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《擺的研究》 單元（章）主題 第三單元 時(shí)間的測量 任課教師與班級 本課（節(jié)）課題 第六節(jié) 第 1 課時(shí) / 共 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)） 及設(shè)置依據(jù) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。 過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ；感受探究單擺的快樂。 【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。 【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。 教 學(xué) 過 程 內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 個(gè)人二度備課 課后反思 一、引入： 1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？ 2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？ 3、揭題：擺的研究。（板書課題） 二、用擺做實(shí)驗(yàn)： 1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。） 2、對擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論： 改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。 4、集體匯報(bào)。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？ 5、小結(jié)。 三、擺的快慢與什么有關(guān)： 1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？ 2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。 3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。 4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？ 5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。 6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。 板書 設(shè)計(jì) 擺的研究 預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)？ 擺繩長度 擺錘重量？ 擺動(dòng)幅度大?。? 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。 擺長 作業(yè)布置或設(shè)計(jì) 教后整體反思