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9泉城 教學(xué) 要求 1.仔細(xì)體會(huì)文中的詞句,了解泉城特有的自然景觀,體會(huì)泉城的泉多、水美,激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。 2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解詞語的意思。有感情地朗讀課文,背誦課文。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.了解泉城特有的自然景觀及四處泉水的特點(diǎn)。 2.學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描述的技巧,能分辨文中介紹的各處泉水的異同。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 泉　　城 　?、倬哂幸鱿挛牡淖饔?說明濟(jì)南泉水的名氣很大。 ②重點(diǎn)句解析:運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法。這句話共有四個(gè)分句,前兩個(gè)分句寫濟(jì)南名泉的形態(tài)各異;后兩個(gè)分句寫濟(jì)南名泉的聲音不同。這個(gè)排比句句式整齊,聲韻和諧,節(jié)奏明快,給人身臨其境的感覺。 ??說到濟(jì)南,自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。[①這句話在全文起什么作用?]這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽起來如秋雨瀟(xiāo)瀟。[②這句話運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了什么?]其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和?bo)突泉了。[句導(dǎo)讀:這句話引出下文,點(diǎn)明了下文內(nèi)容,過渡自然。] 段導(dǎo)讀:總括了濟(jì)南泉水的特點(diǎn),具有引出下文的作用。 　　第一部分(第1自然段):總體上描寫了濟(jì)南泉水多和美的特點(diǎn)。 　　?畝:一種面積計(jì)量單位。一畝約為667平方米。 ??珍珠泉在泉城路北。泉池約一畝?見方,清澈見底。[句導(dǎo)讀:這兩句話寫珍珠泉的位置、大小和清澈的特點(diǎn)。] 　?、圻\(yùn)用了比喻的修辭手法,把泉水比作珍珠,點(diǎn)明了珍珠泉得名的原因。 　　?拎:用手提(東西)。 泉水從地下往上涌,好像一串串珍珠。[③這句話運(yùn)用了什么修辭手法?]在陽光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,仿佛有一只神奇的手把它們拎?(līn)到了水面上來。[④加點(diǎn)詞語寫出了泉水什么樣的特點(diǎn)?] 　?、茈y句解析:三個(gè)富有動(dòng)感的詞語,使泉水變化多端的姿態(tài)躍然紙上。作者又用“仿佛有一只神奇的手……”這一比喻句進(jìn)一步突出了珍珠泉的神奇。 段導(dǎo)讀:本段介紹了珍珠泉的位置、大小及名稱的由來,突出了珍珠泉“神奇”的特點(diǎn)。 ??五龍?zhí)对谂f城的西門外,由五處泉水匯注?而成,所以人們稱它“五龍?zhí)丁薄?　　?匯注:匯聚并注入。 [句導(dǎo)讀:這句話寫五龍?zhí)兜奈恢煤兔值挠蓙?。]在五龍?zhí)兜闹車€有月牙泉、懸清泉、古溫泉等,組成了五龍?zhí)度骸? 段導(dǎo)讀:介紹了五龍泉的位置、名稱的由來及組成部分。 趵突泉 ??黑虎泉的源頭在懸崖下的洞穴中。泉口是用石頭雕成的三個(gè)老虎頭,泉水便從“老虎”的口里不斷地噴吐出來。[句導(dǎo)讀:這兩句寫黑虎泉的具體位置和名字的由來。]水聲喧騰,晝夜不息。[句導(dǎo)讀:“喧騰”“晝夜不息”兩個(gè)詞說明了黑虎泉聲音響亮,氣勢大。] 段導(dǎo)讀:本段描寫了黑虎泉的樣子及其晝夜不息地噴吐的特點(diǎn)。 ??趵突泉名列七十二泉之首,位于西門外的趵突泉公園內(nèi)。一個(gè)開闊的方形泉池,差不多占了大半個(gè)公園。 　　⑤這句話運(yùn)用了對(duì)比和比喻的修辭手法,寫出了趵突泉的特點(diǎn):泉水清、水勢大、形態(tài)美。 [句導(dǎo)讀:這兩句寫趵突泉的位置和面積。]池里的水很清,游魚水藻都可以看得清清楚楚。[句導(dǎo)讀:這句話寫趵突泉池水十分清澈。]泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪。[⑤這句話運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了什么?] 　?、拗攸c(diǎn)句解析:這句話既是對(duì)開頭的照應(yīng),又是對(duì)濟(jì)南泉水精心描述后的一個(gè)總結(jié),點(diǎn)明了題旨。語言簡明,平淡中卻又飽含深情,表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南名泉奇麗景觀的贊嘆和熱愛之情。 段導(dǎo)讀:這段話主要介紹了趵突泉的大、清、美的特點(diǎn)。 　　第二部分(第2~5自然段):具體介紹了四大名泉的位置、來歷及各自的特點(diǎn)。 ??濟(jì)南的泉水天下聞名,所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。[⑥結(jié)尾在全文中有什么作用?] 　　第三部分(第6自然段):總結(jié)全文,寫泉城名字的由來。 1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2.初讀課文,了解課文內(nèi)容。 3.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。 生字、新詞卡片。 一　激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課 濟(jì)南是一座泉城,說到濟(jì)南,自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。這篇課文用優(yōu)美的語言向我們介紹了其中最著名的四處泉水,抒發(fā)了作者對(duì)泉水的喜愛之情。今天,我們一起去觀賞一下這幾處泉水,來體會(huì)濟(jì)南的泉多、水美。 板書課文題目。 二　初讀課文,掌握字詞 1.配樂范讀課文。 2.學(xué)生自讀課文。 (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 (2)標(biāo)出由生字組成的詞語,想想它們?cè)诰渲械囊馑?并標(biāo)出自己不理解的地方。 3.檢查自讀效果。 (1)出示詞語。 白浪翻滾　晶瑩剔透　明珠散落　銀花盛開　虎嘯獅吼　秋雨瀟瀟　水聲喧騰　晝夜不息 (2)指名讀詞,齊讀。 (3)解釋疑難詞語,了解詞語的掌握情況。 晶瑩剔透:形容非常光亮明澈?！　已?高而陡的山崖。 喧騰:喧鬧沸騰。　　著名:有名。 洞穴:地洞或山洞(多指能藏人或東西的)?！　R注:匯合,聚集。 (4)分自然段指名試讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文內(nèi)容。 三　整體感知課文 全文共六個(gè)自然段,可分為三段。 第一段(第一自然段):總寫濟(jì)南的泉不但多而且美。 第二段(第二至第五自然段):詳細(xì)介紹四處泉水的位置及特點(diǎn)。 第三段(第六自然段):總結(jié)全文,指出“泉城”的由來。 作者寫本文時(shí)采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式? (總—分—總) 　　1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí),才會(huì)學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有效。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“有的……有的……”這一句式,再由教師來說一組句子:大自然保護(hù)區(qū)的動(dòng)物有的忽隱忽現(xiàn),好像害羞的少女;有的巍然屹立,好像忠實(shí)的哨兵;有的聲音很大,聽起來如波濤滾滾;有的聲音低弱,聽起來如喃喃自語。以教師說的句子為范例,讓學(xué)生來練說這一句式,效果非常好。 　　2.古人說得好:“讀書無疑須有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。”疑問是思維的契機(jī),質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。教師鼓勵(lì)學(xué)生:“有什么不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜??！贝藭r(shí)往往是課堂上最活躍的時(shí)候,學(xué)生在提問與解疑的過程中,盡享學(xué)習(xí)樂趣。他們對(duì)“白浪翻滾”一詞不懂,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“銀花盛開”配上動(dòng)作,加以想象感悟;又提出對(duì)“晶瑩剔透”一詞不懂,教師以實(shí)物演示;還有同學(xué)提出對(duì)“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白,教師領(lǐng)著學(xué)生在擬音中感悟。在理解之后,再進(jìn)行有感情的朗讀,學(xué)生便顯得勁頭十足。 1.讀拼音,寫詞語。 jǐ nn 濟(jì) 南 　 hu zh 匯 注 　 hǔ xio shī hǒu 虎 嘯 獅 吼 　 zhu y b xī 晝 夜 不 息 pēn tǔ 噴 吐 2.照樣子,寫詞語。 (1)例:鮮嫩嫩(ABB) 水靈靈　綠油油　甜滋滋 (2)例:蹦蹦跳跳(AABB) 高高興興　嘻嘻哈哈　清清楚楚 (3)例:咕嘟咕嘟(ABAB) 撲通撲通　刷拉刷拉　呼啦呼啦 3.根據(jù)課文填空。 (1)這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽起來如秋雨瀟瀟。 (2)在陽光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。 1.在朗讀與背誦中品味文章的語言美。 2.了解泉城特有的自然景觀,體會(huì)泉城的泉多、水美。 3.有感情地朗讀課文并背誦課文。 有關(guān)泉城的資料及四處泉水的圖片。 一　復(fù)習(xí)檢查(聽寫生字、新詞) 二　精讀感悟 1.學(xué)習(xí)第一段。 (1)指名讀第一自然段。 (2)這一段告訴我們什么? 濟(jì)南的泉不但多而且美。 (3)你是從哪兒看出濟(jì)南的泉不但多而且美的?(學(xué)生自由交流) (4)師生共同討論。 出示句子:這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽起來如秋雨瀟瀟。 ①老師有感情地范讀這句話,讓學(xué)生體會(huì)這句話的語言特點(diǎn)。 ②這句話有什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法? 由四個(gè)分句組成,用了比喻、排比的修辭手法。 ③指名讀這句話,并說說從四個(gè)分句中明白了什么。(學(xué)生自由發(fā)言) 老師引導(dǎo):第一、二兩個(gè)分句,作者用了“好像銀花盛開”與“好像明珠散落”兩個(gè)比喻來繪形;第三、四兩個(gè)分句,作者又用“如虎嘯獅吼”與“如秋雨瀟瀟”兩個(gè)比喻來摹聲。作者形象、生動(dòng)地描繪,讓我們既看到了泉水噴涌的種種形態(tài),又聽到了泉水噴涌所發(fā)出的種種聲音。 ④再讀句子,體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的意思和情味。 過渡:為了讓我們更真切地體會(huì)泉水的形與聲,作者給大家介紹了其中著名的四處泉水。 2.學(xué)習(xí)第二段。 (1)指名分自然段讀課文,感知主要內(nèi)容。 ①引導(dǎo)讀第二自然段,思考:這一自然段寫了珍珠泉的什么特點(diǎn)? 珍珠泉的神奇。 你是從哪兒看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品讀詞句,想象課文描繪的圖景。 通過“清澈見底”“往上涌”“忽聚忽散”“忽斷忽續(xù)”“忽急忽緩”“拎到了水面上”等詞語可以體會(huì)珍珠泉的神奇。 ②引導(dǎo)讀第三自然段,思考:這一自然段寫了五龍?zhí)兜氖裁刺攸c(diǎn)? 泉多。 你是通過哪些詞語體會(huì)出來的? 通過“匯注而成”“周圍還有”等詞語體會(huì)出來的。 引導(dǎo)學(xué)生默讀體會(huì)。 ③學(xué)生根據(jù)第二、三自然段的學(xué)習(xí)方法,分小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。 A.小組合作學(xué)習(xí),交流討論。 B.小組匯報(bào)討論結(jié)果。 學(xué)生甲:第四自然段寫了黑虎泉的氣勢大。通過“石頭雕成”“噴吐”“水聲喧騰”“晝夜不息”等詞語可以體會(huì)出來。 學(xué)生乙:第五自然段寫了趵突泉大、清、美。通過“開闊”“水很清”“往上冒”“三堆白雪”等詞語可以體會(huì)出來。 老師引導(dǎo):正因?yàn)轷劳蝗哂写?、清、美的特點(diǎn),所以它能名列七十二泉之首。 (2)齊讀第二至第五自然段,加深對(duì)語言文字的理解,體會(huì)作者的感情。 3.學(xué)習(xí)第三段。 要指導(dǎo)學(xué)生注意該段與上文的聯(lián)系,在誦讀中體會(huì)感情,領(lǐng)會(huì)其總結(jié)全文、點(diǎn)題的作用。 4.有感情地朗讀全文,加深印象。 三　背誦指導(dǎo) 老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生了解段落中句群的內(nèi)在聯(lián)系,在熟讀的基礎(chǔ)上,背誦全文。 四　品讀感悟 本文采用總—分—總的結(jié)構(gòu)向我們勾勒了泉城泉水的整體風(fēng)貌及具體特征。讀后我們被泉水的美深深地打動(dòng)了,從而也理解了濟(jì)南為何稱為“泉城”。作者采用比喻、排比等修辭手法,使文章顯得更加生動(dòng)、活潑,我們要細(xì)細(xì)品味。 　　泉　　城珍珠泉　神奇五龍?zhí)丁∪嗪诨⑷鈩荽篚劳蝗〈?、清、美泉多、水? 　　1.教學(xué)的過程要如同泉水一樣晶瑩剔透,清晰可見;教學(xué)的過程要重點(diǎn)分明,層層遞進(jìn)。教育的一切改革,最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想,也就是我們提出的“為人生奠基”。那么,讓學(xué)生“全新享受品質(zhì)教育”就應(yīng)當(dāng)成為我們的基本信念。教育的目的是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育追求的是每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展;教育是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。 2.為了幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)泉水的特點(diǎn),在珍珠泉這一段的教學(xué)上,教師讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生想象珍珠泉的美麗和神奇。在這節(jié)課中,教師在讀中下功夫,讓學(xué)生想象讀。一個(gè)詞語往往是一個(gè)精彩的畫面,邊讀邊想象。教學(xué)時(shí),教師注重激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,潛心體悟,品味朗讀,讓漢字語言豐富的內(nèi)涵和靈動(dòng)的精神鮮活起來。 3.讀是語文教學(xué)的主要手段,如何通過讀來豐富孩子的情感想象?在教學(xué)過程中,教師必須給學(xué)生提供充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在讀中自得、自樂、自悟。在學(xué)習(xí)趵突泉這一段時(shí),學(xué)生通過朗讀來理解重點(diǎn)詞句,從而了解趵突泉的水很粗、很清。教師讓學(xué)生從文中找出泉水往外冒所發(fā)出的那種聲音,學(xué)生很快就找到了“咕嘟咕嘟”這個(gè)擬聲詞。通過這個(gè)詞,教師讓學(xué)生去體會(huì)泉水往上冒時(shí)那種歡騰的樣子。作者把往外冒的泉水比作白雪,為此,教師設(shè)計(jì)說句子練習(xí),讓學(xué)生用比喻的修辭手法來形容泉水,并從朗讀中找到樂趣。最后,教師再引導(dǎo)學(xué)生開展賽讀、評(píng)讀,進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平,豐富學(xué)生的情感世界。 1.在括號(hào)里填上合適的詞語。 清澈透明的(泉水)　各式各樣的(水果) 熱氣騰騰的(咖啡)　波光粼粼的(湖面) 淳樸熱情的(農(nóng)民)　歡快和諧的(曲調(diào)) 2.在括號(hào)里注明下列句子各用了什么修辭手法。 (1)桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(夸張) (2)誰是真正的英雄?是勞動(dòng)人民,是最普通的老百姓。(設(shè)問) (3)山也呼,海也笑,高粱漲紅了臉,谷子笑彎了腰。(擬人) (4)當(dāng)每天晚上撕下一張日歷時(shí),我總是在想:難道能向祖國交上白卷?(反問) (5)清清的溪水,照著藍(lán)天的影子,照著彩霞的影子,照著山上松樹林的影子。(排比) 3.按要求寫詞語。 (1)成語。 例:刻舟求劍　亡羊補(bǔ)牢　自相矛盾　揠苗助長 (2)疊詞。 例:綠油油　金燦燦　黑乎乎　紅彤彤 (3)諺語。 例:瑞雪兆豐年。　一分耕耘,一分收獲?！∮兄菊呤戮钩??！∷嚫呷四懘蟆? 4.選擇合適的成語,將序號(hào)填在括號(hào)里。 (1)李老師(A)地關(guān)懷著同學(xué)們。 A.無微不至　　B.無所不至 (2)節(jié)日的天安門廣場人流如潮,(A),一派祥和、繁榮的景象。 A.花團(tuán)錦簇　　B.繁榮似錦 (3)偉大的中國人民解放軍猶如(A)一樣,堅(jiān)不可摧。 A.銅墻鐵壁　　B.固若金湯 (4)在舊社會(huì),那些法官故意擺出一副(B)的樣子來愚弄老百姓。 A.得意洋洋　　B.神氣活現(xiàn) 1.濟(jì)南七十二泉 世人常以七十二名泉描述古城濟(jì)南泉水之多。七十二泉的說法始于700年前。金代有人立《名泉碑》,列舉了濟(jì)南七十二名泉。金代文學(xué)家元好問在《濟(jì)南行記》中說:“濟(jì)南名泉七十有二?！贝撕?便有了濟(jì)南七十二泉之說。 2.趵突泉 趵突泉位于市區(qū)中心,趵突泉南路和濼源大街中段,南靠千佛山,東臨泉城廣場,北望大明湖,面積158畝,是以泉為主的特色園林。今日之趵突泉正越來越為世人所矚目,便有了“游濟(jì)南不游趵突,不成游也”之盛譽(yù)。該泉位居首位,被譽(yù)為“天下第一泉”,也是最早見于古代文獻(xiàn)的濟(jì)南名泉。趵突泉是泉城濟(jì)南的象征與標(biāo)志,與千佛山、大明湖并稱為濟(jì)南三小名勝。趵突泉水分三股,晝夜噴涌,水盛時(shí)高達(dá)數(shù)尺。所謂“趵突”,即跳躍奔突之意,反映了趵突泉三窟迸發(fā)、噴涌不息的特點(diǎn)?！磅劳弧辈粌H字面古雅,而且音義兼顧。不僅以“趵突”形容泉水跳躍之狀、噴涌不息之勢,同時(shí)又以“趵突”模擬泉水噴涌時(shí)“咕嘟咕嘟”之聲,可謂絕妙絕佳。