《四年級(jí)語文下冊(cè) 第八單元 29 寓言兩則 扁鵲治病教案2 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)語文下冊(cè) 第八單元 29 寓言兩則 扁鵲治病教案2 新人教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

扁鵲治病 教學(xué)目標(biāo): 1. 理解課文內(nèi)容、詞意，讀懂故事情節(jié)。 2. 通過對(duì)詞、句、段的學(xué)習(xí)，以及聯(lián)系生活實(shí)際理解寓言的寓意。 3. 教育學(xué)生尊重醫(yī)學(xué)，不可諱疾忌醫(yī)。 教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵： 1. 了解課文內(nèi)容，理解扁鵲求治到不治的經(jīng)過。 2. 理解寓言所包含的寓意。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（知道，就是通過一個(gè)小故事來說明一個(gè)大道理）老師知道你們喜歡看寓言故事，特意為你們準(zhǔn)備了一些想看嗎？（課件出示） 過渡：這節(jié)課老師要為你們講述一篇新的寓言故事。 二、揭示課題 （29、扁鵲治病） 三、齊讀課題 1.看課題你想提出什么問題？ 質(zhì)疑：扁鵲是誰？（師生共同介紹）扁鵲為誰治??？怎么治的？治好了嗎？…… 過渡：讓我們帶著這些問題，自由讀讀課文吧！ 四、初讀課文 1.課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫了春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最終病入骨髓無藥可救的事情。） 2.這則故事是按什么順序?qū)懙模浚ò凑帐虑榘l(fā)展的先后順序） 3.可是，我們都知道扁鵲是個(gè)舉世無雙的名醫(yī)，為什么蔡桓公最終還是死了呢？（因?yàn)樗宦牨怡o的話、因?yàn)樗J(rèn)為自己沒病、因?yàn)樗幌雱e人知道他有病……） 4．扁鵲見過蔡桓公幾次？（四次）那么每次見蔡桓公的結(jié)果又是如何呢？你能試著填填這個(gè)表格嗎？先自由默讀課文。（出示課件） 五、細(xì)讀課文 1.填完后，你從這個(gè)表格中發(fā)現(xiàn)了什么？（病情在不斷發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重） 師：扁鵲看到病情逐步加深是怎么做的？（一再的勸說） 過渡：扁鵲勸過蔡桓公幾次？每次勸說分別又是如何說的？蔡桓公的態(tài)度又是怎樣？快速的瀏覽課文，用“~~~~”線劃出扁鵲勸說的話語，用“——”線劃出描寫蔡桓公態(tài)度的句子。 1.誰來說說扁鵲勸過蔡桓公幾次？（三次）每次勸說是如何說的？蔡桓公每次的態(tài)度分別又是如何？（課件出示） 2.我們先依次來讀讀這三次勸說，想象你從讀中體會(huì)到了什么？【1.病情越來越嚴(yán)重（你能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？）2.扁鵲的心一次比一次擔(dān)心，一次比一焦急（試著讀讀）】 3．扁鵲是怎樣判斷蔡桓公有病的呢？（通過看，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒） 4.那你覺得扁鵲是個(gè)怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚） 5.扁鵲為什么要一再的勸說蔡桓公治病呢？（因?yàn)樗啦袒腹牟恢尉碗S時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)，因?yàn)閲?guó)不可一日無君……） 師：是啊，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心里，他一次有一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹?guó)不可一日無君……帶著這種擔(dān)心、焦急，我們一起再來讀一讀） 過渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的勸說蔡桓公的反應(yīng)又是如何呢？誰來讀一讀？說說體會(huì)。（第一次：不相信，毫不在意、自以為是；第二次：不高興不理睬、固執(zhí)己見；第三次：非常不高興、諱疾忌醫(yī)） 6.下面我們就來一起合作，通過朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)，老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。 過渡：又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑。這是為什么呢？作為一名醫(yī)生他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本就是個(gè)沒本事的庸醫(yī)呢？下面我們齊讀第五自然段。 7.你發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲為什么跑??？(因?yàn)椴∫褵o藥可救了) 哦，原來是這樣?。∶t(yī)就是名醫(yī)，果真名不虛傳。蔡桓公最后怎樣？（病死了） 8.導(dǎo)致蔡桓公病死的根源是病嗎？（不是）那是什么？(不聽勸告懷疑名醫(yī))想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)）分別是哪四個(gè)階段？（皮膚能治——皮肉可治——腸胃還能治——骨髓等死） 9.我們?cè)诨仡^看看，如果一開始蔡桓公就乖乖的聽扁鵲的話，會(huì)怎么樣？如果你是蔡桓公，你會(huì)怎么做？ 師：并不等人啊，從皮膚到骨髓，如果蔡桓公像一個(gè)寓言故事(亡羊補(bǔ)牢)一樣，那蔡桓公可能還能做幾十年的大王，可惜，他沒有亡羊補(bǔ)牢。 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這則寓言故事 我們知道了一個(gè)什么道理？（當(dāng)我們有小病，或小的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)候，千萬不能掉以輕心，要防微杜漸，要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。） 六、板書設(shè)計(jì) 扁鵲 蔡桓公 皮膚 可治 毫不在意 皮肉 能治 不高興不理睬 腸胃 還能治 非常不高興 骨髓 等死 奇怪 要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見 教學(xué)反思 《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以對(duì)話為主。如何發(fā)揮故事的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言中蘊(yùn)含的人生哲理，是這篇課文有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。在教學(xué)本課時(shí)，雖注意到這一點(diǎn)，但是在具體的實(shí)施時(shí)，老師教的，說的多，在引導(dǎo)、激勵(lì)語、銜接過渡、板書、隨機(jī)應(yīng)變能力這些方面還有待加強(qiáng)。故事的解讀在激發(fā)興趣方面也還不夠，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。