《五年級數(shù)學(xué)上冊 第5單元《簡易方程》2 解簡易方程（量一量找規(guī)律）教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級數(shù)學(xué)上冊 第5單元《簡易方程》2 解簡易方程（量一量找規(guī)律）教案 新人教版.doc（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

量一量，找規(guī)律 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.探究掌握簡易秤稱物體重量的規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和小組合作的意識。 過程與方法：經(jīng)歷自制簡易秤，探索自制簡易秤的規(guī)律的過程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。 重難點(diǎn)：會利用統(tǒng)計(jì)圖表探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織活動。學(xué)法：小組合作，交流探究。 教學(xué)準(zhǔn)備：皮筋1條，尺子一把，6本課本，小木棒1根，圓盤1個(gè)，繩子3條。 活動過程： 一、制作簡易稱 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用小木棒、圓盤、繩子和皮筋制作一把簡易稱。 二、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 1.在實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生先明確課本第77頁統(tǒng)計(jì)表中要求采集的信息，并引導(dǎo)學(xué)生討論測量過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。 2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施 采取小組分工合作的形式，分別稱出1至6本課本的重量和它對應(yīng)的皮筋的總長度。 一邊實(shí)驗(yàn)，一邊填寫課本上的實(shí)驗(yàn)記錄表。 實(shí)驗(yàn)記錄表 第 小組 所稱課本數(shù) 1 2 3 4 5 6 皮筋總長度 皮筋伸長長度 三、整理復(fù)習(xí)數(shù)據(jù) 1.學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖。 學(xué)生在課本第78頁上完成繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的操作。學(xué)生在操作過程中，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，想一想統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)的特點(diǎn)，并討論它們傳達(dá)出的信息。 3.對應(yīng)統(tǒng)計(jì)圖，請小組同學(xué)互相說一說：“如果要稱量7本書，皮筋會伸長多少？8本呢？10本呢？ 四、歸納推理： 教師引導(dǎo)學(xué)生思考皮筋長度與課本數(shù)二者之間存在的規(guī)律，向?qū)W生初步滲透函數(shù)思想。 如果有的小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論上Y=a+bx（a代表皮筋原長，b代表每增加一本書皮筋伸長的長度）的關(guān)系存在一定誤差，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析原因，也可向?qū)W生客觀說明。 五、小組討論： 在學(xué)生總結(jié)出二者之間存在的規(guī)律后，教師還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：如果要稱量的課本越來越多的話，皮筋會發(fā)生什么變化？ 幫助學(xué)生理解上述二者的關(guān)系均是建立在皮筋的彈性限度之內(nèi)的，反之，二者的關(guān)系不存在。