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第三單元 【單元導讀】 童話深受同學們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨本組課文，走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。我們還要圍繞童話開展綜合性學習，進一步感受童話的魅力。 在學習的過程中，要通過朗讀感悟、想象感情，讀懂童話故事，體驗童話帶來的樂趣和童話故事中的語言美、思想美和意境美。懂得一些做人的道理，培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛生活的情感。 9　巨人的花園 一、教學目標 【知識與技能】 1．認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、喧鬧、冷酷”等詞語。 2．有感悟地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 【過程與方法】 通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 明白快樂應當和大家分享的道理。愿意和同學交流閱讀的感受。 二、教學重點 引導學生了解故事的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。 三、教學難點 體會這篇童話運用對比的手法進行表達的突出特點。 四、教學時間　　　2課時 第一課時 一、課時目標 初步感知全文，積累重點詞語。 二、導學過程 (一)談話導入 1．同學們，你們喜歡看童話故事嗎？你最喜歡的童話故事是什么？(預設《賣火柴的小女孩》《哪吒鬧?！?大家讀過的事可真多！今天我們還要來學習一篇童話故事。 2．看了這個課題，你想知道什么？(預設：這個故事講的是什么？巨人的花園是什么樣的？) (二)預習要求 1．自讀課文，找出自己明白的地方和不懂的地方。 2．同桌討論交流自己的收獲和質(zhì)疑點。 3．認識生字新詞。 (三)學情檢測 1．初讀識字，積累詞語。 (1)自由讀課文，圈出不認識的生字和不理解的詞語。 (2)小組合作學習生字。 (3)課件出示生字、指名讀，全班齊讀。 綠樹成陰　鮮果飄香　孤獨 北風呼嘯　四處逃散　漫長 狂風大作　雪花飛舞　荒涼 草翠花開　樹葉飄落　凋謝 2．指導書寫 (1)部分易錯字的正音。 “允”讀(yǔn)　　　不要讀成rǔn或yǒng “拆”讀chāi 不要讀成chē (2)學生仔細觀察字形，指導易錯筆畫的寫法。 允與充進行區(qū)別。 添　右下部分有兩點。 覆　上半部分不是“西”，第一筆橫的下面是兩豎。 訓　右半部分第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是一長豎。 辣　左邊“辛”字旁最后一筆為一個短撇。 酷　左邊“酉”字旁里有一短橫。 拆　最后一筆是一點。 3．整體感知 (1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。 (2)指名分段讀課文，思考：課文講了一個什么故事？ (3)讀后想想，本文的主要內(nèi)容是什么？ 明確：快樂要和大家分享，引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化來寫的。第二課時 一、課時目標 導學全文。 二、導學過程 (一)復習導入 師：同學們，上節(jié)課我們了解了故事的主要內(nèi)容，現(xiàn)在誰能用簡潔的語言講一講這個故事？生講故事。 教師評價：咱們四年級的學生要逐步學會把長文讀短，抓住故事的線索來概括主要內(nèi)容。 (二)預習要求 1．通讀全文，思考：巨人花園給你留下什么樣的印象？哪些自然段寫了花園的美麗？ 2．探究花園由美麗變成寒冷，由寒冷變成幸福的原因。 (三)感知花園的變化 1．師：首先，請同學們?yōu)g覽一遍全文，想一想，這座花園留給你什么樣的印象？(美麗、寒冷、幸福) 2．師：是啊，這座花園真神奇，不時地在發(fā)生變化呢！我們先走進花園去看看吧！ (四)欣賞花園的美麗 1．課文哪幾個自然段描寫了花園的美麗？(第1、2自然段) 2．學生自由讀第1、2自然段。 3．師：你從哪些詞句中體會到了花園的美麗？ 預設：(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 (2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 (五)感悟花園的寒冷、荒涼 1．自由讀一讀描寫花園寒冷、荒涼的段落，邊讀邊想象課文所描寫的畫面。 2．你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 小結(jié)：同學們，即使到了春天，這座花園依然是那樣寒冷、荒涼，真讓人覺得可怕。 (六)探究花園由美麗變成寒冷的原因。 1．師：同學們，同一座花園為什么會由美麗園變成寒冷園？這是什么原因？請大家默讀第3－8自然段，在課文上勾畫相關的句子，作為你闡述原因的依據(jù)，勾畫完后，再和同桌討論、交流。 2．全班交流討論的結(jié)果。 (七)探究花園由寒冷園變成幸福園的原因。 1．師：那花園為什么最后又成了巨人和孩子們幸福生活的樂園呢？巨人是自己醒悟的嗎？ 2．小男孩會說話的眼睛想傳達什么意思？ 預設：孩子的眼神是純凈透明的，表達的是對友誼的向往。 3．巨人的心里為什么是火辣辣的？小男孩為什么在樹下伸手？ 教師小結(jié)：這真是一個充滿智慧和神奇魔力的小男孩。正是他的出現(xiàn)，才讓巨人明白了花園為什么會發(fā)生這么大的變化。 4．師：課文用了四個感嘆句，真切地寫出了巨人恍然大悟的感受。 5．你認為醒悟后的巨人變得怎么樣？(善良、慈愛、寬容)，從哪幾個自然段感受到的？(第10、11自然段) 6．這樣一個美好、和諧、動人的畫面讓你想到了什么？ 預設：這樣一幅美景，讓我想到了爸爸媽媽和我互相關心，我們的家不是花園，勝似花園。 (八)感悟?qū)懛? 童話是一種充滿想象力的文體。這篇童話以豐富的想象將我們帶入了另一個世界。在那里，富于寓意的人物形象令人印象深刻。文章優(yōu)美而淺顯的語言表達易于為孩子們所接受，能產(chǎn)生良好的教育效果。 首先，作者善用伏筆，比如在童話開頭。“春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片?！卑此募咀兓瘜懗龌▓@的美，引出孩子們對花園的喜愛，更為后文寫巨人與孩子們的沖突埋下伏筆。其次，文章在描寫中將自然擬人化，使形象生動，感受貼切。再次，對比手法的多次運用。比如，巨人砌墻與拆墻后花園景色的對比，巨人拆墻前后的態(tài)度對比、心情對比，使故事情節(jié)跌宕起伏，更好地突出了文章的主旨。最后，文章的語言口語化，故事情節(jié)生動流暢，故事結(jié)構(gòu)自然，都是值得我們學習的地方。 (九)課堂練習 把合適的搭配用線連起來。 歡樂的　　　嚴冬　　　　北風　　　飄香 刺骨的 笑聲 鮮果 飄落 漫長的 寒風 樹葉 呼嘯 孩子們都喜歡童話，因為童話總是美麗、神奇的，所以這節(jié)課才更能引起他們的共鳴。教這篇課文時，我著力讓學生在學習中領悟童話的寫法，感受語言的優(yōu)美，又從文字中感悟做人的真諦，懂得快樂要和他人分享的過程。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中有許多地方進行了對比，我主要把這些對比讓學生發(fā)現(xiàn)，同時讓學生有感情地朗讀，因此學生理解起來并不難。遺憾的是對學生寫作的指導不夠，在以后的教學中應多加注意。 課后習題答案 習題2　懂得了快樂應當和大家分享的道理，不能做自私的人，要做一個心胸寬廣的人。 習題3　推倒圍墻前，花園里鮮花凋謝、樹葉飄落。 1．多音字。 散　　　親 嚇 2．近義詞。 漂亮——美麗　　　喜歡——喜愛 允許——許可 孤獨——孤單 荒涼——荒寂 明媚——燦爛 覆蓋——籠罩 冷酷——冷漠 溫暖——暖和 愉快——高興 增添——增加 3．反義詞。 漂亮——丑陋 喜歡——討厭 允許——拒絕 漫長——短暫 荒涼——熱鬧 溫暖——寒冷 愉快——難過 任性——約束 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1－6自然段)：寫巨人生氣地趕走了在花園里玩耍的孩子們，筑起圍墻，從此春天不再到花園里來。 第二段(第7自然段)：寫巨人再次趕走孩子，花園被冰雪覆蓋。 第三段(第8－11自然段)：寫巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園。 5．課文中心。 本文通過講一個自私的巨人將孩子們趕出花園及醒悟后拆除圍墻的故事，告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。10*　幸福是什么 一、教學目標 【知識與技能】 1．認識6個生字。 2．明白人們從勞動中得到好處和快樂，也就得到幸福的道理。 【過程與方法】 朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛勞動、樂于助人的品質(zhì)。 二、教學重點 了解三個牧童對幸福各有怎樣的認識，從而懂得幸福是什么。 三、教學難點 理解智慧的女兒兩次話語的深刻含義，能夠說出自己對幸福的理解。 四、教學時間　　　1課時 (一)談話導入 每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學習的這篇課文題目就是“幸福是什么”。 (二)預習要求 1．自讀課文，把感受最深的地方作上記號，寫出批注。 2．和同桌交流讀書的收獲以及疑惑點。 (三)學情檢測 1．整體感知 (1)掌握會認的生字。 彼(bǐ)此　　　鐵鍬(qiāo) 樹杈(ch) 詫議(ch) 麥(mi)苗 義務(w) (2)理解部分詞語。 2．認知貫通 (1)學生讀全文后思考：課文講了一件什么事？ (2)全班交流，教師點撥。分析事情的起因。 ①默讀課文起因部分，思考：三個牧童是如何做的？并指名幾個同學說說他們挖小水井的過程。 ②他們挖小水井時心情怎樣？把表現(xiàn)他們心情的語句畫出來，并說說他們?yōu)槭裁纯鞓?？結(jié)合上下文說一說。 ③默讀課文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？ ④十年后三個牧童都變成了三個青年，他們對幸福各有怎樣的思考？ 明確：通過勞動得來幸福。 ⑤朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話畫下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？ 明確：通過自己的勞動，盡自己的義務，作出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。 ⑥朗讀全文，體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么？ ⑦與生活對話，全面理解“幸福是什么”。 除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還有哪些地方感受到幸福？ 教師引導：幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的確存在于我們周圍，只有用心感受生活，感受生命的人才能覺察到它的存在。 3．課堂小結(jié) 今天，我們通過課文《幸福是什么》的學習，明白了什么叫幸福，我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活，都能品嘗到幸福的味道。 四．感悟?qū)懛? 課文的題目以提問的方式設立，既充滿新意，又為我們留下了懸念，引發(fā)人們的思考。本文通過人物的對話推動事情的發(fā)展，使情節(jié)曲折生動。 這篇文章的一大特點就是故事情節(jié)奇異，大大增強了文章的可讀性。另一方面，文章的環(huán)境描寫十分優(yōu)美，如“清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉繁茂的大樹?！变秩玖藲g快輕松的氛圍，也暗示讀者時光的流逝讓一切都有所改變。這樣的描寫更好地突出了文章的主題。 (五)課堂練習 用帶點的詞語寫句子。 (1)假如到那時候，我們還不知道幸福是什么，我就告訴你們。 假如……就……________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)我能幫助別人，因而感到幸福。 因而……________________________________________________________________________ 1．再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。 我們在重視課本，重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超閱文本，適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。 2．多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。 本篇課文的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。雖然學生說不出這樣概括的話，但他們能說出自己的生活，在教學中我都去肯定他們。在課堂中，許多學生說了與課文不一樣的感受，這是真實的，是值得鼓勵的。 課后習題答案 1．多音字。 好　　　盡 爪 喝 2．近義詞。 彼此——互相　　　清理——整理 寬闊——寬敞 感謝——感激 詫異——驚異 仍舊——仍然 茂密——茂盛 白費——枉費 清澈——清亮 強健——強壯 相識——熟識 謙虛——虛心 3．反義詞。 疏通——堵塞 寬闊——狹小 清澈——混濁 相識——陌生 強健——瘦弱 茂密——稀疏 智慧——愚昧 謙虛——驕傲 快樂——悲傷 簡單——復雜 附近——遙遠 健康——疾病 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1－5自然段)：講三個牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉不能涌泉了，他們主動疏通泉眼、砌井加蓋。 第二段(第6－13自然段)：講三個牧童向不相識的姑娘請教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。 第三段(第14－22自然段)：講三個牧童在十年的社會實踐中弄明白了什么是幸福。 第四段(第23－26自然段)：講智慧的女兒為幸福的含義作了總結(jié)。 5．課文中心。 本文是一篇童話故事，講述三個牧童在智慧女兒的引導下通過自己十年的生活經(jīng)歷，明白了幸福的含義，告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。11　去年的樹 一、教學目標 【知識與技能】 1．會認、會寫本課的生字。正確讀寫“融化、伐木、煤油燈”等詞語。 2．學會把課文讀通、讀懂的方法。 3．理解課文內(nèi)容，感受童話的語言美。 【過程與方法】 朗讀課文，在自主、合作、探究中學習本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 體會小鳥與大樹間的真摯友誼。使學生感受到真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。 二、教學重點 理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。 三、教學難點 感受童話的特點，尤其是擬人體童話在主人公刻畫，故事情節(jié)安排及語言表達上的不同點。 四、教學時間　　　2課時 第一課時 一、課時目標 學習生字詞，整體感知全文。 二、導學過程 (一)談話導入 鳥兒與樹是一對好朋友，它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，故事的最終結(jié)果又是怎樣的呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！ (二)預習要求 1．通讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，找出明白點和質(zhì)疑點。 2．同桌互相交流學習收獲。 3．自學生字新詞。 (三)學情檢測 1．整體感知 (1)學生用自己喜歡的方式讀課文、要求讀準、讀通、讀懂。師生訂正容易讀錯的字音。 融(rnɡ)化　　　剩(shnɡ)下 砍伐(f) 煤(mi)油 (2)指名分角色朗讀課文。 (3)讀后思考，本文的寫作主題是什么？ 明確：贊美了鳥兒與樹之間高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情意。 2．認知貫通，體會課文情感。 鳥對樹的情感濃縮在鳥的詢問中。 (1)課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？ 明確：第一次看見是說：“樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”第二次看見是說：“樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友?！? (2)樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？ 明確：請你告訴我的朋友小鳥，我不能聽到它的歌聲了，實在對不起。 第二課時 一、課時目標 導讀全文。 二、導學過程 (一)復習導入 小鳥對大樹的深情厚誼，把大樹深深地感動了。同學們，你們能代替大樹向小鳥說點什么嗎？本節(jié)課我們繼續(xù)學習《去年的樹》。 (二)句段導讀 1．一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。 明確：這句話是樹和鳥兒朝夕相處，建立了深厚的情感。總起全文，揭示了童話中主人公之間的關系。 2．春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。 明確：春天一到，小鳥就回來找她的好朋友樹，說明小鳥說話算數(shù)，守信用，也說明他們之間情感深厚，這是一個過渡段，在文中起承上啟下作用。 3．大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！? 明確：“切”“做”“運”“賣”四個動詞的連用，讓我們深刻體會到了樹的不幸。 4．小鳥向村子飛去。 明確：可以看出小鳥鍥而不舍，不達目的不罷休的精神，可見她是多么想找到好朋友樹??！ 5．唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。 明確：這個“看”是在鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言之后，仿佛在說：“樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友?！薄翱础弊职锁B兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深情厚誼躍然紙上。 (三)課堂小結(jié) 《去年的樹》讓我認識了一只守諾言、重情誼的鳥兒，讓我們懂得了友誼會使生命之樹長青的道理，相信同學們也明白今后要如何對待友誼了！ 《去年的樹》是一篇童話故事，作者用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼，在教學中，我確立了兩個重要的教學目標。 1．正確有感情地朗讀課文，讓學生在讀中去體會、感悟誠信的可貴。 2．感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，我努力把學生帶入文本，帶入作者的心靈，進行了個性化的朗讀，體會其中的友誼。 課后習題答案 習題2　(1)我們要珍惜友誼，敬重高尚的、令人蕩氣回腸的友情。 (2)保護環(huán)境，愛護花草樹木。 (3)人與自然要和諧相處，共同發(fā)展。 習題3　(1)鳥兒，我想對你說，你那首誠信的歌永遠留在你和大樹心里，大樹會是你永遠的朋友。 (2)鳥兒，你對樹的那種真摯情誼感動了我，我要和伙伴們友好相處，珍惜現(xiàn)在的友誼。 (3)鳥兒，你有這樣信守諾言、珍惜友誼的好品質(zhì)，相信你一定會找到更多像樹一樣的好朋友。 1．多音字。 落　　　看 給 倒 2．近義詞。 朋友——友人　　　寒冷——冰冷 山谷——山溝 必須——必需 融化——融解 剩下——剩余 3．反義詞。 朋友——敵人 寒冷——溫暖 融化——凝固 必須——無須 點燃——熄滅 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1－4自然段)：寫鳥兒和樹是好朋友，鳥兒飛回南方時答應回來唱歌給樹聽。 第二段(第5－15自然段)：寫鳥兒飛回來找朋友時，樹卻不見了，鳥兒四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。 第三段(第16－17自然段)：寫鳥兒對著燈火唱起了去年的歌，然后飛走了。 5．課文中心 這篇童話主要寫了鳥兒為了實現(xiàn)自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。12*　小木偶的故事 一、教學目標 【知識與技能】 1．認識本課6個生字。 2．正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3．培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，學習合理地續(xù)編故事。 【過程與方法】 朗讀課文，在自主、合作、探究中學習本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 讓學生在閱讀中明白各種表情的重要性。 二、教學重點 仔細閱讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。 三、教學難點 讀懂課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理。 四、教學時間　　　1課時 (一)談話導入 同學們，你喜歡笑嗎？生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑，多重要??！可是等我們看完小木偶的故事，也許你對笑有了新的理解。 (二)預習要求 1．通讀全文，找出自己的明白點和疑惑點，并作上批注。 2．同桌交流學習的收獲。 (三)學情檢測 1．交流預習情況 (1)朗讀課文，讀后互評：生字的字音是否讀得準確，句子是否讀得通順。 (2)交流：讀了課文后，你了解了什么？有什么感受？ (3)教師小結(jié)：因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說他撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！同學們，你們想親身感受一下小木偶的遭遇嗎？咱們分角色來演這個有趣的故事吧！ 2．回顧方法，合作表演 (1)師：大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過好幾篇童話了，你積累了哪些好方法？(學生交流) (2)在總結(jié)的方法上，學生合作試演。 (3)學生展示表演，“觀眾”評議、教師指導。 (4)師：同學們，在“親身經(jīng)歷”小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？ (5)大家齊讀最后兩句話：“笑是最重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！苯處熞龑W生理解這句話。 (6)教師小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。 3．續(xù)編故事，拓展深化。 在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？請你發(fā)揮想象，接著編下去吧！ 4．全文總結(jié)：童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話世界里，我們可以自由翱翔，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望大家也提起筆，寫下你心中最美好的童話故事。 小木偶的故事只會笑是不夠的 這篇童話趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程： 1．自讀課文了解課文內(nèi)容——分角色朗讀課文。 2．體會故事蘊含的道理——積累詞語。 3．豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。 簡單的故事情節(jié)對于一直喜歡讀童話故事的孩子們來說并不難理解，因此在這篇課文的教學中，我按照故事發(fā)展的開端、高潮、結(jié)局，一步步引導學生去體會小木偶的遭遇，進而理解課文最后一句話：“笑是最重要的，但只有笑是永遠不夠的?！睂W生興趣濃厚，較好地達成了教學目標。 課后習題答案 1．多音字。 應　　　沖 掙 撒 2．近義詞。 快樂——快活　　　熱鬧——喧鬧 親熱——親密 憤怒——惱怒 同情——憐憫 靈活——敏捷 3．反義詞。 快樂——憂傷 熱鬧——冷清 親熱——冷淡 憤怒——愉快 痛苦——甜蜜 著急——從容 溫柔——粗暴 撒謊——誠實 4．段落結(jié)構(gòu) 第一段(第1－10自然段)：寫老木匠做了一個木偶，并在小木偶的臉上添上了個“笑嘻嘻”的表情，認為只要會笑，小木偶就會永遠快樂。 第二段(第11－30自然段)：寫小木偶在著急、生氣、委曲，甚至痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折。 第三段(第31－40自然段)：寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。 5．課文中心 本文講述了小木偶因笑嘻嘻的表情而受冤枉、遭誤解、被懷疑的故事。當他擁有所有表情后，才得到真正的快樂。故事告訴我們要用真情，用不同的方法去體驗生活、面對生活。語文園地三 一、教學目標 1．了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。 2．激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。 3．會抓住童話的特點編、寫童話。 4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。 二、教學重點 引導學生理解童話故事所蘊含的道理。 三、教學難點 在聽、說、讀、寫活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。 四、教學時間　　　3課時第一課時 一、課時目標 完成“口語交際”內(nèi)容。 二、導學過程 (一)談話導入 最近，我們在課外閱讀了一些童話故事，學習童話的興趣越來越濃了，現(xiàn)在讓我們自己講講童話吧！ (二)交流步驟 1．自己準備故事的內(nèi)容。 2．小組內(nèi)講童話故事，選出小組內(nèi)的故事大王。 3．請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。 4．自由組合，表演優(yōu)秀童話。組內(nèi)排練，上臺表演，評選出最佳演員。 5．各小組制作童話故事集，并進行展示。 (三)布置作業(yè) 1．寫出自己所看過的童話故事題目。 2．辦童話故事手抄報。第二課時 一、課時目標 習作訓練。 二、導學過程 (一)談話導入 本次習作訓練是編寫童話，可以續(xù)編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇自編的同學，一定要把《小木偶的故事》多讀幾遍，展開合理的想象進行續(xù)編。選擇自編的同學，可以選擇幾種動物，或者幾件物品，以他們?yōu)橹魅斯胂笠幌?，他們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事寫下來。 (二)寫作指導 1．寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內(nèi)容，每個學生可以根據(jù)自己的情況，任選一個。 (1)編寫童話，根據(jù)《小木偶的故事》結(jié)尾，續(xù)編童話。 (2)編寫童話，自己構(gòu)思一個故事情節(jié)，按照童話的寫法，編寫一個童話故事。 2．續(xù)編童話指導 (1)出示《小木偶的故事》最后兩段話： 現(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會像別人表示同情和關心了。 老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。 (2)展開想象：在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？和課文中的遭遇相比，出現(xiàn)了哪些變化？請聯(lián)系這個童話內(nèi)容，從最后兩句話展開想象。注意童話故事的特點：內(nèi)容生動、神奇，想象奇特、夸張，包含做人的道理。題目自定，要吸引人。 (3)學生練習說話。教師提示：想象要豐富，也要合理。 3．編寫童話指導 (1)選擇自己最喜歡又熟悉的幾種動物或者幾件物品。 (2)展開想象，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。 (3)編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個人合作編寫。在編寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個，互相啟發(fā)，確定寫作內(nèi)容。 (4)同桌或小組內(nèi)交流。提示：編童話故事與記事作文一樣，要說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (三)習作交流與評定 1．修改評價 (1)明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。 (2)復習童話寫作的要求：內(nèi)容生動、神奇；想象奇特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。 2．合作評議 (1)出示一至兩篇例文，師生合作評改。 (2)對照上述要求，閱讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。 (3)師生合作，邊議邊改，讓學生知道怎樣修改童話。 (4)同桌交流，互相評議。 (5)自我評議，在需要修改的地方做上記號。 (6)修改習作，謄寫成文。第三課時 一、課時目標 導學我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和展示臺。 二、導學過程 (一)我的發(fā)現(xiàn) 1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明確：童話具有想象豐富、故事有趣，含有深刻道理，事物擬人化的特點，在生活中是不可能發(fā)生的。 2．結(jié)合自己讀過的童話故事談談對童話的認識和感受。 3．根據(jù)學生的討論，揭示要點： (1)童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。 (2)它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說話。 (3)童話想象豐富，故事有趣。 (4)童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。 4．同學們自由講自己喜歡的童話。 5．其它同學聽后點評。 (二)日積月累 1．幻想、夸張，擬人構(gòu)成了有趣的童話故事。讀著它，心也會隨之飛揚。童話故事的形成有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。 2．教師示范朗讀《雨中的森林》。 3．說說你聽了這首詩的感覺。 4．練習朗讀：指名朗讀、點評、再讀。 5．練習有感情地朗讀。 (三)展示臺 1．這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流交流。 2．分組展示學習成果。 3．組織參加學習成果展。 4．教師評價。 (四)課堂小結(jié) 童話世界真有趣，正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。 本次語文園地包括“口語交際習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”和“展示臺”幾個欄目。課上我引導學生賞析了《雨中的樹林》這首優(yōu)美的詩歌。這首詩歌是結(jié)合本單元的童話這個特色編排的。我?guī)ьI學生品味“雨中樹林”的神奇，讓學生自己找神奇、并讀出神奇，有趣的味道來。同時，課外時間我讓同學們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，講一講或演一演。總之，我讓學生結(jié)合課堂學習，了解童話特點，為續(xù)編童話和自編童話做好準備。