《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.3《煙臺(tái)的?！方贪?蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.3《煙臺(tái)的?！方贪?蘇教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《煙臺(tái)的?！? 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。練習(xí)口述——介紹某一季節(jié)煙臺(tái)的海。能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。 情感與態(tài)度目標(biāo)： 情感目標(biāo)：憑借課文語(yǔ)言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好感情。 這樣確定教學(xué)要求，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 本課的重點(diǎn)是“煙臺(tái)的海一年四季的景觀”這部分，因?yàn)檫@部分”既表達(dá)了作者對(duì)美好海景贊美之情，又突出了課文的中心；因此，我把在感情朗讀的過(guò)程中，體會(huì)作者借海景抒發(fā)自己的喜悅心情，做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。因此，我把理解作者是如何譴詞造句，在行文中抒發(fā)自己的情感的，并用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做導(dǎo)游演說(shuō)，作為本篇課文要解決的難點(diǎn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 煙臺(tái)的海的圖片 學(xué)生準(zhǔn)備表演道具 四、教學(xué)過(guò)程： 一.復(fù)習(xí)課文、檢復(fù)： 1.這堂課我們繼續(xù)來(lái)欣賞煙臺(tái)的海。在作者心里，煙臺(tái)的海是怎樣的呢？（學(xué)生找句子，朗讀） 教師出示：“煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是......活劇” （1）指名讀，你怎樣理解？ （2）你體會(huì)到作者對(duì)煙臺(tái)的海有怎樣的情懷？（對(duì)海的熱愛(ài)，對(duì)人的歌頌） （3）請(qǐng)你讀出作者的這種情懷來(lái)。 過(guò)渡：煙臺(tái)的海是怎樣的一幅畫(huà)？是怎樣的背景？怎樣的舞臺(tái)？煙臺(tái)的人上演著怎樣的活劇？讓我們走近這片海，欣賞海的美！ （打開(kāi)課本）煙臺(tái)的海有著一份獨(dú)特的海上景觀，它的四季都有著獨(dú)特鮮明的特點(diǎn)。誰(shuí)能找出文中概括煙臺(tái)的海特點(diǎn)的句子？（生找） 出示：“煙臺(tái)的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠(yuǎn)?！? （1）有感情讀這段話； （2）這部分告訴我們什么？（板書(shū)：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠(yuǎn)） 過(guò)渡：冬天的海為什么是凝重的呢？我們一起來(lái)欣賞。 二、學(xué)習(xí)第二段 1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（冬天的海） （1）自由讀，這小節(jié)除了寫(xiě)海，還寫(xiě)了什么？（人）請(qǐng)你用“/”分層 （2）你認(rèn)為哪些句子最美？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，其他同學(xué)看題頭圖片。 （3）此時(shí)煙臺(tái)的人在干什么呢？（觀海、拍照） 你認(rèn)為煙臺(tái)的人怎么樣？（不畏嚴(yán)寒）請(qǐng)你讀出他們的豪情壯志。 （4）請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的情景。 （5）感情朗讀這一段，體會(huì)煙臺(tái)的海的凝重，人的豪情！ （6）小結(jié)學(xué)習(xí)方法： 〈1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美；〈3〉說(shuō)說(shuō)畫(huà)面；〈4〉感情朗讀 2、用上面的方法分小組合作學(xué)習(xí)春、夏、秋天的海。 （1）分組，請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒來(lái)抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （2）請(qǐng)組長(zhǎng)按老師的問(wèn)題提示分派任務(wù)。 （3）教師各組巡視。 學(xué)習(xí)任務(wù)： A春天的海： （1）給這部分分層，每一層講什么? （2）你認(rèn)為哪些語(yǔ)句最美？請(qǐng)你讀出它的美。 （3）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你想到的景象。 （4）請(qǐng)你有感情朗讀這部分 B夏天的海 （1）給這部分分層，每一層講什么? （2）你認(rèn)為哪些語(yǔ)句最美？請(qǐng)你讀出它的美。 （3）請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)你想到的景象。 （4）請(qǐng)你看著畫(huà)出的圖有感情朗讀這部分。 C秋天的海 （1）給這部分分層，每一層講什么? （2）你認(rèn)為哪些語(yǔ)句最美？請(qǐng)你讀出它的美。 （3）請(qǐng)你讀出海的高遠(yuǎn)和人的忙碌而充實(shí)。]（這些學(xué)習(xí)任務(wù)讓小組抽取學(xué)習(xí)） 3、以以上的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游上來(lái)給大家介紹一番： A春天的導(dǎo)游 各位游客大家好：讓我?guī)ьI(lǐng)大家去欣賞一番春天煙臺(tái)的海吧！（導(dǎo)游在講解時(shí)，不斷用掛圖作為道具，用自己的出色的導(dǎo)游引得游客流連忘返，小導(dǎo)游主要抓住海的活潑、浪花的歡快、海鷗的自由，人的勤勞。）（引得游客的嘖嘖贊嘆和掌聲） B夏天的導(dǎo)游 春天好短呀，轉(zhuǎn)眼間夏天來(lái)到我們身邊，但是大家不要擔(dān)心，今年夏天不熱，也許你不相信，那就和我一起去游覽一番夏天煙臺(tái)的海，在小導(dǎo)游地導(dǎo)游下游客真像書(shū)中所說(shuō)的如癡如醉，大家頓時(shí)忘卻了夏日的酷暑。小導(dǎo)游主要抓住“水平如鏡、恬靜、溫柔、如癡如醉”來(lái)描述靜海圖，在導(dǎo)游舉手投足之間流露出人與海那么親切自然、相依相偎。 C秋天的導(dǎo)游 暑往秋來(lái)，我們告別往日的那番嬉笑和閑適，秋姑娘以她那神奇的力量把天空洗刷的那么碧藍(lán)，那么明朗?？?，在一幅明朗、高遠(yuǎn)、氣爽的海的背景下，人們忙碌著收獲。瞧，漁民手中的魚(yú)兒好大呀！（在大家的掌聲中秋季的小導(dǎo)游心滿意足的走下來(lái)了。） 三、小結(jié)： 1、所以在作者看來(lái)“煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是......活劇。” 在我們看來(lái)煙臺(tái)的海好像搬到我們的教室里來(lái)了，真讓我們大飽眼福呀。 2、煙臺(tái)的海實(shí)在是大自然的杰作呀！ 四、作業(yè) 1、選擇自己喜歡的季節(jié)的海講給別人聽(tīng)。 2、按照時(shí)間的順序?qū)懸惶幠闶煜さ奶幩? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 3、煙臺(tái)的海 小導(dǎo)游 海 人 冬天的導(dǎo)游：冬 凝重 不畏嚴(yán)寒 春天的導(dǎo)游：春 活潑 勤勞播種 夏天的導(dǎo)游：夏 寧?kù)o 人海相依 秋天的導(dǎo)游：秋 高遠(yuǎn) 充實(shí)忙碌 教學(xué)反思： 學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文后，總會(huì)在頭腦中積淀一些內(nèi)容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語(yǔ)，但這畢竟是他們?cè)谧x書(shū)時(shí)的收獲。因此，在導(dǎo)入課題后，我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“煙臺(tái)的海在你的心目中留下了怎樣的印象？”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說(shuō)。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍(lán)的?！边€有的說(shuō)“冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的敘說(shuō)引向深入。 同時(shí)，結(jié)合學(xué)生說(shuō)的“煙臺(tái)的海是一份獨(dú)特的海上景觀”時(shí)，讓學(xué)生走上來(lái)做導(dǎo)游為大家介紹海上景觀。既給了學(xué)生一個(gè)戰(zhàn)線自我的舞臺(tái)，也加深學(xué)生對(duì)煙臺(tái)?！蔼?dú)特”的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)中，學(xué)生閱讀的自我表現(xiàn)的積極性很快被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。 從以上的教學(xué)安排中不難看出，只要我們放手讓孩子去說(shuō)，去做，不要一味地包辦代替，學(xué)生將會(huì)帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點(diǎn)燃的火把！”如果我們填滿孩子的思維空間，學(xué)生將無(wú)法思維，無(wú)法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們?cè)S多意想不到的驚喜！ 我們堅(jiān)信，感悟，體驗(yàn)是孩子記憶中難以忘懷的知識(shí)！