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《17 少年閏土》 教學(xué)目標(biāo)： 1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。 3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。 4、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。 教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。 教學(xué)難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。 課前準(zhǔn)備：查找魯迅先生的有關(guān)資料，制作課件。 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話交流，激發(fā)興趣 1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅） 出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧！ 2、你對魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料） 3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文 1、出示生字新詞，檢查識讀。 2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解。 3、通過課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等) 三、提出問題，互釋疑點 魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。 1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。 2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點和疑問點。 四、學(xué)習(xí)閏土的外貌 1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。 2、指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子） 3、我們這些信息是怎么獲得的？學(xué)生認(rèn)識到：我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。 4、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點） 5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。 6、小練筆，進行仿寫：用一段話描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右。 然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。 五、教學(xué)第一自然段： 師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。 1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。 2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？ 3、反饋交流，體味提升。 （1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評價，學(xué)習(xí)讀。 （2）教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？ （3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。 （4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。 （5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……” 4、指導(dǎo)背誦本段。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題 1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。 2、出示刺猹的圖片。 ①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？ ②請全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。 ③小結(jié)：看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。 這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢） 3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。 二、品讀體會 1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？ 2、 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。 出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。 （1）閏土是個捕鳥高手。 （2）閏土的機智勇敢。 （3）簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在 3、研討表達，體會寫法。 師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。 引導(dǎo)學(xué)生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機指導(dǎo)朗讀。 重點理解： “啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。” 師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?？ 這句話表達了“我”怎樣的感情？ 4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。 5、爭辯研讀，深入理解課文行 作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。 6、展開想象，訓(xùn)練口語。 （1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？ （2）、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。 （3）、課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。 三、課內(nèi)積累，課外拓展 1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。 2、師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學(xué)生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。 教學(xué)反思： 《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學(xué)時我抓住人物描寫的特點，對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練比較有效。 我首先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出他是一個住在農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹但很健康的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健壯、可愛的農(nóng)村孩子。學(xué)生認(rèn)識到：我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。 接著我出示兩段人物描寫，學(xué)生非常感興趣。然后我再順勢布置作業(yè)，用15分鐘的時間描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作興趣得到培養(yǎng)。