《六年級生物下冊 第三單元 第三章 第一節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑課后反思 魯科版（五四制）.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級生物下冊 第三單元 第三章 第一節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑課后反思 魯科版（五四制）.doc（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑 充分利用身邊的資源 本節(jié)課注重學(xué)生觀察和思考能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生和教材特點，充分發(fā)動學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)資源，以小組合作觀察研究為主線，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，從而得到問題的答案，在本節(jié)課的上課過程中，我始終注意重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生利用身邊的資源，通過自己的觀察和思考，得到問題的答案。 在實驗的準(zhǔn)備過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，在課前給學(xué)生說明準(zhǔn)備的實驗材料，材料的選擇讓學(xué)生利用身邊的資源進(jìn)行有目的的取舍，可以選擇草本植物的，也可以選擇木本植物的，可以選擇帶花的，也可以選擇不帶花的，因此在上課過程中，就有了多種實驗材料，學(xué)生通過小組內(nèi)不同成員之間不同材料的對比和分析，從而得住相同的結(jié)論，使最后的結(jié)論更有說服力，在上課過程中，比如，上課過程中，有的孩子帶的是芹菜，有的是桃樹枝條，通過二者之間的對比，再聯(lián)系和回憶之前的木本植物莖的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠明確運輸水分的結(jié)構(gòu)的位置，更進(jìn)一步認(rèn)識到兩種材料的區(qū)別。 教學(xué)中力求既注重基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導(dǎo)合作，重視過程的教學(xué)策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過學(xué)習(xí)，旨在學(xué)生能說明根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，增強理論聯(lián)系實際的能力，加強同學(xué)之間的合作、交流能力，增進(jìn)同學(xué)友誼，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀。 學(xué)生在本節(jié)課中，通過親身觀察和體驗，掌握了相關(guān)的知識，達(dá)成了目標(biāo)，通過對根毛的觀察，學(xué)生能夠說出大量的根毛對植物吸水具有重大的意義，通過對植物帶葉枝條的觀察，學(xué)生能熟練說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，即水分由根毛吸收后進(jìn)入根內(nèi)導(dǎo)管后，由下至上通過莖的導(dǎo)管運輸?shù)街参锏钠渌鞴伲趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?、觀察能力及思維能力都得到了訓(xùn)練和提高，同時也體驗了動手實驗的樂趣，增強熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀。