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2019-2020年高一政治 1.3.2《實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展》B教案 滬教版 一、教學目標： 1.知識和能力：了解“經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展”提出的背景，理解其含義，懂得其基本要求，初步學會判斷和分析某經(jīng)濟行為是否符合可持續(xù)發(fā)展，并能結合生活實際提出行動建議。 2.過程和方法：通過資料的收集和課堂中的自主學習活動，結合事例和數(shù)據(jù)說明可持續(xù)發(fā)展的要求；結合實際談出我們應采取的行動；引導學生自我教育、自覺踐行。 3.情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對可持續(xù)發(fā)展的熱情，培養(yǎng)學生重視生態(tài)環(huán)境的價值觀和社會責任感，增強對科學發(fā)展觀的認識，進而采取一種自覺的行動。 二、課前準備： 指導學生進行課前探究性學習，以小組為單位課外搜集有關“中國資源狀況” 三、教學過程： 【導入新課】 從國家舉辦的“xx建設節(jié)約型社會展覽會”上上海展區(qū)“關于經(jīng)濟增長能耗下降”的圖片導入可持續(xù)發(fā)展話題。 （一）經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提出的背景 【多媒體演示】《后天》片斷：南極冰川融化、東京冰雹、洛杉磯龍卷風、英格蘭暴風雪、紐約洪水泛濫。 從《后天》引申出今天日益突出的全球性的環(huán)境危機 引導學生思考：為什么出現(xiàn)這種情況？（起因是環(huán)境破壞導致溫室效應） 教師分析：工業(yè)革命以后，全球環(huán)境危機突顯，影響人類生存。 由剛才的畫面是科學幻想，轉入現(xiàn)實。 【多媒體演示圖片】干涸的土地、被沙漠包圍的胡楊林、被酸雨破壞的森林、砍伐森林造成水土流失、溫室效應開始淹沒圖瓦盧。 點出可持續(xù)發(fā)展提出的過程和越來越為全球重視的情況。 【多媒體演示圖片】《寂靜的春天》作者蕾切爾卡遜——拉響人類環(huán)境警報第一人。 全球提出可持續(xù)發(fā)展：[ 1972年 聯(lián)合國 《人類環(huán)境宣言》 人類只有一個地球 1987年 聯(lián)合國 《我們共同的未來》 提出可持續(xù)發(fā)展概念 1992年 聯(lián)合國[來 《21世紀議程》 可持續(xù)發(fā)展成為主題 （二）經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的含義 略（教材前言部分中已學習過） 請學生回答：可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發(fā)展。 （三）如何實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展 1．關于人口問題與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關系 【多媒體演示圖片】 生：分析圖表 師：進一步分析人口與可持續(xù)發(fā)展的關系 結論：堅持實行計劃生育的基本國策，促進優(yōu)生優(yōu)育（嚴格控制人口增長，努力提高人口素質），為可持續(xù)發(fā)展提供基礎。 【教師引導】從人口素質點出科教興國、科教興市的重要性，讓學生感悟到提高自身素質的必要。 2．關于資源問題與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關系 【學生交流】學生交流課外搜集的有關“中國資源狀況”的資料（以小組為單位推薦代表發(fā)言） 【教師多媒體演示圖片】介紹中國資源狀況 生：交流“中國利用資源的情況”，（以小組為單位推薦代表發(fā)言） 【教師多媒體演示圖片】上海石化系統(tǒng)半年省下一座小油田 結論：合理開發(fā)和節(jié)約使用各種自然資源（依法保護和合理開發(fā)利用水、土地、礦產(chǎn)、森林等自然資源，加強綜合整治，實現(xiàn)永續(xù)利用。）才能保證經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。 【教師引導】了解中國資源國情，提高節(jié)約資源、合理利用資源意識。 3．關于環(huán)境問題與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關系 師：中國環(huán)境問題令人憂慮?！窘處煻嗝襟w演示圖片】 生：交流“中國環(huán)境狀況”的部分調查結果（以小組為單位推薦代表發(fā)言） 師：分析中國環(huán)境保護的情況，說明堅持環(huán)境保護對可持續(xù)發(fā)展的重要性。 生：交流“中國環(huán)境保護”的現(xiàn)狀（以小組為單位推薦代表發(fā)言） 4．污染治理與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關系（強調綜合治理，提高治污技術，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展） 【教師引導】提高保護環(huán)境的緊迫感，形成對環(huán)境負責的意識。 總結：如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，強調人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展，對學生進行以人為本的、可持續(xù)的科學發(fā)展觀教育。 （四）在實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展方面，我們每個學生有些什么想法？采取哪些行動？ 參閱《青少年環(huán)境公約》 學生小組討論 學生發(fā)言 【學生活動】做P53“操作平臺” 四、學習訓練與評價提示 寫一個100字的行動計劃，并圍繞環(huán)境保護采取行動 針對課堂上每位學生的表現(xiàn)，教師可給予及時的表揚，并結合加分等獎勵方法，調動每個學生的學習積極性。 對學生探究性學習的成果，以小組為單位給以等第制評價，分優(yōu)、良、中。