2019-2020年高二人教版分析與綜合相結(jié)合教.doc
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2019-2020年高二人教版分析與綜合相結(jié)合教 【重點】認識事物要把分析與綜合結(jié)合起來; 【難點】分析與綜合為什么必須相結(jié)合; 【素質(zhì)要求】 ⑴知識方面: 識記:創(chuàng)造性思維、合理想像在認識中起積極作用的一些事例; 理解: ①能結(jié)合事例,理解分析與綜合的含義; ?、谀芙Y(jié)合事例,表明分析與綜合在認識事物過程中的意義; ⑵能力方面: ?、偬岣哒J識事物時進行分析與綜合的能力; ?、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證思維能力:通過分析與綜合辯證關(guān)系的講述,提高學(xué)生的辯證思維能力; ⑶覺悟方面: 通過本框題的教學(xué),使學(xué)生提高對我國社會熱點問題進行正確的分析的自覺性; 復(fù)習(xí)提問: 1、什么是整體?什么是部分?整體和部分之間是什么關(guān)系? 2.人腦怎樣對感性材料進行加工? (設(shè)計這兩個問題的目的,一是復(fù)習(xí)一下舊知識,給新課作知識準備;二是使同學(xué)明確對感性認識加工制作,形成概念,作出判斷,進行推理,就是一個分析和綜合的過程,從而導(dǎo)人新課。) 導(dǎo)入新課: 對感性材料進行“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”的加工制作過程,是透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的過程,也是一個邏輯思維的過程。為此,首先就要對感性材料進行分析,分出粗、精、真、偽,去粗取精,去偽存真;在此基礎(chǔ)上,再由此及彼,由表及里,把事物聯(lián)系起來作出判斷,進行推理,這就是綜合的過程。分析和綜合是認識事物本質(zhì)和規(guī)律的一個非常重要的科學(xué)思維方法。下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的一些基本常識。 講授新課: 二、分析與綜合相結(jié)合(板書) 1.分析與綜合的結(jié)合是由事物的客觀性質(zhì)決定的(板書) 整個世界是一個普遍聯(lián)系的整體,客觀事物又都是作為運動變化發(fā)展的過程而存在的。客觀事物都有自己的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu),事物的各個要素、部分又不是彼此孤立毫不相干的,它們互相影響、互相制約,是整體的一部分;事物又是變化發(fā)展的,是一個過程,有它發(fā)展的各個階段。所以,要正確認識客觀事物,既要對事物的各個要素,各個部分,各種關(guān)系,進行分析。又要在分析的基礎(chǔ)上從整體上進行綜合。 2.分析與綜合相結(jié)合的方法(板書) 什么是分析?什么是綜合?二者怎樣結(jié)合的呢?先看兩例: 例一、關(guān)于光的認識 光是什么?人們分析了光的直線傳播、反射、折射,認為光是微粒;人們又分析研究了 光的干涉、衍射現(xiàn)象和其他一些微粒說不能解釋的現(xiàn)象,認為光是波。當(dāng)人們測出了各種光的波長,提出了光的電磁理論,似乎光就是一種波,一種電磁波。但是,光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又是波動說無法解釋的,又提出了光子說。當(dāng)人們把這些方面綜合起來以后,一個新的認識產(chǎn)生了:光具有波粒二象性。 例二、關(guān)于元素周期律的發(fā)現(xiàn) 19世紀60年代,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了63種元素?;瘜W(xué)家們分析了元素的各種性質(zhì),又把這些東西聯(lián)系起來,進行綜合,想尋找某些規(guī)律性的東西。德國的一位化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了某些夫素原子量之間的簡單關(guān)系,搞了三元素組分類(Li, Na, K; Ca, Sr, Ba; P, As, Sb; S, Se, Te;CI, Br, I)法國的一位科學(xué)家則按原子量遞增,把元素排在一條螺旋線上,英國的化學(xué)家搞了一個"八音律"明確了元素的性質(zhì)是它們的原子量的函數(shù)。門捷列夫經(jīng)過長期的分析、綜合、思考,后來做了63個卡片,把63種元素的性質(zhì)(包括原子量、化合物形態(tài)、溶解度等等)寫在上面,探索它們的規(guī)律。最后,他把元素按原子量逐漸增大的順序排列起來,又按性質(zhì)相似上下對應(yīng)排列。這樣,經(jīng)過20年的努力,元素周期律被門捷列夫發(fā)現(xiàn)了。 這就是分析與綜合相結(jié)合的方法。 教材中還講了對種子植物、某一階級社會、商品和一位同學(xué)的認識,采用的也是分析與綜合相結(jié)合的方法。 (1)分析(板書) 上面的兩個事例中,哪些是屬于分析的方法?(分析光的各種現(xiàn)象,63種元素的各種性質(zhì)。)那么,什么是分析?分析在認識中有什么作用?請同學(xué)閱讀教材27頁第3、4自然段。 ?、俜治龅暮x(板書) 分析就是把事物的整體或過程分解為各個要素,分別加以研究的一種思維方法和思維過程。 為什么要對事物進行分析?分析在認識過程中有什么作用? ?、诜治龅淖饔?板書) 從我們前面講過的事例中可以看出,分析是研究整體和過程的基礎(chǔ),是認識事物的必經(jīng)階段。要正確認識事物,就要對事物進行分析。 不分析不能正確認識事物,進行了分析就能正確認識事物嗎?從對光的本質(zhì)的認識過程和元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程看,答案是否定的。每個人都對事物進行分析,但并不是每個人的認識都是正確的。因為,第一,分析只是認識事物的必經(jīng)階段,第二,還有一個正確運用分析方法的問題 ?、壅_運用分析的方法(板書) 請同學(xué)們看教材28頁第2自然段,這一段對于分析提出了哪些要求。 (同學(xué)回答后,教師小結(jié))教材指出了分析是"聯(lián)結(jié)中的分"。具體地說,第一,要分析各要素、各部分、各階段;第二,要分析各部分、各要素、各階段之間的關(guān)系,分析事物的矛盾關(guān)系;第三,要在整體中把握它們之間的關(guān)系。例如,對于光的認識,孤立分析反射、折射、干涉、衍射現(xiàn)象,只是導(dǎo)致微粒說與波動說的對立;而把各個方面聯(lián)系起來,才認識到光的波粒二象性。把元素的性質(zhì)與元素的原子量聯(lián)系起來,才發(fā)現(xiàn)了元素周期律。 所以,要認識事物不只是分析,還要綜合。 (2)綜合(板書) 什么是綜合呢?為什么進行綜合?請同學(xué)閱讀教材28頁第3段至29頁第2段。 ?、倬C合的含義(板書) 綜合就是在思維中把分解開來的各個要素結(jié)合起來,組成一個整體的思維方法和思考過程。 如我們前面講的對于光的認識,就是在分析的基礎(chǔ)上把光的各個方面綜合起來;對于元素的認識,也是把元素的各個方面綜合起來,才認識了它們的本質(zhì)和規(guī)律的。牛頓把地面上的重力引申到月球上,把月球的運動同地球結(jié)合起來,“由此及彼”從而達到了“由表及里”,發(fā)現(xiàn)了萬有引力。 請同學(xué)們看一下教材30頁的插圖。 提問:伽利略是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的錯誤的?(同學(xué)回答,教師小結(jié))伽利略就是采取了分析和綜合的方法。他先設(shè)想輕物下落和重物下落兩種情況,再把輕物和重物綁在一起,把三種情況綜合起來,發(fā)現(xiàn)了其中的矛盾。 ?、诰C合的作用(板書) 系統(tǒng)綜合才能正確認識整個客觀事物。 綜合是重要的思維方法,但也有人把各要素、各部分、各階段綜合起來以后,分不出主次輕重,面面俱到,反而不能正確判斷事物的性質(zhì),所以,還要注意正確運用綜合的方法。 ?、壅_運用綜合的方法(板書) 所謂正確運用綜合的方法,就是說在綜合時,要注意抓住各要素、各部分、各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系,要在分析的基礎(chǔ)上,從整體的角度去分粗和精,去抓住主要的和重點的方面,把握整體事物的本質(zhì)和規(guī)律。 從前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)看到,分析和綜合的方法是密切聯(lián)系不可分的。 (3)分析和綜合是統(tǒng)一的科學(xué)思維方法(板書) ?、俜治龊途C合密不可分。從前面所舉事例中,可以看出,分析是綜合的基礎(chǔ),綜合必先分析,不分析無法綜合;分析是為了綜合,不綜合,分析也失去了意義,而且分析時也要在綜合的指導(dǎo)下,把各部分放在整體中進行分析。在我們的學(xué)習(xí)中,有的同學(xué)雖不自覺,但善于運用分析和綜合相結(jié)合的方法,能較好地把題目要求和已知條件結(jié)合起來進行分析,很快地找到解題方法;有的同學(xué),不善于把二者結(jié)合,看了半天,仍茫然一片。 ?、诜治龊途C合的核心是矛盾分析的方法。矛盾分析方法就是既分析又綜合的方法。 在分析和綜合的過程中,還要注意發(fā)揮合理想象和創(chuàng)造性思維的作用。 3.合理想象與創(chuàng)造性思維(板書) (1)合理想象及其作用(板書) 什么是合理想象?請同學(xué)閱讀教材30頁第1段。 “立足已知事實,根據(jù)已知規(guī)律,充分發(fā)揮人的思維潛能”。 合理想象在發(fā)現(xiàn)性的認識活動中,有著非常重要的作用。請看教材29頁的"小資料"。愛因斯坦看到兩列火車的相對靜止,想到人追著光線跑,光速會不會因此減低,人跑得極快,光會不會不動,就是合理想象,最終導(dǎo)致狹義相對論的誕生。牛頓把地球上常見的重力引申到月球的軌道上,進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。伽利略在分析與綜合的過程中,設(shè)想把一輕一重的物體綁在一起,從而發(fā)現(xiàn)了亞里士多德的錯誤。很多發(fā)明創(chuàng)造,很多科學(xué)理論的提出都萌芽于合理的想象。 (2)創(chuàng)造性思維及其作用(板書) 什么是創(chuàng)造性思維?它有什么作用?請同學(xué)閱讀教材30頁最后一段。 創(chuàng)造性思維是“以科學(xué)理論為指導(dǎo),面對實際,敢于提出新問題,解決新問題<”。創(chuàng)造性思維,很重要的是敢于打破常規(guī),進行逆向思維、求異思維,敢于獨辟蹊徑,標新立異。日本的一位婦女看到洗衣機中毛絮的纏繞問題,想到并設(shè)計了除毛裝置,獲得了專利。毛澤東根據(jù)馬列主義和中國實際,提出了農(nóng)民是中國革命的主力軍、農(nóng)村包圍城市;鄧小平的一國兩制構(gòu)想、建設(shè)有中國特色社會主義理論,都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。 創(chuàng)造性思維的結(jié)果就是創(chuàng)新。正如教材31頁所引的江澤民所說:"創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。......一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進民族之林。"所以,我們要及早培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 小結(jié): 我們這一節(jié)分析與綜合相結(jié)合的思維方法,基本內(nèi)容可圖示如下: 復(fù)習(xí)鞏固 請同學(xué)思考一下32頁的《誤差》。 作業(yè):設(shè)計一下本課的知識結(jié)構(gòu)圖表。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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