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2019-2020年高中歷史 《君主專制政體的演進(jìn)與強化》教案4 人民版必修1 （一）教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力 掌握有關(guān)中國古代君主專制體制的基本知識，了解中國古代從秦王朝到清王朝政治制度演變的史實。認(rèn)識中國古代政治制度的基本特點和發(fā)展脈絡(luò)，初步培養(yǎng)汲取歷史經(jīng)驗以應(yīng)用于現(xiàn)代政治建設(shè)的能力。 2．過程與方法 由于這一學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的歷史階段較長，應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生明確歷史脈絡(luò)，掌握各個歷史時期政治制度的基本特征。教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極運用各種相關(guān)資料，插圖等總結(jié)出對于歷史規(guī)律的認(rèn)識。 3．情感，態(tài)度及價值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識中國古代政治文明的積極因素和消極因素，在肯定中國古代政治建設(shè)的成就的同時，應(yīng)當(dāng)看到君主專制政體的思想和腐敗。 （二）教學(xué)重點 使學(xué)生掌握歷代專制主義王朝權(quán)力愈益集中的特點，了解這一現(xiàn)象和中國政治形態(tài)歷史演進(jìn)的關(guān)系。 （三）教學(xué)難點 歷朝官制十分復(fù)雜紛亂，要全面詳盡地掌握是十分困難的，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生了解其中與本課內(nèi)容有關(guān)的基本知識，認(rèn)識政治史的主要特征。 （四）教具準(zhǔn)備 幻燈片、課件 （五）課時安排 1課時 （六）教學(xué)過程 （導(dǎo)入新課） 秦朝統(tǒng)一中國后，為了鞏固對統(tǒng)一多民族封建國家的統(tǒng)治，秦始皇建立了一套專制主義中央集權(quán)制度，之后中國歷代政治體制沿襲秦政，君主專制政體逐漸強化。而本節(jié)就是總結(jié)了中國古代王朝專制政體逐步強化，政治權(quán)力逐步集中的歷史。下面我們就來共同探討這方面的歷史。 （多媒體課件打出課題）君主專制政體的演進(jìn)與強化。 一、“法令出一”，確立“皇帝”制度 引導(dǎo)學(xué)生看書，歸納出中國古代封建君主專制政體的核心內(nèi)容或“皇帝”制度的突出特點：皇權(quán)至高無上。（可舉例說明）這種皇帝制度在中國維持兩千年之久，直到1911年辛亥革命方才廢除。 然后，引導(dǎo)學(xué)生思考P13“學(xué)習(xí)思考”；再現(xiàn)這種“皇帝”制度的突出特點。 二、君主專制政體的演進(jìn)與強化 1．君權(quán)和相權(quán) 君主不是三頭六臂，為了更好的執(zhí)政，任命人員成為自己的政治助手，處理各種事務(wù)。中國古代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手?；实墼趫?zhí)政過程中，通常注意限制相權(quán)來獨攬行政大權(quán)。因此，歷代王朝的君主采取措施限制相權(quán)：（學(xué)生自行總結(jié)） （1）漢武帝限制相權(quán)的措施： 漢初繼承秦制，但是兩漢初丞相權(quán)力比秦朝丞相權(quán)力大，他集決策、司法和行政于一身，這樣導(dǎo)致丞相與帝王之間在處理國家政事上常發(fā)生矛盾。漢武帝認(rèn)為丞相權(quán)力過大會削弱皇權(quán)，于是他于公元前124年任命儒生公孫弘做丞相，改變了原來由貴族做丞相的做法，從而加強了對丞相的控制，以后經(jīng)常讓平民出身的人做丞相，起用他身邊的一些侍從為尚書令、侍中，參與國家大事決策，而讓丞相為首的三公九卿機構(gòu)只管執(zhí)行皇帝下達(dá)的紹書、旨意和手諭等。這樣，就形成了由尚書令、待中組成的“中朝”決策機構(gòu)和由三公九卿組成的“外朝”執(zhí)行機構(gòu)。至此，丞相被奪去了決策權(quán)，權(quán)力受到限制。 （2）唐代限制相權(quán)的措施 (幻燈片課件打出示意圖) 即唐代在中央實行三省六部制。與漢朝相比最大的變化在于唐朝中央機構(gòu)中的三省主管都在行使宰相權(quán)，這樣唐朝中央機構(gòu)就有三個宰相，而漢朝時只有一個宰相。可見唐代相權(quán)一分為三，宰相的權(quán)力被大大削弱；三省既相互合作，又相互牽制和監(jiān)督，最終擴大了皇權(quán)，保證了封建君主專制中心地位。 （3）宋代限制相權(quán)的措施 宋太祖趙匡胤為了加強中央集權(quán)，于是采取措施進(jìn)一步削弱宰相的權(quán)力，即設(shè)中書門下，來行使宰相的行政權(quán)，后來又設(shè)“參政知事”分割宰相行政權(quán)，從而使相權(quán)進(jìn)一步分散。 可見，歷代中央機構(gòu)在不斷調(diào)整、改革，但總的來說，是相權(quán)不斷削弱、 皇權(quán)不斷加強。 2．中國古代王朝的監(jiān)察體制 （1）概況 引導(dǎo)學(xué)生自行歸納、總結(jié)，即 秦：中央政府和郡一級行政機關(guān)內(nèi)，都有專門負(fù)責(zé)監(jiān)察的官員 中央：御史大夫?qū)傧碌墓賳T承擔(dān) 西漢： 地方：設(shè)刺史（引導(dǎo)學(xué)生看教材插圖） 以后歷朝：設(shè)御史臺、都察院 （2）評價（討論） 教師總結(jié)歸納：監(jiān)察體制的建立及不斷完善，是為了防止官員腐敗、貪臟枉法，濫用職權(quán)等，以適應(yīng)專制主義王朝實行有效統(tǒng)治的需要，在執(zhí)行過程中發(fā)揮過積極作用。但是，監(jiān)察官員和監(jiān)察機構(gòu)貪臟枉法的情形司空見慣，使得監(jiān)察系統(tǒng)受到嚴(yán)重破壞。 3．選官制度的歷史變化 表格打出，讓學(xué)生看書填寫 選官制度 世官制 察舉制 科舉制 實行時間 先秦時期 秦漢至魏晉南北朝 隋唐至明清時期 特點 官位世襲，下層人士一般沒有參政的機會 由官吏察訪合適人才，至魏晉南北朝發(fā)展為九品中正制 是一種考試選官制度，破除了世家大族壟斷官場的局面，為中下層地主知識分了提供了機會 重點講解： （1）選官制度建立的目的：強化專制統(tǒng)治，重視集納人才以充實執(zhí)政集團，提高行政效率。 （2）隋唐以來實行的科舉制的評價（可讓學(xué)生討論） （經(jīng)討論后，總結(jié)歸納），科舉制作為一種考試選官制度，打破了世家大族壟斷官場的局面，有利于中下層地主知識分子參政行政的機會，從而擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，提高政府的行政效率，對專制主義中央集權(quán)的鞏固起到了積極作用，這一制度對后世也產(chǎn)生極大影響。但是，隨著時代的變遷，這種制度日益僵化、固定化，特別是明清被選拔的多是缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)造意識的人才，多數(shù)是君主的忠實奴仆等，從而日益出現(xiàn)嚴(yán)重的弊端。 4．行省的設(shè)置 為了加強中央對地方的控制，強化專制統(tǒng)治，歷代王朝在地方都作了重大調(diào)整、改革。 （1）概況（下面請學(xué)生到黑板上列表或作示意圖） （2）意義： ①便利了中央對地方的管理，對于加強中央集權(quán)，特別是調(diào)整好中央和地方的關(guān)系，具有重大意義。 ②對于鞏固和擴大統(tǒng)一的多民族國家的統(tǒng)治有極大意義。 （課堂小結(jié)）簡要敘述本節(jié)內(nèi)容，即：君主專制政體，專制主義集權(quán)制度在不斷完善、演進(jìn)及強化，其中在整個發(fā)展過程中，以皇權(quán)至高無上的核心；歷朝歷代積極調(diào)整君權(quán)與相權(quán)，中央與地方的關(guān)系，總的來說：君權(quán)不斷加強，相權(quán)不斷分散削弱，地方權(quán)力不斷消弱、中央權(quán)力不斷加強；同時，為了強化專制統(tǒng)治，歷代不斷調(diào)整變革監(jiān)察體制，選官制度。 板書計劃： 君主專制政體的演進(jìn)與強化 一、“法令出一”，確立皇帝制度 二、君主專制政體的演進(jìn)與強化 1．君權(quán)與相權(quán) （1）漢武帝限制相權(quán)的措施 （2）唐代限制相權(quán)的措施 （3）宋代限制相權(quán)的措施 2．中國古代王朝的監(jiān)察體制 （1）概況 （2）評價 3．選官制度的變化 4．行省的設(shè)置 練習(xí)： 一、選擇題 1．秦始皇專制主義中央集權(quán)制度的核心是（ A ） A．規(guī)定皇權(quán)至高無上 B．中央設(shè)三公九卿 C．地方推行郡縣制 D．頒布秦律，嚴(yán)刑峻法 2．中外朝制度的形成反映了（ C ） A．地方勢力的削弱 B．三公九卿制的廢除 C．決策中樞的轉(zhuǎn)移 D．外戚和宦官專權(quán) 3．漢武帝為加強對地方官僚監(jiān)察、控制而采取的措施是（ B ） A．實行察舉制 B．設(shè)置刺史 C．取消封閉 D．創(chuàng)使御史大夫 4．公元前106年，漢武帝為限制相權(quán)，加強皇權(quán)而采取的措施不包括（B ） A．推薦和選拔地方人才 B．征收賦稅，征發(fā)徭役和兵役 C．監(jiān)察諸侯王和地方高官 D．加強對地方官的控制和管理 5．漢初，丞相位高權(quán)重。漢武帝為限制相權(quán)，加強皇權(quán)而采取的措施不包括（ D ） A．起用布衣為相 B．任用身邊侍從，秘書參與軍國大事 C．實行“內(nèi)外朝”制度 D．?dāng)U大尚書臺權(quán)力 6．我國古代地方行政區(qū)劃分為州、郡、縣三級始于（ A ） A．漢武帝時期 B．東漢初期 C．東漢末期 D．隋唐時期 7．下列關(guān)于三省六部制的敘述，不正確的是（ B ） A．魏晉南北朝時期逐步形成三省體制 B．隋唐時期門下省下設(shè)六部 C．唐太宗時政事堂的設(shè)立完善了三省六部制 D．宋代三省六部制名存實亡 8．行省制度最早設(shè)立于（ B ） A．宋 B．元 C．明 D．清 9．下圖是秦與隋唐時期的中央官制示意圖，比較兩圖最能說明的是（ B ） A．唐代中央官吏日漸增多 B．唐代以分權(quán)而得以集權(quán) C．唐代尚書省權(quán)力最大 D．太尉與御史大夫分別下放到兵部與吏部 10．下列關(guān)于元朝行省制度的敘述，錯誤的一項是（ D ） A．是鑒于唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，為進(jìn)一步加強皇權(quán)而實行的 B．行省的最高長官為平章政事，總領(lǐng)一省軍國重事 C．行省制度加強了中央集權(quán)，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一 D．行省制度是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端 11．唐宋削弱相權(quán)以加強皇權(quán)，其共同策略之一是（ B ） A．召開政事堂會議 B．眾設(shè)宰相，分化事權(quán) C．以六部分割相權(quán) D．役樞密院，與宰相抗衡 12．中國古代選官制度大致經(jīng)歷了三個階段，即（ C ） A．世官制 科舉制 察舉制 B．科舉制 世官制 察舉制 C．世官制 察舉制 科舉制 D．察舉制 世官制 科舉制 13．西漢時期，中央行政機構(gòu)的監(jiān)察主要由哪個屬下的官員承擔(dān)？（C） A．丞相 B．太尉 C．御史大夫 D．刺史 14．中國封建社會監(jiān)察制度最早形成于何時？（ A ） A．秦 B．漢 C．隋唐 D．宋元 15．以下關(guān)于嬴政定“皇帝”稱號的統(tǒng)治，不正確的是 （ B） A．具體神化皇權(quán)的意圖 B．表明嬴政要效法古代有道明君 C．是中央集權(quán)發(fā)展的必然結(jié)果 D．體現(xiàn)了專制主義傾向 16．閱讀下列材料 材料一 西漢一代之制：凡為相者，就爵而言，必封侯……丞相為百官之長，位高而權(quán)重?！鳚h前半期“常以列侯為丞相”。 ――《中國宰相制度》 材料二 武帝元封年間，外臣文開欲盡。漢興，功臣受封者百余人……子孫驕溢，忘其先……至太初（武帝年號，公元前2世紀(jì)末）百年之間，見（現(xiàn)）侯五，余皆坐法隕命亡國?！涞垡院笤紫嘀牟坏貌蝗∮诹泻钪?。 ――《中國宰相制度》 材料三 中朝，內(nèi)朝也。大司馬、左右前后將軍、侍中、常侍、散騎、諸吏為是朝。丞相以下至六百石為外朝?！琳选⑿ǖ郏┲?，大將軍權(quán)兼中外……在內(nèi)期聞?wù)隆? ――《漢書＆#8226; 劉輔傳》 回答： （1）根據(jù)材料一、二，指出漢朝前期和中期丞相選任渠道的變化并分析原因。 （2）材料三敘述的是什么制度？中央官制的變化反映了什么實質(zhì)問題？ 答案：16.（1）由漢朝前期在列侯中選任丞相到漢武帝時在列侯之外選任丞相。原因：武帝以前以列侯為相，位高權(quán)重，常與皇權(quán)發(fā)生矛盾；漢初所封列侯后代大多腐敗墮落，犯法丟爵。（2）內(nèi)外朝制度。漢初相權(quán)危及皇權(quán)，中外朝制度削弱了相權(quán)，實質(zhì)上加強了皇權(quán)。 17．科舉制度的實施背景是什么？長期以來人們對科舉制度有不同看法，大致是：①主要是積極的，但也有消極作用。②主要是消極的，但也有積極作用。請按自己的見解，說明你同意哪種看法，闡述理由。 答案： （1）實施背景：統(tǒng)一的隋王朝建立后，為擴大統(tǒng)治基礎(chǔ)要選拔一批統(tǒng)治人才。魏晉以來，士族勢力已經(jīng)衰落，庶族地主興起，原來的九品中正制已不適應(yīng)新的情況，這樣，科舉選官制度應(yīng)運而生。 （2）不同評價：（以下兩種答案任選其一）①積極作用：中國是世界上最早采用考試辦法選擇官員的國家，對西歐文官制有示范作用。它使中小地主憑借自己的才學(xué)，通過科舉考試進(jìn)入統(tǒng)治階層，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，穩(wěn)定了社會局勢。它是封建社會完善的選官制度，推動了教育文化事業(yè)的發(fā)展。②消極作用：科舉制度維擴了封建社會，是造成中國封建社會長期延續(xù)的因素之一。它禁錮了知識分子的創(chuàng)造性，使其致力于鉆研四書五經(jīng)，脫離實際，尤其是壓抑了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使中國傳統(tǒng)科技不能發(fā)展為近代科學(xué)技術(shù)。最嚴(yán)重的是到了近代繼續(xù)阻礙知識分子開眼看世界，與西方文化格格不入，是造成中國落后于西方的文化因素。