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天氣日歷 天氣與我們的生活密切相關，學生已經注意到天氣在影響著他們的生活。在以往的生活、學習中已建立相關的經驗，如：對不同天氣的不同感受，對預報天氣的方法和途徑，對天氣預報的了解，對生物預告天氣的了解等等。但是他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或是聽家長、天氣預報對天氣的描述 。在實際生活中，他們每天穿什么衣服常常由家長替他們選擇的，他們甚至不用去關心天氣，當問到學生“今天天氣怎樣”時，他們往往回答為“挺好、很熱、下雨了、太陽很高、樹葉落了、小鳥越來越少了等”基本上不能區(qū)分天氣特征與季節(jié)以及其他自然事物的特征。 針對這些狀況，教師在本單元教學中，把7課時分為三個階段：第一階段為第1－2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）內收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷” 上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)學生研究天氣的興趣。第M階段為第3－6課，學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種（云量、降水量、風和溫度）天氣特征的數據。最后，進人第7課的時候，學生已經做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數據。在這一課，他們將分析和總結已經收集到的數據，形成“天氣”單元學習以來的對當地天氣的概括性的認識。并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對于我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。在整個教學過程中，為了讓學生自主探索，老師讓學生自己通過看、摸、試、測、記錄等方法，為學生提供充分的動手操作的機會。希望學生通過經歷科學探究的過程，在科學知識、科技方法、科學態(tài)度諸方面都得到協(xié)調和諧的提高和發(fā)展。通過教學實踐，老師發(fā)現這樣的安排設計能使學生對天氣觀察有較全面的的了解，能用他們的感官和科學的工具獲取天氣特征和記錄數據，也能真切地體會到關心、了解天氣特征的價值，在發(fā)現問題和解決問題的過程中形成了善于思考，勇于探索的品質，然后在達成良好的教學效果的同事，老師針對這些問題，在組織討論時，讓學生有所準備，緊緊圍繞主題，有的放矢地發(fā)表自己的見解，使討論活動不但氣氛好而且效果好。根據實際，隨時調整教學內容。各種教學活動在需要的特定天氣環(huán)境下進行課堂延伸，要在課后督促學生完成，對每天的觀測和記錄活動給予及時的知道，使得學生探究的興趣更濃，獲取的知識更多。這是我們教師值得學習的地方。