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2019-2020年高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 專題13 實(shí)用類(lèi)文本閱讀 考綱定位 考點(diǎn)分解 關(guān)鍵詞 分 析 綜 合 篩選并整合文中的信息 審清題干要求、定位信息區(qū)域、圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)、歸納總結(jié)信息 分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思 語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、中心意思 分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 文體特征、表現(xiàn)手法 考綱定位 鑒 賞 評(píng) 價(jià) 評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 評(píng)論性語(yǔ)句、概括性語(yǔ)句、典型事件、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 社會(huì)價(jià)值、社會(huì)影響、主題思想 對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷 思想情感、文本風(fēng)格、語(yǔ)言特色、設(shè)問(wèn)技巧 考綱定位 探 究 從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 人生價(jià)值、時(shí)代精神 探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖 作者經(jīng)歷、時(shí)代背景、作品影響 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解 質(zhì)疑精神、科學(xué)合理 高考概況 1.題目形式：課標(biāo)全國(guó)卷為4小題(1個(gè)多選題，3個(gè)簡(jiǎn)答題)。 2．考頻分值：近年來(lái)課標(biāo)全國(guó)卷一直考查傳記，總分值25分，其中選擇題5分，探究題8分，中間兩題6分。 3．命題熱點(diǎn)：文本記述的人物多為潛心鉆研的學(xué)者，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教育家，追求卓越的科學(xué)家，體現(xiàn)時(shí)代精神、充滿愛(ài)國(guó)情懷的重要人物或集體。 命題趨勢(shì) ①探究題仍將是命題的重點(diǎn)；②從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神仍將是重中之重。 希特勒上臺(tái)后，玻爾以訪問(wèn)德國(guó)為名，暗地調(diào)查德國(guó)科學(xué)家的安全情況，然后設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方。他還積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學(xué)家與其他難民。 德國(guó)納粹控制丹麥后，玻爾起初留在國(guó)內(nèi)，與抗敵組織保持密切聯(lián)系。他一貫的不合作態(tài)度，令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅，他冒險(xiǎn)出逃，歷盡艱險(xiǎn)，輾轉(zhuǎn)到達(dá)美國(guó)。在美期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。在研制過(guò)程中，他就考慮到這一研究成果對(duì)未來(lái)世界的影響，并曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議，但沒(méi)有成功。 二戰(zhàn)后，玻爾積極倡導(dǎo)和實(shí)施國(guó)際間的科學(xué)合作。1957年，美國(guó)福特基金會(huì)將第一屆“原子為了和平”獎(jiǎng)授予玻爾，以表彰他“在全世界迫切需要的原則上，以友好的精神進(jìn)行科學(xué)探索，在和平利用原子能以滿足人類(lèi)需要方面作出了榜樣”。 (摘編自鄒麗焱《玻爾傳》) 相關(guān)鏈接 ①玻爾(1885－1962)，丹麥物理學(xué)家。在普朗克量子假說(shuō)和盧瑟福原子行星模型的基礎(chǔ)上，于1913年提出氫原子結(jié)構(gòu)和氫光譜的初步理論。稍后，又提出“對(duì)應(yīng)原理”，對(duì)量子論和量子力學(xué)的建立起了重要作用。1927年又提出互補(bǔ)原理，在原子核反應(yīng)理論、解釋重核裂變現(xiàn)象等方面，也有重要貢獻(xiàn)。獲1922年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。(摘自《辭海》第六版) ②1918年，玻爾的老師盧瑟福邀請(qǐng)他赴英國(guó)工作。他在回信中說(shuō)：“雖然哥本哈根大學(xué)在財(cái)力、人員、能力和實(shí)驗(yàn)室管理上，都達(dá)不到英國(guó)的水平，但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學(xué)研究工作……我的職責(zé)是在這里盡我的全部力量。”(摘自戈革《玻爾集》) 1．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 (　　) A．愛(ài)因斯坦與玻爾在爭(zhēng)鳴中惺惺相惜，愛(ài)因斯坦高度評(píng)價(jià)玻爾的貢獻(xiàn)，玻爾也感念?lèi)?ài)因斯坦的支持，他們之間建立了長(zhǎng)久的友誼。 B．玻爾以自己創(chuàng)辦的研究所為平臺(tái)，通過(guò)邀請(qǐng)各國(guó)科學(xué)家前來(lái)交流學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)的成員能有機(jī)會(huì)博采眾長(zhǎng)，不斷發(fā)展量子力學(xué)理論。 C．玻爾敏銳察覺(jué)到納粹將要對(duì)猶太人實(shí)施迫害，及時(shí)轉(zhuǎn)移了大批猶太科學(xué)家，后來(lái)還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對(duì)納粹暴行。 D．玻爾不但有科學(xué)家的直覺(jué)，也不乏政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)。他預(yù)感到核武器的危害，試圖盡力說(shuō)服各大國(guó)首腦達(dá)成禁止使用核武器的協(xié)議。 E．玻爾致力于維護(hù)世界和平，為科學(xué)技術(shù)的國(guó)際間合作及和平利用原子能作出了卓越貢獻(xiàn)，并獲得了“原子為了和平”獎(jiǎng)。 2．為什么愛(ài)因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對(duì)決”？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)述原因。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．文中說(shuō)：“玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)。”請(qǐng)結(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【知識(shí)導(dǎo)圖】 【核對(duì)反思】 1．【解析】　本題考查對(duì)傳主有關(guān)內(nèi)容的分析和概括。A項(xiàng)，“玻爾也感念?lèi)?ài)因斯坦的支持”不夠貼切。B項(xiàng)，記述玻爾的貢獻(xiàn)，正確。C項(xiàng)，“親自參加了丹麥的抗敵組織”不正確，文中是說(shuō)“與抗敵組織保持密切聯(lián)系”。D項(xiàng)，“試圖盡力說(shuō)服各大國(guó)首腦達(dá)成禁止使用核武器的協(xié)議”不正確，原文中說(shuō)是“曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議”。E項(xiàng)，記述了玻爾的重要貢獻(xiàn)，正確。 【答案】　BE 2．【解析】　本題考查對(duì)事情的原因作深度的思考和判斷的能力。確定答題區(qū)域，仔細(xì)分析該答題區(qū)域，找出最切題的語(yǔ)句作答即可。從文本的前四段尋找答案。 【答案】?、?gòu)某蓡T上看，論戰(zhàn)雙方都是當(dāng)時(shí)物理學(xué)界的代表人物；②從內(nèi)容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學(xué)兩大基礎(chǔ)理論——相對(duì)論和量子力學(xué)；③從影響上看，辯論帶動(dòng)了整個(gè)理論物理界的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。 3．【解析】　本題考查對(duì)以傳主為代表的團(tuán)體的優(yōu)秀特質(zhì)的概括。緊扣該團(tuán)體與眾不同的特點(diǎn)，特別要在與愛(ài)因斯坦的比較中思考該團(tuán)體的特質(zhì)。 【答案】?、贀碛姓驹趯W(xué)術(shù)前沿的核心領(lǐng)導(dǎo)人物；②有堪稱骨干的科學(xué)家群體；③創(chuàng)造了獨(dú)特的學(xué)術(shù)精神。 4．【解析】　本題為探究性題目，具有開(kāi)放性，回答時(shí)應(yīng)在聯(lián)系全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住題干中的條件和要求，分析玻爾“特有的人格魅力”。在結(jié)合文本的同時(shí)，答出自己的見(jiàn)解。 【答案】?、僮非笳胬恚趯W(xué)術(shù)之爭(zhēng)中胸懷坦蕩，不摻雜個(gè)人恩怨；②以赤子之心幫助祖國(guó)發(fā)展物理學(xué)研究；③慧眼識(shí)才，吸引了大批青年科學(xué)家，并為他們提供發(fā)展的平臺(tái)；④有人道主義關(guān)懷，積極營(yíng)救受納粹迫害的科學(xué)家。 文本閱讀導(dǎo)引 一、傳記的文本特征 傳記的定義和分析傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。 1．從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳。前者是作者自己撰寫(xiě)的，如魯迅寫(xiě)的《魯迅自傳》、沈從文的《沈從文自傳》；后者是他人撰寫(xiě)的，如《華羅庚》《“布衣總統(tǒng)”孫中山》《我的父親鄧小平》等。 2．從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，也有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，記敘與評(píng)論各半，這種傳記則被稱為“評(píng)傳”。如卞毓方的《留取丹心照汗青》、朱志敏的《鐵肩擔(dān)道義》。 傳記作品一般具有以下特點(diǎn)： 第一，人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。 第二，選材的真實(shí)性和典型性。真實(shí)是傳記的生命，是傳記的第一特征，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。 第三，選文兼具史實(shí)性與文學(xué)性。因?yàn)閭饔洈?xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，故傳記也有一定的史學(xué)性。傳記又不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫(xiě)人的，有人的生命、情感在里面；它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛(ài)憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。 二、傳記的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法 1．表達(dá)方式 以敘述為主，綜合運(yùn)用描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式。人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷，敘述是主要的表達(dá)方式；作品既可對(duì)傳主的人生經(jīng)歷做縱向的敘述，也可抓住傳主的個(gè)性特征和歷史功績(jī)做橫向的敘述。人物傳記以刻畫(huà)人物特征為中心，典型人物的刻畫(huà)離不開(kāi)多種多樣的描寫(xiě)手法。傳記末尾一般總述傳主的功績(jī)成敗，也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時(shí)加入一些議論和抒情。 2．刻畫(huà)傳主的方法 人物傳記以記敘傳主的活動(dòng)、經(jīng)歷、事跡為主，重在刻畫(huà)傳主的性格，并通過(guò)這種性格的刻畫(huà)來(lái)反映生活，表達(dá)一個(gè)深刻的主題。一般可以有以下幾種方法： (1)通過(guò)傳主的肖像寫(xiě)人。傳主的肖像主要指?jìng)髦鞯耐饷玻ㄈ菝?、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫(xiě)可以寫(xiě)靜態(tài)，也可以寫(xiě)動(dòng)態(tài)。 (2)通過(guò)傳主的語(yǔ)言寫(xiě)人。傳主的語(yǔ)言要充分個(gè)性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見(jiàn)其人。 (3)通過(guò)傳主的行動(dòng)寫(xiě)人。傳主的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合傳主性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動(dòng)來(lái)展示傳主的性格和心理活動(dòng)。 (4)通過(guò)傳主的心理寫(xiě)人。傳主的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫(xiě)就是要充分揭示出傳主內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、動(dòng)作暗示等。 (5)通過(guò)傳主的活動(dòng)環(huán)境寫(xiě)人。人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，傳主個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫(xiě)好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)傳主的性格極為有用。 (6)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)的方法寫(xiě)人。根據(jù)傳主性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細(xì)節(jié)，進(jìn)行準(zhǔn)確、真實(shí)的描寫(xiě)，能夠使傳主的性格更加鮮明。側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)描寫(xiě)其他人物來(lái)襯托傳主，又叫間接描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)常常與正面描寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用。 三、傳記整體閱讀的技巧 讀懂文本，是閱讀傳記類(lèi)文本的第一步。那么，如何讀懂傳記類(lèi)文本呢？ 1．看背景 任何一個(gè)人的個(gè)性稟賦、思想觀念、志趣追求都必然會(huì)受到所處的特定時(shí)代與成長(zhǎng)環(huán)境等的影響。閱讀傳記作品，應(yīng)聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境。 有的傳記，可以通過(guò)作者的敘述來(lái)把握傳主生活的背景，如xx年課標(biāo)全國(guó)卷《謝希德的誠(chéng)與真》，閱讀時(shí)就可以結(jié)合文本來(lái)了解；有的傳記可以通過(guò)注釋來(lái)進(jìn)行了解，例如2011年廣東高考《梁宗岱先生》一文，文后的注釋①就告訴了我們梁宗岱的生活年代以及對(duì)他的評(píng)價(jià)。 2．理思路 任何文章都有其行文思路，傳記在這一方面更明顯。傳記類(lèi)文章，一般按照時(shí)間順序行文，我們可以標(biāo)示出那些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而在頭腦中形成一個(gè)完整的印象。這樣，文章的線索就清晰了。如xx年遼寧高考《克羅齊的求索》一文中，1883年、1886年、1902年、1920年6月至1921年7月、1925年等數(shù)字就明確地告訴我們：文章是按照時(shí)間的順序來(lái)記述其事跡的。 3．明事跡 人物傳記，離不開(kāi)對(duì)人物事跡的記述。拿過(guò)一篇文章，要明確傳主生平經(jīng)歷的基本事實(shí)，準(zhǔn)確把握影響傳主成長(zhǎng)的各種因素，這樣才能立體地了解傳主的為人，進(jìn)而客觀公允地評(píng)價(jià)傳主的思想、品格與功過(guò)。如xx年課標(biāo)全國(guó)卷《謝希德的誠(chéng)與真》一文就記述了謝希德回國(guó)、謝希德在表面物理研究中的貢獻(xiàn)、謝希德獨(dú)特的宣傳方式、謝希德對(duì)丈夫的深情、謝希德求真務(wù)實(shí)的精神等幾個(gè)方面，通過(guò)這些事跡，我們可以全面了解其品質(zhì)與精神。 4．知觀點(diǎn) 在傳記中，觀點(diǎn)來(lái)自兩個(gè)方面，有的是來(lái)自作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，有的則是文中人物對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。表明觀點(diǎn)的句子大都是議論性的語(yǔ)句，抓住這些語(yǔ)句，就可以明確作者或者他人對(duì)傳主的觀點(diǎn)態(tài)度。如xx年遼寧高考《克羅齊的求索》一文中，4～7段的第一句以及最后一句就屬于這樣的句子。 四、傳記閱讀導(dǎo)引訓(xùn)練 閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。 初掌浙大 談?dòng)郎? 竺可楨早在復(fù)旦大學(xué)讀書(shū)時(shí)，就堅(jiān)定了“科學(xué)救國(guó)”的思想。1910年，他以第28名的成績(jī)考取了第二批留美的庚款生。這年秋天，他乘坐“中國(guó)號(hào)”輪船來(lái)到了美國(guó)。在填寫(xiě)入學(xué)志愿時(shí)，竺可楨毫不猶豫地填報(bào)了農(nóng)學(xué)。 他認(rèn)為中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，萬(wàn)事以農(nóng)為本，學(xué)習(xí)美國(guó)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，無(wú)疑是回報(bào)祖國(guó)的最好選擇。就這樣，竺可楨進(jìn)了伊利諾州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院。三年后，他又入哈佛攻讀氣象學(xué)。他對(duì)臺(tái)風(fēng)的研究當(dāng)時(shí)就引起了美國(guó)同行的重視。 1918年夏，在哈佛獲得氣象學(xué)博士學(xué)位的竺可楨拒絕了美國(guó)多所大學(xué)的邀請(qǐng)，回到了祖國(guó)。他本想從事氣象工作，但當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)唯一屬中國(guó)人管理的氣象機(jī)構(gòu)——中央觀象臺(tái)步履維艱，最終，竺可楨選擇了高校。他先是在武昌高等師范學(xué)校任教兩年，隨后接受郭秉文的邀請(qǐng)，到南京高等師范學(xué)校執(zhí)教，并趁東南大學(xué)籌建之機(jī)，創(chuàng)辦了高等學(xué)校第一個(gè)地學(xué)系。 1927年，中央研究院成立。竺可楨應(yīng)蔡元培院長(zhǎng)之邀，籌建觀象臺(tái)，建成之后被聘為氣象所所長(zhǎng)。他終于實(shí)現(xiàn)了自己的夙愿——為中國(guó)的氣象事業(yè)而奮斗。竺可楨全力以赴，經(jīng)過(guò)幾年苦心經(jīng)營(yíng)，終于把欽天山北極閣建成了當(dāng)時(shí)相當(dāng)理想的一處氣候科研基地。 1933年浙大校長(zhǎng)郭任遠(yuǎn)處分抗日游行的愛(ài)國(guó)學(xué)生，激起師生的強(qiáng)烈不滿，引發(fā)了一場(chǎng)曠日持久的“驅(qū)郭”運(yùn)動(dòng)。蔣介石急著物色一位有聲望、有成就的人去接任，以平息家鄉(xiāng)的學(xué)潮。陳布雷等人向他推薦了竺可楨。竺可楨希望這不是真的：一則他不愿放棄自己獻(xiàn)身科學(xué)的理想，放不下氣象研究所的工作；二則大學(xué)校長(zhǎng)事務(wù)繁雜，又要同官場(chǎng)打交道，他自知不善亦不屑于官場(chǎng)應(yīng)酬。蔣介石召見(jiàn)他時(shí)，竺可楨沒(méi)有馬上允諾。他說(shuō)：“這事我自己也需考慮?！? 可竺可楨知道浙大急需一位勵(lì)精圖治的校長(zhǎng)。正值躊躇之際，陳布雷的弟弟陳訓(xùn)慈來(lái)函勸他：“浙省文化近來(lái)退化殊甚，需一大學(xué)為中流砥柱?！边@句話讓竺可楨凜然為之一動(dòng)。于是，此后的十三年，竺可楨的工作重心不再是科學(xué)研究，而是學(xué)校教育。 1936年4月25日，竺可楨正式走馬上任。下午竺可楨發(fā)表就職演說(shuō)。他旁征博引，從越王勾踐雪恥、五代錢(qián)氏保浙、明代于謙抗倭，談到明末黃梨洲、朱舜水的遺訓(xùn)：“一方為學(xué)問(wèn)而努力，一方為民族而奮斗?！彼膹V博和深邃折服了浙大的師生。面對(duì)熱血青年學(xué)生的歡欣鼓舞，竺可楨又將話題引向現(xiàn)實(shí)：“有知識(shí)有血?dú)獾那嗄辏缫迅械絿?guó)家情勢(shì)危迫。近百年來(lái)，列強(qiáng)侵略進(jìn)行不息，中國(guó)不能發(fā)奮自強(qiáng)，以致近幾年國(guó)家面臨著最嚴(yán)重的危機(jī)。”一席話引起青年學(xué)生的共鳴，也贏得了學(xué)生們的擁護(hù)。 竺可楨認(rèn)為：“教授是大學(xué)的靈魂，一個(gè)大學(xué)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，全視教授人選為轉(zhuǎn)移。假使大學(xué)里有許多教授，以研究學(xué)問(wèn)為畢生事業(yè)，以教育后進(jìn)為無(wú)上職責(zé)，自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷地培植出來(lái)博學(xué)敦行的學(xué)者?！睘榱似刚?qǐng)好教授，他憑借多年來(lái)留學(xué)美國(guó)及在教育界、學(xué)術(shù)界的關(guān)系，四處聯(lián)絡(luò)。他動(dòng)員留美老同學(xué)，分別在物理和化學(xué)方面造詣很深的胡剛復(fù)、王加盟；挑選東南大學(xué)時(shí)的同事梅光迪和自己的高足張其昀來(lái)浙；留用了浙大的陳建功、蘇步青等人，并把因反對(duì)前任校長(zhǎng)郭任遠(yuǎn)而離開(kāi)的張紹忠、何增祿、束星北等人一一請(qǐng)了回來(lái)，何增祿回來(lái)時(shí)還帶來(lái)了時(shí)在山東大學(xué)任教的王淦昌…… 竺可楨還著手改革了學(xué)校管理。他以教授組成的校務(wù)委員會(huì)為最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，學(xué)校一切事務(wù)均經(jīng)校務(wù)委員會(huì)集體討論決定，教授代表則由全體教員民主選舉產(chǎn)生。1936年9月，《國(guó)立浙江大學(xué)日刊》創(chuàng)刊，舉凡學(xué)校的大政方針、重要決策應(yīng)盡快通過(guò)各種途徑傳達(dá)給全校師生。經(jīng)過(guò)改革，浙大很快呈現(xiàn)出民主和諧的新氣象。 經(jīng)過(guò)竺可楨的努力，學(xué)風(fēng)不久就得到了改善，浙大很快步入正軌，而且因?yàn)槊淌谠萍?，而名望大振，?dāng)年招生時(shí)，考生蜂擁而至，出人意料得多。 (節(jié)選自《人物》雜志：《竺可楨：在炮火中護(hù)持大學(xué)理念》) 【思維導(dǎo)引】 1．聯(lián)系竺可楨生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境感知其思想、性格。 文章中，竺可楨堅(jiān)定“科學(xué)救國(guó)”的思想，________等舉動(dòng)，都與他生活的時(shí)代背景和國(guó)家形勢(shì)有關(guān)。因此，分析竺可楨的思想境界和形象特點(diǎn)，離不開(kāi)他所生活的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境。 2．從竺可楨執(zhí)掌浙大前后的心路變化感知其人格的魅力。 竺可楨得知自己被推薦為浙大校長(zhǎng)時(shí)，他希望________，因?yàn)樗鸰_______________________，但是當(dāng)他得知浙大急需一位勵(lì)精圖治的校長(zhǎng)時(shí)，他就將自己的工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)校教育中。竺可楨為了祖國(guó)的需要不斷調(diào)整自己的選擇，其人格魅力彰顯在個(gè)人的人生經(jīng)歷中。因此，分析竺可楨的思想境界和形象特點(diǎn)，離不開(kāi)他的經(jīng)歷和心路歷程。 3．從具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)中感受其人格的魅力。 (1)作者詳寫(xiě)了________和________的典型事件，通過(guò)這兩件具體的事件，彰顯了他的科教興國(guó)的愛(ài)國(guó)豪情和教育改革的魄力。 (2)文中“在填寫(xiě)入學(xué)志愿時(shí)，竺可楨毫不猶豫地填報(bào)了農(nóng)學(xué)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更生動(dòng)地表現(xiàn)了竺可楨________的思想特點(diǎn)。 (3)文中寫(xiě)竺可楨在浙大的就職演說(shuō)時(shí)，引用了兩段竺可楨自己的話，這兩處引用不僅________，而且展現(xiàn)了竺可楨的思想觀點(diǎn)。 (4)文章的最后一段是作者_(dá)_______，表明竺可楨在浙大改革中的巨大作用，這對(duì)分析竺可楨的形象具有重要作用。 【答案】　1.在哈佛獲得氣象學(xué)博士學(xué)位后拒絕了美國(guó)多所大學(xué)的邀請(qǐng)而回到了祖國(guó) 2．不是真的　不愿意放棄自己獻(xiàn)身科學(xué)的理想，自己不善亦不屑于官場(chǎng)應(yīng)酬 3．(1)竺可楨留美選專業(yè)　出任浙大校長(zhǎng)　(2)祖國(guó)利益至上　(3)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和真實(shí)性　(4)對(duì)竺可楨在浙大改革的評(píng)價(jià) 考點(diǎn)一分析綜合 考向一　篩選并整合信息 所謂“信息”，就高考實(shí)用類(lèi)文本而言，并不是一般意義上的信息，而是表現(xiàn)為文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)、句子，或者是藏在語(yǔ)句里面的深層含意，或者是閃爍在字里行間的隱含的意義。所謂“篩選”，即確定對(duì)象，針對(duì)題干的要求及其提供的信息，對(duì)照語(yǔ)言材料進(jìn)行搜索閱讀，查找題干信息與語(yǔ)言材料信息對(duì)應(yīng)的信息源。所謂“整合”，即調(diào)整組合所選信息，把篩選出的有用材料按要求分類(lèi)，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把加工過(guò)的信息進(jìn)行總結(jié)概述。 高考對(duì)于“篩選并整合傳記的信息”主要有以下幾種考查方式： 1．作者這樣說(shuō)的理由是什么？ 2．結(jié)合全文，概括的主要原因。 3．作者是從哪些方面寫(xiě)的？請(qǐng)分條概括。 4．從文中看，哪幾件事對(duì)的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響？ [典例剖析] (xx課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成1～4題。 愛(ài)國(guó)科學(xué)家鄧叔群 經(jīng)過(guò)清華學(xué)堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費(fèi)留學(xué)美國(guó)。同時(shí)去的同學(xué)大多選擇學(xué)習(xí)外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽(tīng)別人勸告，為了解救貧困的中國(guó)農(nóng)民，一心入讀康奈爾大學(xué)的農(nóng)林專業(yè)。留學(xué)期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國(guó)爭(zhēng)光的民族自尊心，決心在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最精湛的科學(xué)知識(shí)。 他不僅主科成績(jī)都是A，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽(yù)學(xué)會(huì)頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當(dāng)他博士論文接近完成時(shí)，國(guó)內(nèi)嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認(rèn)為，學(xué)到先進(jìn)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國(guó)。 在回國(guó)后的十年中，為搜集我國(guó)第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類(lèi)。他先后研究鑒定的真菌種類(lèi)達(dá)一兩千種，分隸于數(shù)百個(gè)屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個(gè)，新種121個(gè)，為世界真菌資源寶庫(kù)增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國(guó)的真菌科學(xué)譜寫(xiě)了重要的第一章，向世界宣告了中國(guó)有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類(lèi)學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來(lái)作出突出貢獻(xiàn)的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人。 抗戰(zhàn)開(kāi)始不久，為了使自己的研究與國(guó)計(jì)民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風(fēng)雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲(chóng)害等情況，繪制了中國(guó)的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)和管理原始森林的研究報(bào)告，為大后方建設(shè)提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價(jià)值。 后來(lái)，鄧叔群拒絕就任農(nóng)林部副部長(zhǎng)，而在甘肅省建設(shè)廳廳長(zhǎng)張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開(kāi)始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過(guò)幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦了洮河林場(chǎng)及三個(gè)分場(chǎng)，建立了一整套保證森林更新、營(yíng)造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營(yíng)和管理森林的新模式。鄧叔群認(rèn)為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論。 1948年，鄧叔群當(dāng)選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級(jí)研究人員遷往臺(tái)灣或去美國(guó)。他不僅自己明確表示決不離開(kāi)，還動(dòng)員其他同事共同抵制。他對(duì)家人說(shuō)：“別忘了自己是中國(guó)人，要為民族富強(qiáng)奮斗終生。我絕不跟腐敗的國(guó)民黨去臺(tái)灣，也不去美國(guó)。”其實(shí)在他內(nèi)心深處，對(duì)共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦、共命運(yùn)。后來(lái)，他早年的學(xué)生沈其益受東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)委托，特地到上海動(dòng)員他去東北籌建農(nóng)學(xué)院，他欣然接受邀請(qǐng)，并在半年時(shí)間內(nèi)，帶病編寫(xiě)出一整套林科大學(xué)的教材綱要。 作為沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建校任務(wù)。 鄧叔群生活簡(jiǎn)樸，不圖物質(zhì)享受。新中國(guó)成立后，他把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前在南京購(gòu)建的花園洋房捐獻(xiàn)給國(guó)家，還三次主動(dòng)提出減薪?？姑涝瘯r(shí)，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出數(shù)十名專業(yè)技術(shù)骨干。培訓(xùn)結(jié)束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結(jié)業(yè)合影作紀(jì)念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國(guó)的需要出發(fā)，他以自己的實(shí)際行動(dòng)，踐行著科學(xué)報(bào)國(guó)的理想。 (摘編自《中國(guó)真菌學(xué)先驅(qū)——鄧叔群院士》) 相關(guān)鏈接 ①鄧叔群(1902－1970)，中國(guó)真菌學(xué)家。福建福州人。曾任嶺南大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)等校教授，中央研究院研究員。新中國(guó)成立后，任沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院和東北農(nóng)學(xué)院副院長(zhǎng)、中科院微生物研究所副所長(zhǎng)。中科院學(xué)部委員(院士)。主要著作有《中國(guó)的高等真菌》《中國(guó)的真菌》等。 (摘自《辭?！返诹? ②我自幼被外祖母嚴(yán)氏收養(yǎng)。她教我勞動(dòng)，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵(lì)我；教我做人要堅(jiān)貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強(qiáng)盛奮斗終生。 (摘自《中國(guó)科學(xué)院院士自述鄧叔群》) 1．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 (　　) A．因?yàn)榉N族歧視使鄧叔群深受傷害，激發(fā)了他的民族自尊心，他決心用最短的時(shí)間學(xué)到最精湛的科學(xué)知識(shí)，為國(guó)爭(zhēng)光。 B．考慮到嶺南大學(xué)開(kāi)學(xué)在即，急需一位植物病理學(xué)教授，鄧叔群聽(tīng)從導(dǎo)師的建議當(dāng)即回國(guó)，全然不顧自己即將得到的博士學(xué)位。 C．鄧叔群采集、鑒定的中國(guó)真菌標(biāo)本，填補(bǔ)了世界真菌研究領(lǐng)域的空白，他本人也因?yàn)樵谡婢鷮W(xué)領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)而得到世界同行認(rèn)可。 D．抗戰(zhàn)時(shí)期，鄧叔群與助手開(kāi)展森林勘察，其研究成果不僅支持了當(dāng)時(shí)的大后方建設(shè)，其中不少內(nèi)容至今仍有參考價(jià)值。 E．鄧叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生態(tài)平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災(zāi)害。 【解析】　本題考查對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括。A項(xiàng)，“使鄧叔群深受傷害”的說(shuō)法不正確，原文是“目睹同胞受到種族歧視”。B項(xiàng)，“鄧叔群聽(tīng)從導(dǎo)師的建議”的說(shuō)法不正確，導(dǎo)師“建議他完成論文后再回去”。E項(xiàng)，“森林生態(tài)平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災(zāi)害”錯(cuò)誤，文中是說(shuō)“為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論”。 【答案】　CD ★2.鄧叔群不愿意去臺(tái)灣，也不去美國(guó)，而欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實(shí)因素，又有思想基礎(chǔ)。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查篩選并整合文中的信息。“現(xiàn)實(shí)因素”在文章的第五段，“思想基礎(chǔ)”，在文章的第五段及相關(guān)鏈接②。 【答案】　現(xiàn)實(shí)因素：①國(guó)民黨腐敗統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)使他深感失望；②東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)尊重人才的誠(chéng)意使他深受感動(dòng)。 思想基礎(chǔ)：①?gòu)男∈芡庾婺赣绊懀詺v史上的民族英雄為榜樣；②不忘自己是中國(guó)人，愿為中華民族富強(qiáng)奮斗終生。 ★3.在國(guó)家需要時(shí)，鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析綜合。在文章的第一段、第五段、第六段都有信息。 【答案】?、僖?yàn)閹X南大學(xué)的需要，中斷學(xué)業(yè)，提前回國(guó)效力；②把自家的花園洋房和積蓄捐獻(xiàn)給國(guó)家，并主動(dòng)提出減薪；③帶病編寫(xiě)教材綱要，為籌建沈陽(yáng)農(nóng)學(xué)院辛勤工作。 4．作為一位愛(ài)國(guó)科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查對(duì)文本內(nèi)容的歸納與概括。回答時(shí)應(yīng)在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到描寫(xiě)鄧叔群“愛(ài)國(guó)”的“突出表現(xiàn)”的相關(guān)語(yǔ)句，再歸納概括。 【答案】　①為中國(guó)建立了自己的真菌學(xué)，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭(zhēng)得一席之地；②為改變中國(guó)農(nóng)業(yè)的落后面貌，選學(xué)農(nóng)林專業(yè)；③為國(guó)計(jì)民生需要，及時(shí)調(diào)整自己的研究方向；④為新中國(guó)農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才。 [方法歸納] 1．“三步”解答篩選并整合信息 第一步：瀏覽篩選。根據(jù)題目要求，瀏覽全文，搜索相關(guān)信息；要依據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)，感知全文，篩選重要信息。 第二步：比較辨別。對(duì)篩選出來(lái)的信息，要進(jìn)行比較辨別，要比出有關(guān)與無(wú)關(guān)，較出事實(shí)與結(jié)論；要分出主要與次要，辨出現(xiàn)象與本質(zhì)。通過(guò)比較辨別，選取出重要信息，提取出關(guān)鍵信息。 第三步：調(diào)整組合。對(duì)提取的重要信息進(jìn)行調(diào)整組合。要依據(jù)題干要求，將重要信息進(jìn)行分類(lèi)，調(diào)整順序；要按題目要求，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行加工。 2．篩選整合信息組織答案四技巧 (1)緊扣題意 選用恰當(dāng)?shù)木涫剑x取適宜的角度作答，即如何問(wèn)就如何答，使“答”與“問(wèn)”有直接的關(guān)聯(lián)性。很多考生只知機(jī)械地摘錄原文中的句子，雖然摘錄的句子中有答案所需要的內(nèi)容，但不是從所“問(wèn)”的角度回答的，致使解答問(wèn)題不到位，甚至答非所問(wèn)。因此，一般不宜一字不差地摘錄原文，而應(yīng)該嚴(yán)格按照題干要求，將題干要求與文中的已知信息進(jìn)行組合，使之成為全面、凝練、流暢而切合要求的答案。 (2)善于利用文中的關(guān)鍵詞句 一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，考生應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案比較貼近。如果棄文中的重要詞句不用，完全用自己的話去回答，絕對(duì)是不明智的做法。 (3)整合概括 需要高度概括的題目，組織答案時(shí)首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把它們轉(zhuǎn)換為抽象的、概括性的語(yǔ)句，即所需答案。另外，篩選就是歸納，即將具體、零散的東西，歸納并梳理成簡(jiǎn)明扼要的要點(diǎn)，不能什么都照抄原文。確實(shí)能摘抄的，也要適當(dāng)加以轉(zhuǎn)換。概括的內(nèi)容如果不止一點(diǎn)，往往要分點(diǎn)列舉。這樣的篩選才是真正意義上的篩選，沒(méi)有歸納的篩選叫摘抄。 (4)因分賦點(diǎn)，分條陳述 要特別防止過(guò)度答題，即考生因怕漏掉答題要點(diǎn)而信奉“多答比少答好”的原則，過(guò)度答題，以致出現(xiàn)寫(xiě)出的答案讓閱卷老師“二次篩選”的情況。 [對(duì)型訓(xùn)練] 閱讀下面的文字，完成1～4題。 余光中——中國(guó)文字的煉丹人 1928年重陽(yáng)節(jié)那天，余光中出生于南京。余光中從十二歲開(kāi)始跟從父親和舅舅學(xué)習(xí)古文。《諫太宗十思疏》《留侯論》《赤壁賦》《阿房宮賦》這些經(jīng)典文章，他都特別喜歡。他覺(jué)得文字有一種力量，“我愿意跟著它走”，“我將來(lái)一定要當(dāng)作家”。整個(gè)青年時(shí)代，余光中都在尋找著“精神上的家人”，屈原、李白、杜甫、蘇東坡、濟(jì)慈、雪萊、王爾德等都是他的“家人”。 1954年，他的“精神家人”又增添了一大批：余光中與鐘鼎文、鄧禹平等人共創(chuàng)了藍(lán)星詩(shī)社。他們經(jīng)常聚會(huì)，討論詩(shī)歌，勤奮創(chuàng)作，不是一首一首地寫(xiě)，而是一輯一輯地寫(xiě)。 畢業(yè)沒(méi)幾年，余光中被派去美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)留學(xué)。那時(shí)，臺(tái)灣和美國(guó)的現(xiàn)代化程度差別很大。余光中雖然熱愛(ài)西方詩(shī)歌，但一想到美國(guó)人瞧不上臺(tái)灣，心里就覺(jué)得委屈。加上那年家里也發(fā)生一些大事：母親去世，自己同妻子新婚才兩年，大女兒剛出生，還沒(méi)看清孩子的臉，他就匆匆地出發(fā)了。每一個(gè)孤寂的長(zhǎng)夜里，他都想回到臺(tái)灣，回到藍(lán)星詩(shī)社，和朋友們一起為中國(guó)的現(xiàn)代詩(shī)奮斗。 1964年，三十六歲的余光中回到臺(tái)灣，他質(zhì)問(wèn)自己，怎么都已經(jīng)三十六歲了？拜倫、徐志摩，都在這一年結(jié)束生命；王勃、濟(jì)慈，不到這年紀(jì)，便合上了詩(shī)集，豎起了石碑。那一年余光中唯一的兒子出生僅三天就夭折了。喪子之痛加上詩(shī)人對(duì)于“我是誰(shuí)”的質(zhì)問(wèn)，使他心力交瘁。好在美國(guó)的音樂(lè)，在一定程度上使他獲得救贖。余光中非常喜歡美國(guó)西部的民歌，南部的藍(lán)調(diào)以及新生事物搖滾樂(lè)。特別是搖滾樂(lè)，甚至影響了他一個(gè)時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格。 他在散文集中大量介紹了搖滾樂(lè)，并將西方音樂(lè)的節(jié)奏融入詩(shī)中，借此抒發(fā)心中的很多不平。連余光中自己也沒(méi)想到，他的這些詩(shī)歌被楊弦拿去譜了曲，繼而引發(fā)了臺(tái)灣的第一波校園民謠風(fēng)潮。“給我一張鏗鏗的吉他和一肩風(fēng)里飄飄的長(zhǎng)發(fā)……”當(dāng)時(shí)楊弦被余光中這些極富旋律感和節(jié)奏感的文字打動(dòng)，將《江湖上》等詩(shī)改編成歌曲，如今最為海內(nèi)外讀者所熟知的《鄉(xiāng)愁》也是其中之一。 70年代初，余光中在臺(tái)灣寫(xiě)下了《鄉(xiāng)愁》。他回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)二十分鐘一氣呵成的原因，“不是因?yàn)槲也潘济艚?，而是因?yàn)殡x開(kāi)大陸二十多年，這種感覺(jué)在心里也就醞釀了二十多年”，后來(lái)《鄉(xiāng)愁》在大陸被選入教科書(shū)，電視臺(tái)也用，很多人都會(huì)背。 回顧自己的創(chuàng)作歷程，余光中說(shuō)，以前所想到的能入詩(shī)文的題材比較少，以前我主要寫(xiě)自己——你不知道你是誰(shuí)，你憂郁；你知道你不是誰(shuí)，你幻滅；你知道你是誰(shuí)，你放心?，F(xiàn)在，余光中已經(jīng)脫離這三個(gè)情況了，寫(xiě)作的題材全憑緣分。 xx年，導(dǎo)演陳懷恩接拍余光中傳記紀(jì)錄片《逍遙游》。片中除了日常工作生活狀態(tài)外，導(dǎo)演還安排余光中帶著夫人到墾丁——余光中在臺(tái)灣唯一寫(xiě)過(guò)游記的地方——故地重游。余光中一路為夫人解釋景物，還在海邊童心大發(fā)，打起了水漂，并傳授訣竅——石頭要扁，形狀要圓，出手要快，脫手要平穩(wěn)而飛旋——出水為鳥(niǎo)，入水為魚(yú)。 臺(tái)南小學(xué)教科書(shū)收錄了《雨，落在高雄港上》一詩(shī)，導(dǎo)演安排余光中去高雄三民小學(xué)聽(tīng)小學(xué)生讀書(shū)。不料那天余光中的女兒遭了車(chē)禍。行程既定，余光中無(wú)法隨夫人趕往醫(yī)院，心情郁悶。怎料一聽(tīng)小學(xué)生讀詩(shī)，余光中竟然又開(kāi)心起來(lái)，還教他們?cè)撛趺茨钸@首詩(shī)，拍攝完后還樂(lè)呵呵地給他們簽名。最后陳懷恩就片子定名為“逍遙游”一事征詢余光中的意見(jiàn)，他幽默地說(shuō)：“我哪敢說(shuō)同不同意？莊子同意就行了?！闭f(shuō)到幽默，余光中自有一番論調(diào)。他認(rèn)為，所謂幽默，就是不正面迎敵，繞一個(gè)彎子去排解誤會(huì)與痛苦。 比如看牙醫(yī)這樣痛苦的事情，也能被他寫(xiě)成詩(shī)。再比如，從“馬屁詩(shī)人”到“文白之爭(zhēng)”，李敖似乎一直在逗余光中和他對(duì)罵，但余光中就是不理他，還幽默地說(shuō)：“李敖天天罵我，說(shuō)明他的生活不能沒(méi)有我?！痹谟喙庵械慕?jīng)驗(yàn)中，幽默其實(shí)要比憤怒有用。 當(dāng)生命走到暮年，對(duì)于“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，詩(shī)人早已不再質(zhì)問(wèn)，而是報(bào)以淡淡的微笑。如今，已經(jīng)八十多歲的余光中依舊筆耕不輟。 余光中目前正在翻譯濟(jì)慈的詩(shī)，此時(shí)的感覺(jué)定與年輕時(shí)的不同吧。 (有刪改) 1．下面對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 (　　) A．余光中整個(gè)青年時(shí)期都在尋找自己的“精神家人”，屈原、李白、濟(jì)慈、雪萊、鐘鼎文、鄧禹平等人都曾是他的“精神家人”，對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生過(guò)一定的影響。 B．余光中到美國(guó)留學(xué)，內(nèi)心非常不愿意。異地他鄉(xiāng)的孤寂，母親的去世，他自己新婚不久，孩子剛出世，匆匆而別讓他很不舍，每晚他都盼望著能夠回到臺(tái)灣。 C．從美國(guó)回到臺(tái)灣，余光中已經(jīng)三十六歲，相比大器早成者，他感嘆自己“老而無(wú)成”，喪子之痛加上他對(duì)于“我是誰(shuí)”的質(zhì)問(wèn)，使他心力交瘁，對(duì)前途、對(duì)生活失去了信心。 D．余光中在回憶《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作時(shí)說(shuō)，“不是因?yàn)槲也潘济艚?，而是因?yàn)殡x開(kāi)大陸二十多年，這種感覺(jué)在心里也就醞釀了二十多年”，表達(dá)出一種對(duì)祖國(guó)的深情。 E．余光中重游墾丁時(shí)，一路為夫人解釋景物，還像小孩子一樣打起了水漂，而且還傳授訣竅，這是童心未泯的表現(xiàn)，也是對(duì)女兒的深切懷念。 【解析】　B項(xiàng)，“內(nèi)心非常不愿意”程度過(guò)深；C項(xiàng)，雖然種種原因使他心力交瘁，但好在美國(guó)的音樂(lè)在一定程度上使他獲得救贖，“對(duì)前途、對(duì)生活失去了信心”表述不當(dāng)；E項(xiàng)，“對(duì)女兒的深切懷念”于文無(wú)據(jù)。 【答案】　AD ★2.余光中少年立志“將來(lái)一定要當(dāng)作家”，最終成為中國(guó)文字的煉丹人。請(qǐng)結(jié)合全文分析促使其成功的因素有哪些。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查篩選并整合文中信息的能力。分析余光中成功的因素，需要從主客觀兩方面考慮。如：主觀上從小受中國(guó)古典文學(xué)的熏陶，勤奮好學(xué)等；客觀上受外部環(huán)境的影響等。 【答案】　 ①中國(guó)古典文學(xué)的熏陶。余光中從小跟隨父親和舅舅學(xué)古文，李白、杜甫等人都給他一定的影響。②西方現(xiàn)代文化的影響。比如濟(jì)慈、雪萊等人對(duì)他影響很大，他也曾在美國(guó)留學(xué)。③勤奮的詩(shī)歌創(chuàng)作。青年時(shí)代和朋友創(chuàng)立藍(lán)星詩(shī)社，不斷進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，到晚年依然筆耕不輟。④性格開(kāi)朗而意志堅(jiān)強(qiáng)。面對(duì)誤會(huì)與痛苦，他幽默對(duì)待；面對(duì)失去親人的巨大痛苦，他依然堅(jiān)強(qiáng)前行。 ★3.余光中的許多詩(shī)歌，包括為海內(nèi)外讀者所熟知的《鄉(xiāng)愁》，被楊弦拿去譜曲并引發(fā)了臺(tái)灣校園民謠風(fēng)潮。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括余光中詩(shī)歌能夠引發(fā)民謠風(fēng)潮的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查篩選并整合文中信息的能力。概括“余光中詩(shī)歌能夠引發(fā)民謠風(fēng)潮的原因”，答題區(qū)間在文章前5段，從形式和內(nèi)容兩方面分析概括即可。 【答案】?、傩问椒矫妫脑?shī)歌極具節(jié)奏感和旋律感。他的詩(shī)歌深受中國(guó)古典詩(shī)歌韻律的影響，同時(shí)融入了西方音樂(lè)的節(jié)奏。②內(nèi)容方面，他的詩(shī)歌情感真切，內(nèi)容豐富，國(guó)家落后的屈辱，對(duì)大陸的深情，對(duì)家人的愧疚，對(duì)自己的質(zhì)問(wèn)，客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)等。詩(shī)歌中充滿了別離傷感的色彩，以及作者的思國(guó)懷鄉(xiāng)之情，特別能打動(dòng)人。 4．余光中為傳主的紀(jì)錄片以“逍遙游”為標(biāo)題，記錄了他的日常工作生活狀態(tài)。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)余光中“逍遙”的看法。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。解答本題，首先要弄清“逍遙”意為“自由自在，不受約束”，本題的答題區(qū)間為5～8段，提取其中可以體現(xiàn)余光中“逍遙”的內(nèi)容，歸納總結(jié)即可。 【答案】?、賱?chuàng)作中隨緣。創(chuàng)作上已經(jīng)擺脫了束縛，寫(xiě)作題材全憑緣分。②生活上童心未泯。在故地重游時(shí)，余光中童心大發(fā)，率性而為。女兒發(fā)生車(chē)禍，他心情郁悶，但聽(tīng)到小學(xué)生讀詩(shī)，又開(kāi)心地給予指導(dǎo)。③幽默化解誤會(huì)和痛苦。對(duì)于李敖的批評(píng)，他懂得幽默比憤怒有用。④不再質(zhì)問(wèn)自己，對(duì)于“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，余光中早已不再糾結(jié)，只是報(bào)以淡淡的微笑，達(dá)到了忘我的境界。 考向二　分析概括傳主形象 傳主形象的分析與概括，是傳記類(lèi)文本考查的一個(gè)必考點(diǎn)。因?yàn)閭饔洷旧砭褪且詫?xiě)人為主的，其目的就是為了刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物。傳主形象的概括與分析應(yīng)該建立在對(duì)傳主事跡概括的基礎(chǔ)上。 對(duì)傳主形象的考查，高考中一般有三種情況：一是要求考生概括傳主的突出事跡；二是概括或者分析傳主形象的特點(diǎn)、個(gè)性或品質(zhì)；三是要求概括分析傳主個(gè)性的形成原因。 [典例剖析] (xx課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～4題。 “飛虎將軍”陳納德 20世紀(jì)三四十年代，中國(guó)人民正遭受著日本法西斯的瘋狂蹂躪。戰(zhàn)爭(zhēng)中，從空中給予日本敵機(jī)致命打擊的，是赫赫有名的美國(guó)“飛虎隊(duì)”，其隊(duì)長(zhǎng)則是有著“飛虎將軍”美稱的陳納德。 1937年，中日之戰(zhàn)一觸即發(fā)，增強(qiáng)中國(guó)空軍作戰(zhàn)能力迫在眉睫。當(dāng)時(shí)，陳納德已經(jīng)從美國(guó)空軍退役，他的朋友，在中國(guó)擔(dān)任中央信托局機(jī)要顧問(wèn)的霍勃魯克非常欣賞他精湛的飛行技術(shù)和過(guò)人的軍事才能，推薦他來(lái)華擔(dān)任國(guó)民政府航空委員會(huì)顧問(wèn)，并給他寄去國(guó)民政府航空委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)宋美齡的親筆邀請(qǐng)信。5月，陳納德來(lái)到上海作為期三個(gè)月的考察。在上海，陳納德受到民眾的熱情歡迎和宋美齡的接見(jiàn)。他在日記中寫(xiě)道：“我終于在中國(guó)了。希望能在這里為正在爭(zhēng)取民族團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取新生活的人民效勞?！? 7月7日盧溝橋事變，日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。陳納德聽(tīng)到消息，當(dāng)即決定留在中國(guó)，表示愿在任何能盡其所能的崗位上服務(wù)。他認(rèn)為“中國(guó)對(duì)日之戰(zhàn)，是美國(guó)也將卷入的太平洋之戰(zhàn)的序幕”，他要為中國(guó)，也為自己即將卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的祖國(guó)盡一份力量。此后，陳納德在芷江、昆明等地籌建航校，訓(xùn)練飛行員，悉心傳授戰(zhàn)斗機(jī)飛行技術(shù)和作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，他多年前的軍事理論著作《防御性追擊的作用》終于有了用武之地。同時(shí)，他著手建立一個(gè)全國(guó)性的地面空襲警報(bào)系統(tǒng)，以便戰(zhàn)斗機(jī)駕駛員及時(shí)攔擊敵機(jī)。 為了增強(qiáng)空軍的戰(zhàn)斗力，1940年10月，陳納德赴美招募志愿者。雖遭遇了很多挫折，但從未放棄。經(jīng)過(guò)將近一年的艱苦努力，志愿隊(duì)組建成功，后被編入美國(guó)陸軍航空隊(duì)。 1942年(原卷如此。應(yīng)為“1941年”?！幷咦?12月7日，珍珠港事件爆發(fā)，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)全面展開(kāi)。20日，志愿隊(duì)在昆明和日軍進(jìn)行第一次正面交鋒。日軍來(lái)犯的10架轟炸機(jī)有6架被擊落，逃跑的4架中又有3架損于途中。而志愿隊(duì)的飛機(jī)全部安全返航，只有1名駕駛員受輕傷。 首戰(zhàn)告捷，給飽受日機(jī)轟炸的昆明人民以極大的鼓舞。當(dāng)天晚上，昆明各界人士為志愿隊(duì)舉行了盛大的慶功會(huì)。陳納德深受感動(dòng)，熱淚不禁涌出……報(bào)紙頭版頭條報(bào)道戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，稱美國(guó)志愿隊(duì)的飛機(jī)是“飛虎”，“飛虎隊(duì)”從此成為志愿隊(duì)的代稱。 次日清晨，陳納德收到駐扎在緬甸首都仰光的第三中隊(duì)的報(bào)告，說(shuō)有敵機(jī)在附近出沒(méi)。陳納德立即復(fù)電說(shuō)：“據(jù)過(guò)去日本人的慣例，偵察機(jī)出現(xiàn)區(qū)域的地面重要軍事目標(biāo)，將會(huì)在次日，最遲不超過(guò)三日遭到空襲，務(wù)必嚴(yán)加戒備?！? 果然不出所料，23日開(kāi)始，日軍連續(xù)空襲仰光，飛虎隊(duì)第三中隊(duì)和英國(guó)皇家空軍迎頭痛擊，給日軍以沉重打擊。仰光的連續(xù)空戰(zhàn)，吸引了全世界的目光，陳納德也從一個(gè)鮮為人知的、退役的美國(guó)陸軍航空隊(duì)上尉，成為名揚(yáng)天下的新聞人物。 此后，飛虎隊(duì)又在怒江阻截戰(zhàn)、桂林保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役中，取得一個(gè)又一個(gè)重大勝利，沉重打擊了日本法西斯，為中國(guó)人民戰(zhàn)勝日本侵略者，也為世界反法西斯斗爭(zhēng)的勝利作出巨大貢獻(xiàn)。 陳納德1942年晉升為準(zhǔn)將后，主動(dòng)向中國(guó)政府提出停發(fā)津貼。1943年晉升為少將，同年12月，成為美國(guó)著名的《時(shí)代》雜志的封面人物。1958年臨終前又晉升為中將。 抗戰(zhàn)八年，陳納德領(lǐng)導(dǎo)的飛虎隊(duì)和中國(guó)人民風(fēng)雨同舟，生死與共，建立了深厚的友誼。1945年飛虎隊(duì)解散時(shí)，陳納德受到中國(guó)國(guó)民政府的最高嘉獎(jiǎng)。在中國(guó)，陳納德還收獲了愛(ài)情，1947年和中國(guó)記者陳香梅喜結(jié)良緣。陳納德的命運(yùn)和中國(guó)緊密地聯(lián)系在一起，正如他所說(shuō)的，“我雖然是美國(guó)人，但我和中國(guó)發(fā)生了如此密切的關(guān)系，大家共患難，同生死，所以我也算是半個(gè)中國(guó)人”。 陳納德去世后，安葬在美國(guó)阿林頓公墓。墓碑正面鐫刻著他生前獲得的各種獎(jiǎng)?wù)潞蛣渍?，背面?xiě)著“陳納德將軍之墓”七個(gè)中文大字。 (摘編自趙家業(yè)《陳納德》) 相關(guān)鏈接 ①抗戰(zhàn)初期，美國(guó)政府對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)持“中立”態(tài)度，日本人知道有美國(guó)顧問(wèn)在華幫助中國(guó)，要求美國(guó)下令讓他們離開(kāi)。美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布撤回命令，但陳納德拒不執(zhí)行，他斬釘截鐵地說(shuō)：“日本人離開(kāi)中國(guó)時(shí)，我會(huì)高高興興地離開(kāi)中國(guó)?！?百度百科) ②中國(guó)人的友誼最寶貴的表現(xiàn)，莫過(guò)于在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險(xiǎn)搭救被追殺的美國(guó)飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來(lái)情報(bào)……為了擴(kuò)建在成都郊外的飛機(jī)跑道，那里一下子就聚集了三十余萬(wàn)民工，三個(gè)月就完成了全部工程。(《陳納德回憶錄》) ③1990年，美國(guó)發(fā)行了紀(jì)念陳納德將軍的郵票。當(dāng)年的飛虎隊(duì)隊(duì)員每年軍人節(jié)都要到華盛頓祭奠他。在中國(guó)，重慶要建飛虎隊(duì)紀(jì)念館，昆明把從城里到機(jī)場(chǎng)的一條公路，重新命名為陳納德路。(《北京青年報(bào)》2007年11月12日) 1．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 (　　) A．在霍勃魯克的大力推薦下，國(guó)民政府航空委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)宋美齡親自給陳納德寫(xiě)去邀請(qǐng)信，陳納德接信后當(dāng)即決定來(lái)中國(guó)支援抗日。 B．為擴(kuò)建成都郊外的飛機(jī)跑道，三十多萬(wàn)民工只用三個(gè)月就完成全部工程，陳納德認(rèn)為，這是中國(guó)人民對(duì)飛虎隊(duì)深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)。 C．陳納德憑著精湛的飛行技術(shù)和卓越的軍事才能，為中國(guó)抗戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功，自己也從一名退役上尉成為聞名全球的“飛虎將軍”。 D．作為一位優(yōu)秀的戰(zhàn)斗機(jī)飛行員、令日軍聞風(fēng)喪膽的飛虎隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，陳納德曾經(jīng)登上美國(guó)著名的《時(shí)代》雜志的封面。 E．為幫助中國(guó)人民抗擊日本侵略者，飛虎隊(duì)在中國(guó)浴血奮戰(zhàn)，作出杰出的貢獻(xiàn)，因此被國(guó)民政府授予最高嘉獎(jiǎng)。 【解析】　本題考查對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括。A項(xiàng)，“當(dāng)即決定”，說(shuō)法不正確，由原文第二段“陳納德來(lái)到上海作為期三個(gè)月的考察”可知陳納德先進(jìn)行了考察，并未“當(dāng)即決定”。B項(xiàng)，“這是中國(guó)人民對(duì)飛虎隊(duì)深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)”，說(shuō)法不準(zhǔn)確，根據(jù)原文“相關(guān)鏈接②”，“中國(guó)人的友誼最寶貴的表現(xiàn)，莫過(guò)于在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險(xiǎn)搭救被追殺的美國(guó)飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來(lái)情報(bào)”可知B項(xiàng)應(yīng)是“……最寶貴表現(xiàn)之一”。 E項(xiàng)，“被國(guó)民政府授予最高嘉獎(jiǎng)”的是陳納德，而不是飛虎隊(duì)，由原文倒數(shù)第二段“1945年飛虎隊(duì)解散時(shí)，陳納德受到中國(guó)國(guó)民政府的最高嘉獎(jiǎng)”可知。 【答案】　CD 2．陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題從把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的角度考查對(duì)傳記的分析概括。答此題時(shí)，首先要仔細(xì)審題，緊扣“作為軍事家的表現(xiàn)”這一點(diǎn)；其次要找準(zhǔn)相應(yīng)的答題區(qū)間，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在文章的第三至六段；最后要分條概括，篩選文中的重要信息，如：“籌建航校，訓(xùn)練飛行員，悉心傳授戰(zhàn)斗機(jī)飛行技術(shù)和作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)”“建立一個(gè)全國(guó)性的地面空襲警報(bào)系統(tǒng)”“志愿隊(duì)組建成功”“他多年前的軍事理論著作《防御性追擊的作用》終于有了用武之地”“仰光的連續(xù)空戰(zhàn)”等?？蓮膬蓚€(gè)方面概括：一是實(shí)戰(zhàn)方面，立下了赫赫戰(zhàn)功；二是理論方面，具有杰出的軍事才能。 【答案】　①“二戰(zhàn)”中立下赫赫軍功：籌建航校訓(xùn)練飛行員，建立地面空襲警報(bào)系統(tǒng)，組建飛虎隊(duì)，給日軍以沉重的打擊；②具有出色的軍事才能：寫(xiě)有理論著作《防御性追擊的作用》，又準(zhǔn)確預(yù)測(cè)美國(guó)會(huì)卷入戰(zhàn)爭(zhēng)以及日機(jī)襲擊仰光的時(shí)間。 ★3.陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個(gè)重要原因。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題從把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的角度考查對(duì)人物的分析評(píng)價(jià)。答題時(shí)要緊扣“人格魅力”四個(gè)字，從一系列具體事件中概括出陳納德的精神特點(diǎn)。同時(shí)要結(jié)合全文內(nèi)容，包括“相關(guān)鏈接”部分。從多角度分析，包括正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。 【答案】?、?gòu)?qiáng)烈的正義感，過(guò)人的勇氣：“七七事變”后立即決定留在中國(guó)支援抗戰(zhàn)，即使美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布命令也不撤回；②意志堅(jiān)定，百折不撓：克服了重重困難，招募志愿者來(lái)華參戰(zhàn)；③真誠(chéng)正直，善良友愛(ài)：主動(dòng)要求國(guó)民政府停發(fā)津貼，得到陳香梅的愛(ài)情，飛虎隊(duì)隊(duì)員每年組織悼念活動(dòng)。 4．為什么陳納德說(shuō)自己是“半個(gè)中國(guó)人”？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ā? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題為探究性題目，具有開(kāi)放性，回答時(shí)應(yīng)在聯(lián)系全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住題干中的條件和要求。從“半個(gè)中國(guó)人”入手分析，說(shuō)明陳納德和中國(guó)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。 【答案】　①陳納德精湛的飛行技術(shù)，過(guò)人的軍事才能，在受聘擔(dān)任國(guó)民政府航空委員會(huì)顧問(wèn)期間，得到了充分施展的機(jī)會(huì)；②率領(lǐng)飛虎隊(duì)在中國(guó)境內(nèi)進(jìn)行反法西斯斗爭(zhēng)；③在中國(guó)抗戰(zhàn)期間立下了赫赫戰(zhàn)功，從一個(gè)退休上尉晉升為將軍，事業(yè)達(dá)到輝煌的頂峰；④率飛虎隊(duì)與中國(guó)人民協(xié)同作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下深厚的友誼；⑤受到國(guó)民政府的最高嘉獎(jiǎng)；⑥和中國(guó)女子陳香梅產(chǎn)生感情并結(jié)為連理。 [方法歸納] 一、概括傳主事跡的方法 二、概括(分析)人物形象“三步走” 第一步　梳理事件 就是先梳理出文中主要事件，從事件中來(lái)概括主要事跡，從人物在事件中的表現(xiàn)來(lái)把握形象(性格)。還要區(qū)分文本中的敘與評(píng)，把握事件與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓評(píng)議性、概括性的詞句。 第二步　思考文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中把握傳主事跡和形象(性格)。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最能傳神，最能打動(dòng)人，給人以深刻印象。閱讀文本時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。 第三步　關(guān)注主要人物與各方面的關(guān)系 即要從主要人物與時(shí)代、主要人物與他人的關(guān)系去把握主要人物的事跡和形象(性格)?！爸饕宋锱c時(shí)代”“主要人物與他人”是理解寫(xiě)人類(lèi)文本的經(jīng)緯。首先要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的主要人物。要理解主要人物其人其事，就要了解他所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的主要人物。主要人物的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過(guò)主要人物與他人的關(guān)系去把握主要人物的性格，特別要注意其他人物對(duì)主要人物的評(píng)價(jià)。 三、分析人物個(gè)性形成的方法 1．理清作品陳述的基本事實(shí)，把握人物的人生經(jīng)歷。 2．從基本事實(shí)分析原因，可從主觀、客觀兩個(gè)角度思考。從人物自身方面思考，這是主觀方面；然后再考慮人物與他人的關(guān)系，需要聯(lián)系人物所處的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。 [對(duì)型訓(xùn)練] 閱讀