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17、彎彎的月亮 教學內(nèi)容：青島版六年級科學上冊第17課 教學目標： 1、探究并理解月相變化形成的原理。 2、掌握月相變化的規(guī)律。 3培養(yǎng)學生的推理能力、想象能力和實驗能力。 教學重難點： 教學重點：月相變化形成的原因。 教學難點：掌握月相變化的規(guī)律。 教學準備：排球一個（一半黑，一半白）、直徑140cm硬紙板、8張10*5cm硬紙板、大號油性筆、學生人手一個圓球（一半黑，一半白） 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引出問題 1.猜謎語： “有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把彎刀。” 這是什么？ 自古以來月亮總是給人以很多遐想，許多文人墨客寫了許多關于月亮的詩歌散文，你能背誦幾首關于月亮的詩嗎？ 2.教師提問：那么關于月亮，你想探究那些問題？ 學生自己提出疑問…… 這節(jié)課我們就一起來研究有關月亮的知識。（板書課題） 二、實驗探究 活動一：探究月相的變化情況。 1．回憶：你見過的月亮是什么樣子的？請你把它畫下來。 2．展示：請你把畫的圖片貼到黑板上。大家欣賞。 3．交流：通過欣賞，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．小結(jié)：從地球上看，月球有時圓，有時缺。我們把月球的各種圓缺形態(tài)叫月相。（板書月相定義） 那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢 ，今天我們就要來學習月相。其實月球也是球體，太陽也能照亮月球一半，月球并不能發(fā)光，我們看到的月光是來自于太陽的反射光線，既然太陽能照亮月球一半，那么為什么我們看到的月亮卻時缺時圓呢？（也可以說為什么會產(chǎn)生月相？） 小組討論：你覺得是什么原因呢？ 小組代表發(fā)言——（所有假設都成立） 同學都很善于思考，假設都很不錯。那下面我們就要通過實驗來驗證我們的假設。 活動二：演示實驗 1．多媒體出示太陽圖片代表太陽， 2．請8位同學上來表示地球上的人，地球上的同學站在內(nèi)圓圈的8個點上，即表示月球運行軌道的8個觀察點，（0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角），圓形泡沫紙的1號點要正對著太陽照射來的方向，并且要求面朝圓外，正視前方。 3．每人發(fā)一張藍色泡沫紙 4．一半是黑色，一半是白色的排球當作月球，白色部分代表月球被太陽照亮的部分，黑色部分代表沒被太陽照到的部分。 地球繞著太陽公轉(zhuǎn)方向？學生回答。 月球繞著地球的方向也是自西向東，也就是說運動方向都是逆時針的。 教師拿著這個月球，繞圓形泡沫紙運動，排球的白色一面要始終朝著太陽，8位觀察者要正視前方觀察月球經(jīng)過時看到的白色部分，把月球經(jīng)過其前面時看到的白色部分的形狀，用粉筆描畫在發(fā)給他們的一張藍色長方形泡沫紙上。 5．驗結(jié)束后，按照序號順序，將8張長方形泡沫紙貼在黑板上（多媒體出現(xiàn)左東右西示意圖）。學生從中能認識到一個月月相變化的規(guī)律(可以讓學生找出十五的月相)。 、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。 、上半月，月 亮的西半面亮（右）。下半月 ，月亮的東半面亮（左）。 活動三：分組實驗 接下來我們每個同學也要一起從地球的角度來探究一下月相的形成原因和變化規(guī)律。 我們在座的同學做實驗的是要注意幾點：（多媒體課件出示） 1．每位同學手里都有一個一半黑一半白的小球，白的代表太陽光照射的一面，朝向太陽光射過來的方向。 2．拿著雙色的小球,分別站到1-8的位置上。 3．一定要邊觀察，邊記錄你看到的月相，記錄在發(fā)下來的表格中(左東右西)。 4．因為座位的活動范圍不大，所以大家可以站起來做。 5．小球白色的一面一定要朝向太陽光射過來的方向，（演示錯誤的動作）。 6．做完實驗后可以同位交流一下。 學生模擬實驗,教師巡視指導，指出錯誤，并督促記錄情況。 畫完后，請幾個代表上來展臺展示，進行比較。指出錯誤的，并分析錯誤的原因。然后給出正確的記錄。 實驗做了，看也看了，思考也思考過了，下面大家能不能給我一個月球會產(chǎn)生圓缺變化的理由呢？——日地月三者位置變化，使站在地球上的人看月球有圓缺的變化。（板書） 三﹑師生小結(jié) 月球是一個不發(fā)光不透明的球體，我們看到的月光它發(fā)射的太陽光，月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的的部分。由于觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。 四、鞏固練習 很好，大家這堂課都表現(xiàn)的很出色，下面就來考驗一下大家。 1、選擇題：今天是公歷11月30日，農(nóng)歷十一月初六，下面圖片正確的月相（ ） A B C D 2、判斷題 ①月相變化是月球的形狀在變化。 （ ） ②月相是由于月球接受太陽光的面積發(fā)生變化而形成的。（ ） ③在每一天晚上，月亮都會出現(xiàn)天空。 （ ） ④月相變化是月球朝著太陽的那一面時大時小的緣故。 （ ） ⑤月相變化是由于地球上的人觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同 拓展延伸 教師講述：茫茫宇宙，眾多星球，月球是離我們最近的天體，與地球有著密切的關系，請同學們通過查閱書刊、上網(wǎng)等途徑搜集有關“月球?qū)θ撕蛣游锏那榫w、植物的生長有那些影響”下節(jié)課將搜集到的信息帶到課堂上來與同學們共同交流。 板書設計： 17 彎彎的月亮 定義：月球的各種圓缺形態(tài)叫做月相。 原因： 1、月亮地球位置變化 2、觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同 使用說明： 1.教學反思： 本課主要內(nèi)容：一個是要求學生畫月相，一個是要求學生把所畫的月相排列規(guī)律，一個是總結(jié)月相產(chǎn)生規(guī)律，最后一塊是可作為延伸處理的。 學生畫月相是展開本探究學習的基礎。而學生畫月相又是建立在平時對月相的觀察基礎之上的。我們現(xiàn)在的學生是怎樣一種狀況呢？他們晚上的主要任務是回家作業(yè)，其次是看電視，玩電腦，站在星空下“數(shù)星星的孩子”幾乎沒有了。我們小的時候還能在夏天的晚上在自家場上乘涼，遙望星光燦爛的天空，看著“天河”，聽大人講嫦娥、講吳剛、講牛郎、講織女。而現(xiàn)在的孩子呢，得益于科學技術的發(fā)達，有了空調(diào)，因此，即使是炎熱的夏天也不再到天底下乘涼了，于是也就失去了仰望星空的機會。所以，我以為要單憑書本上提供的這點信息資料來完成對“月相變化”的探究是很難的。 我在教學此內(nèi)容時，改變了教材的一些信息，在學生畫月相之前，增咖了一個模擬實驗。 這樣一個模擬實驗也能達到發(fā)展學生的空間想像能力，邏輯推理能力。能很好地讓學生了解月相變化的規(guī)律。更符合課堂教學，更符合現(xiàn)在學生的實際。 用這樣的模擬裝置取代原有的實驗方法，學生在實驗中可以按照嚴格的實驗要求“定點定位”地進行實驗，實驗更嚴謹了，操作也更簡便了，這樣提高了實驗的科學性和準確性；在模擬實驗的時候，每個學生都能參與到其中，都有各自的任務，只有經(jīng)過小組合作，正確實驗并認真做好實驗記錄，才能總結(jié)得出結(jié)論，這樣的重大任務中的明確分工，讓每位學生都有了使命感，既提高了實驗的效率，也讓小組的合作變得更加默契。 不足之處： 1．這節(jié)課沒有讓學生自己提出實驗方案，因為這部分內(nèi)容比較抽象，在別的班試驗了一下，沒有提出可行實驗方案 2．也進行交流，主要采用一個人做實驗，主要是考慮，學生太多，空間太小！ 使用建議：有條件的話，可以制作課件，看的更加直觀、形象。