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20 古詩兩首 編寫教師： 單位： 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。 4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。 二次備課 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師：閱讀了解送別詩相關(guān)的內(nèi)容，制作多媒體課件（或小黑板書寫要出示的知識） 生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)探究 1.正確朗讀古詩，感知古詩大意。 2.搜集關(guān)于李白和孟浩然的資料。 3.搜集以前學(xué)過的送別詩。 二、合作交流 （一）導(dǎo)入新課。 1.由背誦以前學(xué)過的《贈汪倫》、《別董大》導(dǎo)入。 2.學(xué)生交流搜集到的李白和孟浩然的資料。 （二）檢查預(yù)習(xí)。 1.自由練讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 2.指名朗讀全詩，正音。 3.自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流： （1）指名概述詩的大意。 （2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（重點(diǎn)讓學(xué)生提問，學(xué)生解答。） 三、品讀體驗(yàn) （一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1.結(jié)合注釋及自己的理解，在小組里說說每句詩的意思。 溫馨提示： ①黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然是乘舟自西向東而行，所以辭行時(shí)自然是面向西和李白辭別，作者用到 一詞，準(zhǔn)確精練。 ②后兩句中“盡”和“唯”字用得特別好，說明朋友的帆影已消失了，作者還在翹首凝望，朋友情深自然流露。 用自己的話寫出對后兩句的理解： 2.整首詩前兩句主要是敘事，后兩句 ，情景交融，成為千古傳頌、膾炙人口的名篇。 3.指導(dǎo)朗讀。 這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把李白的情誼讀出來吧。 4.結(jié)合剛才的理解，和同學(xué)們比一比，看誰最先背下來。 （二）《送元二使安西》 我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩《送元二使安西》。（板書課題） 1.古詩的前兩句，從 字可看送別的時(shí)間，從 一詞可看出地點(diǎn)，從 一詞可看出當(dāng)時(shí)的天氣。 2.后兩句中一個(gè) 字，使人不難想到臨別時(shí)頻頻祝酒、殷殷話別的情景。（心中充滿了對友人的留戀，擔(dān)心，祝福，“更、盡一杯酒”，不只是讓朋友帶走自己的一份情誼，更是有意拖延時(shí)間，好讓朋友多待片刻。（板書：情深） 3.引導(dǎo)學(xué)生想象：老朋友再次相逢，舉起酒杯，舊時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都如畫面一般浮現(xiàn)在眼前。也許是在一個(gè)春暖花開的日子，他倆泛舟碧波之上，一同……也許那是在溫暖的燈光下，兩人促膝而坐……也許……閉上眼睛，你仿佛看到了什么？他們可能說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生用美的語言來表達(dá)。） 4.和同桌交流詩句的意思。 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人： 5.指導(dǎo)朗讀：把王維的千言萬語融在你的朗讀中吧。 6.生練習(xí)背誦。 四、鞏固延伸 1.和小組同學(xué)一起有感情地讀一讀這兩首詩。 2.男女生分組開展背古詩比賽。 3.想象難舍難分的送別情景。選擇其中一首編寫一個(gè)小故事，并試著配一幅畫。 4.辦一期以送別友人為主題的手抄報(bào)。 板書設(shè)計(jì)： 20 古詩兩首 送別詩： 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白 (景美 、情深) 《送元二使安西》 王維 教學(xué)反思：