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2019-2020年高中歷史《近代中國民族工業(yè)的興起》教案4 人民版必修2 教材分析 1 教材的地位和作用 鴉片戰(zhàn)爭后，隨著西方殖民者侵略的擴大，中國半殖民地半封建化程度加深，中國人民開始了救國救民道路的探索，也開始了中國的近代化，中國社會的經(jīng)濟形態(tài)和社會階級結構發(fā)生變化：資本主義產(chǎn)生，資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的誕生。本節(jié)就是講述民族資本主義的產(chǎn)生、特點，資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的產(chǎn)生及其特點。 可以說本節(jié)內容既是前面所學內容的延續(xù)，又為后面學習戊戌變法、辛亥革命、新文化運動和新民主主義革命的勝利奠定基礎。所以在中國近代史上占重要地位和作用。 2 教材目標的分析 基于本節(jié)在教材中的地位和作用，根據(jù)課程標準的具體要求，結合學生的認知情況，擬定以下教學目標 （1）知識目標：掌握中國資本主義產(chǎn)生的條件，了解中國資本主義產(chǎn)生的情況，掌握中國資本主義的特點和民族資產(chǎn)階級的兩面性，理解中國無階級的產(chǎn)生及其特點。 （2）能力目標：培養(yǎng)學生從具體社會歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認識分析歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，形成正確的歷史觀，提高觀察社會問題的能力。同時運用相關的圖文資料，培養(yǎng)學生運用資料、讀圖識圖能力。 （3）情感態(tài)度、價值觀： ①從鴉片戰(zhàn)爭到19世紀60年代初，由于外國資本主義的入侵，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中國社會內部產(chǎn)生不以本國封建統(tǒng)治者和外國侵略者意志為轉移的新的經(jīng)濟因素和新的階級，對學生進行社會發(fā)展教育。 ②通過中國民族資本主義產(chǎn)生的教學，讓學生認識到由于半殖民地半封建社會時代因素，中國資產(chǎn)階級具有兩面性，也不可能在近代中國實現(xiàn)自己“實業(yè)救國”的愿望。 ③通過對無產(chǎn)階級產(chǎn)生及特點的教學，讓學生認識到無產(chǎn)階級是近代中國最先進最革命的階級。 3 教學重點和難點 重點：（1）中國資本主義興起的條件；（2）中國民族資產(chǎn)階級的兩面性；（3）中國無產(chǎn)階級的特點 難點：（1）中國民族資產(chǎn)階級興起的條件；（2）民族資產(chǎn)階級兩面性 4 課時安排：1課時 教具準備：多媒體 三 教法分析 我采用啟發(fā)式教學?？紤]如下： （1）這是時代發(fā)展對個人認知能力的要求。 當今世界是個知識爆炸的時代，知識更新?lián)Q代快，因此在教學中不僅要傳 授給學生知識，更重要的是發(fā)展學生知識遷移能力和主動獨立獲取知識的能力。 （2）符合教學過程中教與學的辨證關系。 在教學過程中，采用啟發(fā)式教學，精心設計問題，引導學生積極參與，從而發(fā)揮教師的主導作用，明確學生的主體地位。 （3）符合學生認知習慣。 本課內容理論性強，理性分析多，需要啟發(fā)式教學，由淺入深，由表及里。 在啟發(fā)式教學總原則的指導下，在實際操作中采取如下具體教學手段，指導學生： （1）借助多媒體，創(chuàng)設情景，渲染氣氛，激發(fā)學生探求知識欲望。 （2）提問法：根據(jù)教學內容設計問題，師生互動過程中，發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的作用，學生一方面掌握了相關知識，另一方面將知識有機結合，融會貫通，在互動的過程中也培養(yǎng)和提高學生的能力。 （3）講解法：針對重、難點，通過一定的補充講解，化難為易，加深理解和認識。 （4）討論法：通過討論，將抽象的問題變得形象化、直觀化。在討論的過程中，學生共同學習，互相促進，表達能力、分析能力、認識事物的能力得到培養(yǎng)和提高。 （5）圖示法。運用簡單的圖示揭示知識內部的邏輯結構，幫助學生理解掌握知識。 五 教學設計 1 導入新課] [方法和手段]：播放視頻 利用視頻材料《茶館》中秦二爺?shù)钠危瑒?chuàng)設情景，渲染氣氛，以設問的方式導入新課，激發(fā)學生的興趣，調動學習積極性。 2 突出和突破重、難點 [突出和突破重、難點1]：中國資本主義產(chǎn)生的條件 [方法和手段]： （1）.創(chuàng)設問題 為了達到讓學生明白資本主義在近代中國的產(chǎn)生是不以外國侵略者和本國封建統(tǒng)治的意志為轉移，進行社會發(fā)展的教育。我采用提問法，設計問題，學生思考和討論。 [問題1：]你認為開辦工廠需要具備哪些條件？ [問題2：]19世紀60年代的中國是否存在或具備這些條件？ 最后，在學生回答的基礎上，補充、歸納板書。 2）．組織討論 為讓學生明白外國資本主義在中國資本主義產(chǎn)生中的作用，培養(yǎng)學生從具體 社會歷史環(huán)境出發(fā)，客觀地、全面地、辨證地認識分析歷史問題努力，提高觀察社會問題的能力，組織討論。 [討論：]有人說，中國資本主義是“歐風美雨”的產(chǎn)物，你同意嗎？ [突出和突破重、難點2]：中國民族資產(chǎn)階級的特點 [方法和手段]： （1）、媒體展示圖表、地圖、圖片、文字資料 學生完成圖表。 （2）、根據(jù)圖表、地圖、圖片設問 展示圖表、地圖、圖片，根據(jù)圖片設計相關問題，以談話方式引導學生從圖表、地圖中歸納隱藏在其中的信息，主要培養(yǎng)學生看圖、讀圖、識圖能力，以及前后知識融會貫通和遷移能力。在學生認識的基礎上講解。 [問題1]：根據(jù)圖表和地圖，書本P40頁材料，以及產(chǎn)生條件，中國的民族資本主義工業(yè)有什么特點？ 在了解中國民族資本主義工業(yè)特點的基礎上，進一步思考民族資產(chǎn)階級革命性、 妥協(xié)性和軟弱性產(chǎn)生的原因，有表及里，尋找根源。培養(yǎng)學生從具體社會歷史環(huán) 境出發(fā)客觀、辨證、全面認識歷史問題的能力，發(fā)展學生的歷史思維能力。 [問題2]：結合材料，思考民族工業(yè)破產(chǎn)、倒閉的原因？ [問題3]：本國的封建勢力和外國資本主義為什么要壓迫和束縛中國民族資本主義工業(yè)？如何面對封建勢力和外國資本主義的壓迫和束縛？ [問題4]：民族工業(yè)在資金、技術有什么特點？ [問題5]：中國民族資產(chǎn)階級兩面性產(chǎn)生的根源？ （3）用簡單的圖示，揭示知識內部的邏輯結構，即民族資產(chǎn)階級與本國封建勢力、外國資本主義之間的關系 [突出重點3]：中國無產(chǎn)階級的特點 [方法和手段]： （1）多媒體展示圖表， （2）培養(yǎng)學生識圖、讀圖能力，提高分析能力和認識社會的能力。 首先讓學生自己歸納無產(chǎn)階級的特點。 第二，在學生歸納的基礎上補充完整。如果學生還是無法自己完成，可以設計問題，大家交流，在與教師的交談和啟發(fā)中形成正確的概念。 [問題1]：中國無產(chǎn)階級分布在幾種企業(yè)中？其中哪一種企業(yè)出現(xiàn)的最早？從產(chǎn)生的時間看與西方資本主義社會有什么不同？無產(chǎn)階級分布在這些企業(yè)中說明了什么？ [問題2]：分布地點有何特點？從來源看有什么特點？ [問題3]：和民族資產(chǎn)階級受的壓迫一樣嗎？ 3 完成課堂練習，檢測課堂效果 4 歸納總結，重在把本節(jié)知識納入已有知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，提出問題，延伸課堂內容。 5 板書設計 板書設計一方面要簡潔、清楚、美觀，更重要是要體現(xiàn)知識內部的邏輯結構，為此根據(jù)本課內容板書設計如下。 中國無產(chǎn)階級產(chǎn)生 外國資本主義本國封建主 義 中國民族資產(chǎn)階級產(chǎn) 生 中國資本主義產(chǎn) 生 外商企業(yè)； 洋務企業(yè)； 民族資產(chǎn)階級企業(yè) 資本主義萌芽的孕育； 外國資本主義的入侵； 外商企業(yè)的刺激； 洋務企業(yè)的誘導； 近代中 國經(jīng)濟階級結構的變化 19世紀 沖 六七十年代 擊 擊 19世紀四五十年代