《一年級語文下冊 24《烏鴉喝水》教案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級語文下冊 24《烏鴉喝水》教案 蘇教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《烏鴉喝水》 一、教案背景 1，面向?qū)W生： □中學 ■小學 2，：語文 3，課時：2 4，學生課前準備： 長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水）、小石子。 二、教學課題：烏鴉喝水 教養(yǎng)方面： 1、認識“烏、喝、渴、瓶、漸”等9個生字，會寫“可、石、辦、法、找、許”6個字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容. 4、教育學生遇到問題會積極開動腦筋，想辦法解決。 教育方面： 1、 培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。 2、 激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。 發(fā)展方面： 培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。 三、教材分析 《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。 四、教學方法： 創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟。 五、教學過程： 第一課時 （一）激趣引入 1、出示烏鴉圖片（http://www.docin.com/p-66395545.html） 師：老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（圖片，教師模仿打招呼 ） 師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣??？（學生和小烏鴉打招呼） 2、引出課文內(nèi)容： 師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（放課文錄音，（http://home.pomoho.com/wht5121/6295885）生聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水） (二)讀中識字，感悟課文： 1、初讀課文，提出識字要求： 師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（出示識字要求） 2、識字游戲：(出示課件http://wenku.baidu.com/view/ad633c136edb6f1aff001f57.html) 師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！重點指導“辦”和“法” a．教學“辦” 拼音：bn 在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置；學生書空后組詞。 b．教學“法” 拼音：fǎ 在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。 c．自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。 d.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來?。?。 e.全班齊讀。 3、逐段朗讀，邊讀邊悟。 (三）再讀課文 過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？ 1、現(xiàn)在老師想讓你們再把課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀） 2、覺得自己讀得怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？ 3、小組分自然段比賽讀一讀。 4、學生評一評，哪組讀得最好，好在哪？ 5、再讀課文，按照讀得好的小組那樣讀。 （四）寫字指導、練習 讓小朋友自己觀察這6個字，字形有什么特點，讓學生來說說。 (五)總結(jié)。 這節(jié)課我們學會了6個字，另外還認識了9個字，你們就像課文中的烏鴉一樣聰明，下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，去感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。 第二課時 教學過程： 一、復習舊知，引入新課。（出示課件http://www.docin.com/p-66395545.html） 復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課，我們先來復習一下詞語，請小朋友來讀詞語。 A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子等 B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙） C、出示：“喝、渴”，一起讀。 你怎么來記住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口來喝，所以是“口字旁”；“渴” 因為嘴巴干了要喝水，所以是“三點水”。） 二、新授 A、我們知道一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。 B、課件展示 ⑴播放課件。（http://home.pomoho.com/wht5121/6295885） ⑵問：烏鴉找到水了嗎？ ⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。（開始） ⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？ C、學習第1節(jié)。 ①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子。瓶子里怎么樣？ ②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？ ③課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。 交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（點出高、小、不多。） ④瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。 Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。 Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。 Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。 ⑤可是，現(xiàn)在（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀?！? D、學習第2節(jié)和第3節(jié)。 ⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法http://wenku.baidu.com/view/ad633c136edb6f1aff001f57.html)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。 ⑵請小朋友和老師來合作讀課文第2、3 節(jié)。 烏鴉想出了辦法，可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴讀一讀，讀出烏鴉很著急。 ⑶老師這里有道填空題，請小朋友想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？ 出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____” ①小組自學。 ②哪個小組愿意來讀一讀課文第2、3節(jié)？ ③請一組派代表來說。 ⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有1個瓶子和一些小石子，請你們在組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。 ①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高） ②烏鴉喝到水了嗎？ （動手做——交流） 小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興） 現(xiàn)在我們一起有感情地把第1節(jié)連起來讀一讀。（齊讀） 師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第2、3節(jié)。 ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？ 小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？ 三、總結(jié)全文： A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法(看視頻，聽歌曲，和烏鴉一起動起來http://www.tudou.com/programs/view/cNzNsLsQmMQ/） B、朗讀全文 C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。 板書設計： 烏鴉喝水 水不多 口又小——喝不著 放石子 ——喝著 課后反思： 在教學《烏鴉喝水》一文時，我是這樣做的： 一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。 在學生自主、合作、探究學習中，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗（學生自己拿出課前準備的教具，把石子一顆一顆放進瓶子里）研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。 二、在思考中發(fā)展學生的思維。 本單元有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。 總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！