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2019-2020年高一通用技術 通用技術課程《技術與設計1》教案 課題：第一章 走進技術世界 技術的性質(zhì) 教學內(nèi)容分析：技術的五個性質(zhì)是指技術的基本特性。創(chuàng)新是設計的核心，創(chuàng)新源于核心技術的革新，技術發(fā)明是一項新技術的產(chǎn)生。技術的專利性在當今社會非常重要，我們要尊重知識，尊重知識產(chǎn)權(quán)。鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造、申請專利、享有知識產(chǎn)權(quán)。 教學目標分析：通過案例分析、辯論、馬上行動等活動，使學生： （1）知道技術的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能通過案例進行說明。 （2）理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。 （3）理解技術對倫理道德的影響，能對典型案例進行分析。 （4）知道知識產(chǎn)權(quán)在技術領域的重要性，了解專利的作用、有關規(guī)定及申請方法。 （5）形成和提高理解技術、評價技術以及邏輯思考、批判性思考等方面的能力。 （6）形成對待技術的積極的情感和正確使用技術的意識。 教學重點和難點：（重點）知道技術的發(fā)展需要發(fā)明和創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)在技術領域的重要性。（難點）理解技術的5個性質(zhì)，能對典型案例進行分析。 教學器材：多媒體課件、我校學生關于申請專利的材料。 教學內(nèi)容及過程： 一、復習及檢查作業(yè) 1、討論及提問：技術的價值主要講了哪些問題？ 2、上節(jié)課的作業(yè)完成統(tǒng)計及分析。 介紹：溫室效應、溫室效應有什么危害？面對溫室效應我們能做些什么？ 參考答案（多媒體課件） 3、上節(jié)課的兩個鏈接查閱的同學請談體會。 二、新授課 1、 技術的目的性 任何技術的產(chǎn)生和發(fā)展，都是人類有意識、有目的活動的成果。他總是從一定的具體目的出發(fā)，針對具體問題，形成解決的方法，從而滿足人們某方面的具體需求。 2、案例分析：助聽器的發(fā)明 3、討論 助聽器的發(fā)明： ①、從什么具體目的出發(fā) ————。 ②、解決了什么具體問題 ————。 ③、滿足了什么具體需求 ————。 總結(jié)：技術的目的性體現(xiàn)在豐富多彩的技術活動之中。人類有目的、有計劃、有步驟的技術活動推進了技術的不斷優(yōu)化和不斷發(fā)展。 4、 技術的創(chuàng)新性 創(chuàng)新是技術發(fā)展的核心所在，每一項技術的問世都是創(chuàng)新的結(jié)果。 技術的發(fā)展需要創(chuàng)新。技術創(chuàng)新常常表現(xiàn)為技術革新和技術發(fā)明。技術革新一般是在原有技術的基礎上的變革和改進，技術發(fā)明則是一項新技術的產(chǎn)生。歷史上一些重要的技術發(fā)明對技術發(fā)展具有巨大的推動作用。 5、案例分析 瓦特蒸汽機與第一次技術革命 顯示器的革新與電視機的創(chuàng)新 6、 技術的綜合性 技術活動往往需要綜合運用多種知識 技術具有跨學科的性質(zhì)，綜合性是技術的內(nèi)在特性。 馬上行動 花紋 漆面 黏合 舒適 穩(wěn)固 木質(zhì) 美學 表面加工 化學 人機關系 物理 材料學 7、技術與科學的區(qū)別與聯(lián)系 科學(Science)是對各種事實和現(xiàn)象進行觀察、分類、歸納、演繹、分析、推理、計算和實驗，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并予以驗證和公式化的知識體系；技術(Technology)則是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造。 科學 側(cè)重認識自然，力求有所發(fā)現(xiàn)。 回答“是什么”、“為什么”的問題。 通過實驗驗證假說，形成結(jié)論。 技術 側(cè)重利用和合理改造自然，力求有所發(fā)明 更多地回答“怎么辦”的問題。 通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，并實現(xiàn)優(yōu)化。 馬上行動 科學活動----愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論、阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律、哥白尼發(fā)現(xiàn)日心說. 技術活動----萊特兄弟發(fā)明了飛機、愛迪生發(fā)明了電燈、中國古代的四大發(fā)明. 8、技術與其他學科的關系 技術不僅與科學有著緊密的關系，而且與其他學科也有著千絲萬縷的聯(lián)系。 技術——藝術 藝術能觸發(fā)智慧的火花，激發(fā)技術創(chuàng)造的想象力，而技術進步也會帶來藝術創(chuàng)造方式的改變。 9、技術的兩面性 任何事物客觀上都具有兩面性，技術也具有兩面性。它既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害。（例：電池） 馬上行動：列舉2項常見技術，分析其正反兩面性。 適用性是技術的基本特性。在技術發(fā)明和使用過程中，應避免急功近利、目的不良、使用不當?shù)那闆r的發(fā)生，始終堅持技術造福人類的信念。 閱讀：信息技術帶來的困擾 案例分析：決定胎兒性別的技術 討論：你對“決定胎兒性別的技術”是支持還是反對？請展開討論。 10、技術的專利性【以學校升旗儀式上發(fā)的18個專利證書為教學案例】 技術作為創(chuàng)造性勞動得成果，是技術發(fā)明者智慧和勞動的結(jié)晶，它凝結(jié)著豐富的社會價值和經(jīng)濟價值。在技術實現(xiàn)其價值的過程中，技術發(fā)明者對此享有一定的權(quán)力，這些權(quán)利受法律的保護。知識產(chǎn)權(quán)制度正是保護技術發(fā)明者的合法權(quán)益，對技術創(chuàng)新活動，從發(fā)明創(chuàng)造的構(gòu)思開始，一直到研究、開發(fā)、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、走向市場這一全過程起激勵、信息傳播和市場保護作用的制度。 11、知識產(chǎn)權(quán) 知識產(chǎn)權(quán)是人們給予自己的智力活動創(chuàng)造的成果和經(jīng)營管理活動的標記、信譽而依法享有的權(quán)利。廣義上包括著作權(quán)、鄰接權(quán)、商標權(quán)、商號權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、產(chǎn)地標記權(quán)、專利權(quán)、集成電路布圖設計權(quán)等各種權(quán)利。狹義上包括著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)三個部分。 12、知識產(chǎn)權(quán)制度 知識產(chǎn)權(quán)制度體現(xiàn)了市場經(jīng)濟條件下，人們對知識的尊重和保護。它允許專利所有權(quán)人對專利技術具有一定的壟斷性，使其專利技術和產(chǎn)品在一定時間內(nèi)獨占市場，從而得到豐厚的回報，保持發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術創(chuàng)新活動走向良性循環(huán)。 13、案例分析 復印機的專利壁壘 14、專利制度 專利制度是技術、法律、經(jīng)濟三位一體的知識產(chǎn)權(quán)保護最重要的形式，適宜技術上的發(fā)明創(chuàng)造為基礎，在《專利法》的保護下，以獨占市場為主要特征，以謀求發(fā)明創(chuàng)造獲得最大經(jīng)濟效益為目標的國際公認和通行的手段。 15、專利審批程序 提交申請階段→受理階段→初審階段→發(fā)明專利申請公布階段→發(fā)明專利申請實質(zhì)審查階段→授權(quán)階段 16、我校學生申請專利情況 兩年來，我校學生搞發(fā)明創(chuàng)造取得了較好的成績，已有150多項設計方案可以申請國家專利，100多項專利申請被國家知識產(chǎn)權(quán)局受理，50多項被國家專利局授予專利權(quán)。 我校去年9月，被大連市教育局、科技局、知識產(chǎn)權(quán)局命名為“知識產(chǎn)權(quán)教育示范學?！?。 三、作業(yè)： 1、創(chuàng)意一種新的產(chǎn)品或改進一種產(chǎn)品，使之符合新穎性、創(chuàng)造性、實用性。畫出草圖和寫出功能、作用。 2、能根據(jù)技術的目的性、創(chuàng)新性、專利性分析典型案例。 四、反饋及反思 1、增加課堂討論交流的內(nèi)容和時間，使學生進一步發(fā)揮了積極性，課堂活躍了許多，課改有味了。 2、課后六班學生王佳駿主動要求跟老師交流他的一些發(fā)明設想，長達30分鐘，作業(yè)交了三項設計方案，兩項可申請國家專利。 3、張向陽校長9月13日第五節(jié)聽一班的課，下午在高一教師課改工作會上點評為比較好的課(聽了15課，6節(jié)比較好)：備課設計、教學過程、課件制作等方面體現(xiàn)了新課改的精神。 4、學生作業(yè)經(jīng)前期專利檢索、審定，有25項可申請國家專利，提出申請并在辦理中的有18項。 第二章第2節(jié)：設計中的人機關系（第一課時) 一、教學目標 1、知識與技能 （1）、理解人機關系的含義及機的豐富內(nèi)涵。 （2）、知道人機關系在設計過程中要實現(xiàn)的目標。 （3）、能夠?qū)ι钪兴嬖诘娜藱C關系進行簡單地分析。 2、過程與方法 （1）、通過舉例分析，加深對人機關系的含義及其所要實現(xiàn)的目標的理解。 （2）、通過討論和實踐，切身感受“以人為本”的技術設計理念。 3、情感態(tài)度與價值觀 設計來源于生活，通過生活中的案例調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的審美觀和愛班愛校之情。 二、重點難點 重點： 理解設計中的人機關系的豐富內(nèi)涵，在設計中體現(xiàn)“以人為本”設計理念。 難點： 引導學生聯(lián)系生活中的案例，發(fā)現(xiàn)在設計過程中存在的人機關系問題 三、教學方法 多媒體課件，案例引入，小組討論，演示試驗，理論解析，探究與練習、課內(nèi)外調(diào)研。 四、教學過程 序號 教學內(nèi)容 教師引領 學生活動 1 引入新課 屏幕展示 1）兩款手機的區(qū)別 2）大家喜歡哪款手機 思考，討論 2 一、人機關系 人機關系的概念，“機”的豐富內(nèi)涵，不僅包括機器、工具、設備、設施、儀器、儀表、器具、家具、交通車輛、勞動保護用具等，還包括環(huán)境。當人們身處某一環(huán)境的時候，這時的人機關系就體現(xiàn)為人與環(huán)境的相互關系。 理解人機關系的含義及其豐富的內(nèi)涵。 3 馬上行動 找出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系。 1.教師拿這粉筆寫字。 2.農(nóng)民用鋤頭鋤地。 3.足球運動員在踢球。 4.司機手握方向盤。 5.媽媽拿著拖把拖地。 思考，討論，回答。 4 案例分析（1） 人與門板 門把手 門框構(gòu)成人機關系 說明人機關系是多方面，復雜的 書上原文，學生只需要聽講。 5 案例分析（2） 在乘電梯到某一樓層去的過程存在哪些方面的人機關系？ 學生思考，分組討論，回答。 6 案例分析（3） 分析人坐在椅子上的時候，人體的一些部位與椅子構(gòu)成哪些人機關系。 此例說明“人”和“機”有什么內(nèi)涵 學生思考，分組討論。 任選四組由每個代表各回答一個問題 學生總結(jié)：“人”包括人的不同部位，不同層面。 “機”包括機的不同部位，不同層面。 7 二、人機關系要實現(xiàn)的目標 引入：我們設計的產(chǎn)品都是從人的需求出發(fā)，為人服務的，因此，人機關系也就成為設計活動中必須考慮的核心問題之一，人與機之間存在著復雜的關系，我們在設計中考慮人機關系，需要實現(xiàn)哪些目標呢？ 聽講，思考 8 1、高效 在設計中應把人和機作為一個整體來考慮，合理或最優(yōu)的分配人和機的功能，促進二者的協(xié)調(diào)，提高人的效率。 案例分析：鐵鍬的作業(yè)效率 思考： （1）“鐵鍬作業(yè)試驗”改進了哪些具體的人機關系而使工作 效率大大提高 ？ 思考，分組討論找出案例中包含的人機關系，再從具體的人機關系入手，合理或最優(yōu)的分配人和機鐵鍬的功能，提高作業(yè)效率。 9 2、健康 馬上行動 教師根據(jù)學生的討論提出人機關系的健康目標 思考，討論，并進行分析總結(jié) 人在長期操作或使用產(chǎn)品的過程中，人機關系不合理的產(chǎn)品會對人的健康造成不良的影響。 10 3、舒適 用上面上午兩只水桶提水有什么感覺 根據(jù)學生的回答教師提出人機關系中要實現(xiàn)的目標—舒適 學生分析總結(jié) 第二只水桶提水手感覺有點疼，第一只則不會。 11 4、安全 舉一些學校中影響安全的例子。如樓梯的扶手，籃球架等例子。 學生分析 12 綜合案例分析 第43頁綜合實踐第2題 師生共同思考 13 小結(jié) 1、人機關系 2、人機關系要實現(xiàn)的目標 高效、健康、舒適、安全等等 總結(jié) 五、板書設計： 設計中的人機關系 （一）人機關系 1、什么是人機關系 定義：當我們使用這些物品時，物品就與人產(chǎn)生了一種相互的關系。 2、機的含義：包括機器、工具、設備、設施、儀器、儀表、器具、家具、交通車輛、勞動保護用具及環(huán)境。 3、人與產(chǎn)品存在的人機關系 （二）人機關系要實現(xiàn)的目標 1、高效 2、健康 3、舒適 4、安全 六、教學反思： 人機工程學是比較專業(yè)的課程，深淺程度應任何把握，這是教學過程中所關注的問題，不宜過于展開。人機關系作為高中學生技術設計的入門，要求學生形成“以人為本”的一種設計理念，知道人機關系在設計中要實現(xiàn)的目標，在設計中任何合理運用人機關系。 來源:網(wǎng)絡