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2019-2020年高中信息技術 感受數(shù)據(jù)管理技術教案 粵教版的應用 一、案例背景信息 1．模塊：數(shù)據(jù)管理技術（選修四） 2．年級：高中二年級　 3．所用教材版本：廣東教育出版社 4．學時數(shù)：一課時　 非上機時間　10　分鐘，上機操作時間　15　分鐘，其他活動（如：閱讀、討論、評價、展示、小結等）大約用　20　分鐘。 二、教學設計 教學目標： 1、 認識了解數(shù)據(jù)管理技術及數(shù)據(jù)庫的概念。 2、 知道利用數(shù)據(jù)管理技術能達到什么樣的管理效果。 3、 實例分析、實踐操作感受并理解數(shù)據(jù)管理技術。 4、 激發(fā)學生學習本門課的興趣。 內容分析： 本節(jié)課是《數(shù)據(jù)管理技術》課的開篇，是在《信息技術基礎》課的基礎上對數(shù)據(jù)管理知識的進一步認識、拓展與加深。共有兩方面的主要內容，一是體驗數(shù)據(jù)管理技術，二是數(shù)據(jù)管理技術的應用。這節(jié)課既要學生了解認識數(shù)據(jù)庫，又要學生理解數(shù)據(jù)管理技術的一些概念，并且激發(fā)學生對數(shù)據(jù)管理技術的興趣，為以后的教學打下基礎。 教學重點： 認識掌握數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)管理技術的基本概念，體驗并認識數(shù)據(jù)管理技術對人類社會影響，激發(fā)學生學習本門課程的興趣。 教學難點： 讓學生了解數(shù)據(jù)庫管理技術的重要性，激發(fā)學生學習本門課程的興趣。 學生分析： 數(shù)據(jù)管理技術對學生來說既熟悉又陌生，在《信息技術基礎》中，學生已經學習了信息資源管理的相關知識，對數(shù)據(jù)庫的一些基礎知識都有初步的了解，而且有些同學在上 Internet 網的時候上過類似數(shù)據(jù)庫的網站，或者接觸過 Access 數(shù)據(jù)庫，但又比較陌生是因為只見過沒有真正去認識，認真的用過、理解過。 教學策略設計： 1． 教學方法設計 因為數(shù)據(jù)管理技術相對來說是比較枯燥的一門課，因此針對學生對象的分析，運用“任務驅動”，“情感引導”，“分層探究”，“分組協(xié)作”的教學模式，來達到教學效果的實現(xiàn)。 2． 關于教-學流程和教-學活動的設計思路： 案例分析 新課講授 探究、討論 激趣導入 比賽點評、綜合運用 小組競技 課堂小結 3．學生上機操作安排和教師應用信息技術的情況 （1）學生在上機操作時，主要完成教師給出的兩個任務：數(shù)據(jù)庫相關知識的了解、合格管家比賽。教師要關注那些基礎差的學生，提倡互相幫助，完成任務。 （2）多媒體網絡教室、課件、用來導入的多媒體作品等。 三、教與學的實際過程描述 1．教學過程 教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖 激情引趣，導入新課　 教師創(chuàng)設本節(jié)課導入情境，激發(fā)學生的學習興趣。 展示央視“對話”節(jié)目“我要做第一”，專訪甲骨文公司首席執(zhí)行官拉里.埃里森（v.youku/v_show/id_cd00XMTc2NDk2NzY=.html） 學生欣賞視頻，激發(fā)學習興趣，進入學習狀態(tài)。 創(chuàng)設情境，導入新課，根據(jù)學生崇拜英雄的心理特點，營造學習氛圍，激發(fā)學生學習本課程的興趣。 自主探究，掌握新知 教師針對導入作品提問 1、 甲骨文公司主要從事的是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)，那數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是屬于系統(tǒng)軟件還是應用軟件？ 2、 甲骨文公司的成名之作是關系數(shù)據(jù)庫商業(yè)應用系統(tǒng)，那什么是關系數(shù)據(jù)庫？ 學生思考、上網搜索、回答教師提問，從而了解數(shù)據(jù)庫的相關知識。 了解數(shù)據(jù)庫相關知識，為后面的學習建立一個初步的認知。 案例分析，理解新知 1、演示一下全國中小學信息技術大賽的獲獎作品 。 2、提出問題：有這么多人參加中小學信息技術大賽，我們如何來管理這些信息呢？比如參賽選手的姓名，來自哪個省，獲幾等獎……如果你是這個活動的“管理員”，你會采取什么辦法來管理這些數(shù)據(jù)呢？ 3、 歸結回答： a.利用Windows操作系統(tǒng)管理文件 。 b.利用Excel管理數(shù)據(jù)。 c.利用word等軟件 。 d.利用數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)。 1、欣賞。 2、思考問題， 回答問題。 通過讓學生們觀看中小學信息技術大賽的獲獎作品，引起他們的興趣，在欣賞的過程中思考問題，利用情感引導的教學模式來達到解決問題的目的。 團隊協(xié)作，比賽第一 　 （一）比一比，賽一賽（限定時間，比速度） 1.四人一組，選擇一種你們認為最合適的管理方法來管理數(shù)據(jù)，中途不得更換管理方法。 2.要充分發(fā)揮團隊的作用，對數(shù)據(jù)進行有效的管理。 3.要求完成： ①數(shù)據(jù)的錄入。 ②某些特定數(shù)據(jù)的查詢、統(tǒng)計。 ③完成后填寫表一。（見附件） 實踐操作體驗數(shù)據(jù)管理技術的妙處。 用任務驅動，情感引導，分組協(xié)作的教學模式來激發(fā)學習興趣，提高學生的實踐能力，以及自主學習探究的能力。 比賽點評，鞏固新知 （二）每種方法抽取一個感想表分析各方法的不足之處，列出用數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)管理比其它管理方法的優(yōu)點： （教師展示感想表，然后展示 PPT ，并進行講解。） ? 錄入方便，插入也方便。 ? 對某個特定數(shù)據(jù)的查詢比較簡單。 ? 統(tǒng)計與輸出都比較人性化。 （三）為了更好的當好這個管家，我們必須要認識相關的概念： （教師一邊展示 PPT ，一邊講解概念。） ? 數(shù)據(jù)：是人類社會的一種重要信息資源，是對現(xiàn)實世界中客觀事物的符號。既可以用數(shù)字表示，也可以用非數(shù)字形式表示。 ? 數(shù)據(jù)管理：是指對數(shù)據(jù)的收集、分類、組織、編碼、存儲、查詢和維護等活動。 ? 數(shù)據(jù)管理技術：指與數(shù)據(jù)管理活動有關的技術。 觀看，思考學習，理解記憶。 在活動之后進行總結、分析，讓學生在親身感受之后更能深刻理解數(shù)據(jù)管理技術的內涵，激發(fā)其學習欲望，灌輸基本概念。 綜合運用，感受提高 （一）思考： （教師一邊展示 PPT ，一邊提出疑問。） ? 在圖書館利用計算機終端查找資料，這些資料是怎樣管理的呢？ ? 購買飛機票、火車票時，我們看到許多窗口在同時售票，售票員怎么知道哪些航班、車次還有票可賣的呢？ ? 網上購物或者通過搜索引擎查找資料，這些資料都是怎么管理的呢？ （二）親身體驗 （教師一邊打開網站，一邊講解。） 訪問一個網絡數(shù)據(jù)庫，如 plant.csdb.cn ，體驗網絡數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的用法。 開始體驗數(shù)據(jù)庫技術的應用過程。 通過實際的體驗，對數(shù)據(jù)庫技術有更深一步的了解與認識。 體驗評價，總結概括 　 應用領域—主要應用于數(shù)據(jù)密集型應用的領域，這種數(shù)據(jù)密集型應用主要有以下特點： ? 涉及的數(shù)據(jù)量很大，數(shù)據(jù)一般需要存放在外存中，內存中只能暫存儲很小的一部分。 ? 數(shù)據(jù)必須長期保留在計算機系統(tǒng)中，不隨應用程序運行的結束而消失，如銀行系統(tǒng)。 ? 數(shù)據(jù)要為多個應用程序所共享，或者要求在一個單位或更大范圍內共享。 （教師一邊展示 PPT ，一邊講解。） 觀看，了解。 通過切身的體會，總結出數(shù)據(jù)庫技術在生活中的重要地位，及其普遍的應用。 課堂小結，鞏固新知 結合實踐操作歸納： ? 本課要的主要內容：數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)管理技術概念。 ? 數(shù)據(jù)庫技術應用的領域特點。 ? 用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)有更多的優(yōu)點。 思考如何才能根據(jù)自己的需求分析來規(guī)劃和設計你的多媒體作品，甚至人生。 讓學生認識到需求分析對生活有指導意義。 銜接下節(jié)課教學內容。 四、教學反思 學生剛剛進入高二第一學期的學習，在高一的信息技術基礎學習中初步接觸過“信息資源管理”，日常生活中對于信息管理并不陌生，然而對于“數(shù)據(jù)管理技術”的內涵及其應用就不太能準確描述。因此授課教師有必要在第一課精心設計合適的教學情境，引發(fā)學生對“數(shù)據(jù)管理技術”的關注，并對其應用有所了解，激發(fā)他們的興趣。我們在整堂課的設計過程中，采用了相關視頻導入恰到好處的實現(xiàn)了初衷。 因此，我認為本課的教學設計應與學生的日常經驗緊密聯(lián)系起來，從生活中的信息管理、數(shù)據(jù)管理的案例來引入。借助案例分析、了解技術，到最后的操作體驗來完成對問題的理解。 在教學過程中，我們采取了“任務驅動”、“案例分析”、“ 分組協(xié)作”方法。 1．從已知領域過渡到未知領域的一類問題認識，我認為可以用“案例分析”的方法。如本課的引入是一個案例“全國中小學信息技術大賽”的資料管理。學生在回答老師提出的若干問題、分析案例的過程中逐步體會到數(shù)據(jù)管理的重要性，并開始思考管理的形式應該是怎樣的。 2．“任務驅動”往往需要精心設計任務，我們不能為了設計任務而采用“任務驅動”，有些軟件的操作步驟是不適宜作為“任務驅動”來完成的。本課的任務是讓學生填寫表一、對數(shù)據(jù)庫作對比分析、找出記錄、字段值等操作理解關系數(shù)據(jù)庫的若干概念、理解關系的含義。這樣的任務設置，具有一定目的。學生的任務完成過程就是一個親身體驗，能從中得益良多。 3．“分組協(xié)作”的方式培養(yǎng)學生的團隊意識。如果學生不主動學習不團結合作，就不能達到預期效果，整堂課就會松散。 五、附件 表一： 團隊成員 管理方法 方便之處 不便之處 需改進之處 1. 2. 3. 4. ? Window操作系統(tǒng) □ ? Excel □ ? Word □ ? 數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng) □ ? 其它 _____ ? 錄入 □ ? 查詢 □ ? 統(tǒng)計 □ ? 其它 ____ ? 錄入 □ ? 查詢 □ ? 統(tǒng)計 □ ? 其它 ____ ? 錄入 □ ? 查詢 □ ? 統(tǒng)計 □ ? 其它 ____