陌生的岸。 我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。 世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。