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2019-2020年高中歷史 第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展 第9課優(yōu)秀教案 新人教版必修1 本課概述 法國和德國是歐洲大陸兩個(gè)重要國家，隨著這兩個(gè)國家資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立，代議制在歐洲大陸得到了進(jìn)一步的發(fā)展?！斗ㄌm西第三共和國憲法》和《德意志帝國憲法》有著各自的特點(diǎn)，其特點(diǎn)的形成和各自的具體國情密切相關(guān)，如：法國資產(chǎn)階級(jí)和封建勢力、資產(chǎn)階級(jí)內(nèi)部不同派別的長期斗爭，德意志統(tǒng)一過程中繼承了普魯士濃厚的專制傳統(tǒng)等等。但不管有著怎樣的局限，法國和德國代議制的確立，不僅為兩國的迅速發(fā)展奠定了制度的基礎(chǔ)，更是資產(chǎn)階級(jí)民主政治在歐洲范圍的重大勝利，其影響遠(yuǎn)及世界。 思路設(shè)計(jì) 本課是本單元最后一課，教師要注意將講授新課和單元總結(jié)聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠用在本課時(shí)涉及的新的歷史知識(shí)論證與本單元相關(guān)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)：比如民主進(jìn)程的復(fù)雜性、曲折性、發(fā)展性的特點(diǎn)；不同歷史背景是不同國家有不同政治制度選擇的主要原因等。通過各種方式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在教學(xué)中注意適時(shí)檢測與反饋，用習(xí)題的形式來使學(xué)生掌握新知識(shí)鞏固舊知識(shí)。 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 掌握法蘭西第三共和國憲法、《德意志帝國憲法》的基本內(nèi)容；對(duì)兩部憲法進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋，認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)憲法的本質(zhì)；以法蘭西第三共和國憲法、《德意志帝國憲法》為藍(lán)本，分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用。 過程與方法 情景再現(xiàn)，分析材料；反思?xì)v史，體會(huì)現(xiàn)實(shí)；發(fā)現(xiàn)問題，探究方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)代議制建立的艱難性和曲折性，學(xué)會(huì)歷史地和客觀地認(rèn)識(shí)和理解資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立是人類社會(huì)發(fā)展的一次巨大進(jìn)步。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入：由學(xué)生回顧英美資產(chǎn)階級(jí)代議制確立的途徑、內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步明確資產(chǎn)階級(jí)代議制的具體形式是由各國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、新舊階級(jí)力量對(duì)比、歷史傳統(tǒng)和政治習(xí)慣等因素決定的這一基本認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)入法國和德國資產(chǎn)階級(jí)代議制確立的歷史背景。 導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：播放《大國崛起》法國篇《激情歲月》和德國篇《帝國春秋》相關(guān)片段，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)法德這兩個(gè)歷史悠久的歐陸大國崛起的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)比較兩國在崛起過程中和英美的相似之處，并歸納得出結(jié)論：通過資產(chǎn)階級(jí)革命或改革確立資產(chǎn)階級(jí)代議制是崛起的重要因素。 推進(jìn)新課 問題情境1：艱難的法蘭西共和之路 問題探究：英法兩國資產(chǎn)階級(jí)革命相距約百年，兩國革命爆發(fā)的背景有何異同？ 教師可指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和討論，并及時(shí)點(diǎn)撥，提出解答思路：資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生的條件有哪些？這些條件在兩國革命中是否都已具備？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納：英法革命的起因都源于資產(chǎn)階級(jí)和封建統(tǒng)治的尖銳矛盾，英國是資產(chǎn)階級(jí)和新貴族結(jié)成反封建的同盟，法國則是由資產(chǎn)階級(jí)獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)，英國革命的思想指導(dǎo)帶有宗教改革的背景，而法國革命前則經(jīng)受了啟蒙思想的充分洗禮。因而法國革命將會(huì)比英國革命更氣勢磅礴，對(duì)封建制度的改造更為徹底。 問題探究：比較英法兩國革命的過程和結(jié)果，分析形成不同結(jié)果的原因。 教師點(diǎn)撥思路：英法資產(chǎn)階級(jí)革命過程可以從哪幾方面去歸納？對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命的結(jié)果可以從哪些方面去評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納：兩國革命都?xì)v經(jīng)曲折，資產(chǎn)階級(jí)和封建勢力反復(fù)斗爭，結(jié)果都確立了符合各自國情的資產(chǎn)階級(jí)代議制度，英國建立了君主立憲制度，法國則建立了資產(chǎn)階級(jí)共和政體。兩國確立不同制度的主要原因在于：由于相隔百年，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，資產(chǎn)階級(jí)力量強(qiáng)弱不同，革命前思想輿論準(zhǔn)備不同，人民群眾參與程度不同，兩國歷史傳統(tǒng)不同。 問題情境2：法國共和政體的確立 問題探究：對(duì)“法蘭西第三共和國憲法”僅以一票微弱優(yōu)勢通過有何認(rèn)識(shí)？預(yù)測對(duì)以后法國政治發(fā)展有何影響？ 教師可以將學(xué)生分成兩組，分別代表復(fù)辟專制制度和擁護(hù)民主共和的兩大政治派別，就一方政治主張闡述理由（教師可點(diǎn)撥其從法國的資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史傳統(tǒng)、當(dāng)時(shí)的國際環(huán)境等方面去闡述）。 在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師歸納：一票的優(yōu)勢即說明共和派和?；逝傻亩窢幏浅＜ち遥终f明共和政體的確立是法國歷史發(fā)展的必然趨勢，符合法國資產(chǎn)階級(jí)民主政治的發(fā)展方向?！耙黄薄敝屑扔信既恍砸灿斜厝恍缘囊幻妫瑥闹姓J(rèn)識(shí)偶然事件背后的必然因素。但也為以后法國政局的動(dòng)蕩、資產(chǎn)階級(jí)黨派的紛爭埋下了隱患。 問題探究：閱讀法蘭西第三共和國憲法相關(guān)內(nèi)容，歸納該憲法的主要特點(diǎn)？和美國總統(tǒng)想比，法國總統(tǒng)的權(quán)力有哪些異同？和英國議會(huì)相比，法國國會(huì)兩院的權(quán)力有何異同？ 可以讓學(xué)生先分組回顧美國1787年憲法和法蘭西第三共和國憲法的內(nèi)容，然后就兩部憲法的相關(guān)內(nèi)容發(fā)表看法。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納：法蘭西第三共和國憲法的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：其一，行政權(quán)由總統(tǒng)行使；其二，立法權(quán)方面采取了兩院制，包括眾議院和參議院。美法兩國總統(tǒng)都是國家軍隊(duì)最高統(tǒng)帥，都有權(quán)任免內(nèi)閣官員，和外國締結(jié)條約。但美國總統(tǒng)的權(quán)力受到國會(huì)的嚴(yán)格制約，而法國總統(tǒng)則處于國家元首的地位，并可以有條件解散議會(huì)，可以說處于國家權(quán)力的核心地位。和英國議會(huì)相比，法國國會(huì)同樣具有立法權(quán)但并非國家權(quán)力中樞，其權(quán)力遠(yuǎn)小于英國。 同時(shí)教師展示相關(guān)資料加深理解： 材料一 共和國總統(tǒng)，由參議院和眾議院聯(lián)合而組成的國民議會(huì)，依絕對(duì)多數(shù)票選出?？偨y(tǒng)任期七年，可連選連任?！偨y(tǒng)有特赦權(quán)；大赦則只能依法律行之?！偨y(tǒng)統(tǒng)率武裝部隊(duì)……總統(tǒng)任命全體文武官員……共和國總統(tǒng)，征得參議院同意后，能解散法定任期尚未屆滿的眾議院。在這種情況下，應(yīng)在三個(gè)月的期限內(nèi)召集選民團(tuán)進(jìn)行新的選舉。 材料二 立法權(quán)由眾議院與參議院兩院行使。眾議院依選舉法所規(guī)定的條件，用普選方式選出……共和國總統(tǒng)與參眾兩院議員共有創(chuàng)議法律之權(quán)?？偨y(tǒng)公布兩院所通過之法律，監(jiān)督并保證其施行。 材料三 根據(jù)法蘭西第三共和國憲法（1875年），共和國的立法權(quán)由眾議院和參議院兩院行使。參議院由間接選舉產(chǎn)生，眾議院通過普選方式產(chǎn)生。行政權(quán)由總統(tǒng)和內(nèi)閣掌握，總統(tǒng)和內(nèi)閣部長共同向議會(huì)負(fù)責(zé)。總統(tǒng)是國家元首和軍隊(duì)的最高統(tǒng)帥，并與參眾兩院議員共有創(chuàng)議法律之權(quán)，總統(tǒng)在征得參議院同意后，可解散尚未屆滿的眾議院，總統(tǒng)的命令須經(jīng)其任命的各內(nèi)閣部長副署。 ——《法蘭西第三共和國憲法》 問題情境3：德意志帝國的君主立憲制 多媒體顯示： “德意志民族神圣羅馬帝國”長期處于分裂狀態(tài)。1618-1648年，德意志地區(qū)的諸侯與皇帝之間、諸侯相互之間以及德國與法國之間矛盾沖突引發(fā)的三十年戰(zhàn)爭，后來擴(kuò)大為政治矛盾和宗教對(duì)立相互撞擊的全歐性爭斗，其結(jié)果是使德國在領(lǐng)土、經(jīng)濟(jì)和人口上都蒙受了極大的損失，并被分裂為360多個(gè)邦國和上千個(gè)騎士團(tuán)，德意志進(jìn)一步處于四分五裂狀態(tài)。在拿破侖軍隊(duì)的沖擊下，德意志帝國土崩瓦解，1806年，“神圣羅馬帝國”滅亡。1814-1815年召開的維也納會(huì)議建立了歐洲新秩序，但德意志人想建立一個(gè)自由統(tǒng)一的民族國家的愿望并未實(shí)現(xiàn)，取而代之的是由34個(gè)邦和4個(gè)自由城市組成的“德意志邦聯(lián)”，這是一個(gè)松散的聯(lián)合體。當(dāng)時(shí)，有一位學(xué)者這樣寫道：“德意志它在哪里？我找不到這樣一個(gè)國家！” 問題探究：從這段史料中不難看出，德意志長期以來只是一個(gè)名義上的國家。那么，為什么19世紀(jì)70年代德意志能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一呢？ 學(xué)生討論，教師歸納：19世紀(jì)五六十年代，德意志資本主義經(jīng)濟(jì)已得到迅速發(fā)展，但國家的分裂狀況已成為阻礙德意志資本主義進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的必然趨勢。在資產(chǎn)階級(jí)力量軟弱的情況下，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力強(qiáng)大的普魯士邦國。在其“鐵血宰相”俾斯麥的領(lǐng)導(dǎo)下，普魯士通過王朝戰(zhàn)爭完成了德國統(tǒng)一大業(yè)。由此可見，在今后德國近代化的道路上必然深深帶上普魯士傳統(tǒng)的烙印。 多媒體顯示： 第十二條：聯(lián)邦議會(huì)與帝國議會(huì)的召集、開會(huì)、閉會(huì)、延會(huì)之權(quán)屬于皇帝。 第十五條：聯(lián)邦議會(huì)的主席職位及其事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)屬于由皇帝任命的帝國宰相。 第十七條：建議并公布帝國法律及監(jiān)督其執(zhí)行之權(quán)屬于皇帝。 第十八條：皇帝委派官吏，命令他們宣誓效忠帝國，并在必要情況下，命令他們退職。 ——《德意志帝國憲法》 問題探究：結(jié)合教材，談?wù)劇兜乱庵镜蹏鴳椃ā穼?duì)皇帝權(quán)力作了何種規(guī)定？有的學(xué)者說德意志帝國“君主是實(shí)，立憲是虛”，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？為什么？ 學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，教師歸納：從憲法中可知，德意志皇帝擁有極大的權(quán)力。如擁有宣戰(zhàn)、媾和、締結(jié)和約、召集和解散聯(lián)邦議會(huì)和帝國議會(huì)的權(quán)力。統(tǒng)率全國軍隊(duì)；委派官吏，包括宰相，且任期長短完全取決于皇帝的個(gè)人意愿。帝國宰相只對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，內(nèi)閣各部長只是宰相的助手。因?yàn)閼椃ㄙx予德意志帝國皇帝擁有官吏任免權(quán)、立法權(quán)、召集或延期或結(jié)束兩院等大權(quán)，從而使憲法對(duì)帝國皇帝的權(quán)力沒有什么限制和約束，所以說德意志帝國“立憲是虛，君主是實(shí)”。 對(duì)于這一問題，學(xué)生可能會(huì)有不同看法，認(rèn)為雖然德國的“君主立憲”并非真正意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主制度，但它畢竟不同于原來的君主專制，有了較大的民主性。對(duì)于這一看法，老師不必急于給出結(jié)論，可以引導(dǎo)學(xué)生從德國具體國情和對(duì)以后德國資本主義發(fā)展作用等方面去全面理解德國的君主立憲制度，進(jìn)而加深對(duì)具體國情決定具體政治制度這一規(guī)律的理解。 問題探究：和英、法、美的代議制相比，德國的君主立憲制度有何特點(diǎn)？對(duì)德國以后發(fā)展有何影響？ 可以先讓學(xué)生回顧《權(quán)利法案》、美國1787年憲法對(duì)英美兩國歷史發(fā)展的影響，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師歸納：《德意志帝國憲法》所確立的政治制度是一種不徹底和不完善的資產(chǎn)階級(jí)代議制，皇帝具有絕對(duì)權(quán)威，議會(huì)并無實(shí)權(quán)，具有較濃厚的封建性和軍事性。根據(jù)《德意志帝國憲法》規(guī)定，統(tǒng)一后的德國保留君主制度，而容克地主是君主制度的擁護(hù)者，所以容克地主政治經(jīng)濟(jì)利益沒有受損，普魯士的軍國主義傳統(tǒng)得以延續(xù)，這一切阻礙了德國資產(chǎn)階級(jí)民主改革。根據(jù)憲法的規(guī)定，德國建立了一個(gè)具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的帝制國家，資產(chǎn)階級(jí)的代議制確立了，德國邁入了發(fā)展資本主義的歷程，這有利于德國資本主義的發(fā)展。到19世紀(jì)末，德國成為資本主義世界強(qiáng)國。 課堂小結(jié) 教師在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)本單元的內(nèi)容作總結(jié)，可設(shè)計(jì)圖表如下： 歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立 國家 政體 確立標(biāo)志（時(shí)間、文件） 英國 君主立憲制 1789年《權(quán)利法案》 美國 三權(quán)分立民主共和制 1787年聯(lián)邦憲法 法國 民主共和制 1875年法蘭西第三共和國憲法 德意志 帶有軍事封建性的君主立憲制 1871年德意志帝國憲法 英、美、法、德四國的國家政權(quán)組織體系表 政體 行政權(quán) 立法權(quán) 司法權(quán) 軍權(quán) 國家元首 政府首腦及產(chǎn)生方式 權(quán)力中心 英國 議會(huì)制君主立憲制 內(nèi)閣 議會(huì)下院 議會(huì) 議會(huì) 國王 首相由下院多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任 議會(huì)下院 美國 總統(tǒng)制民主共和制 總統(tǒng) 國會(huì) 聯(lián)邦法院 總統(tǒng) 總統(tǒng) 總統(tǒng)由民間選舉產(chǎn)生 三權(quán)分立互相制約 法國 總統(tǒng)制民主共和制 總統(tǒng) 國會(huì) 總統(tǒng) 總統(tǒng) 總統(tǒng)由參議院和眾議院聯(lián)席會(huì)議選舉產(chǎn)生 總統(tǒng) 德國 二元制君主立憲制 皇帝 聯(lián)邦議會(huì) 皇帝 皇帝 宰相由皇帝任命 皇帝 板書設(shè)計(jì) 法國共和政體的確立 1.艱難的法蘭西共和之路 2.確立的標(biāo)志 3.憲法的內(nèi)容、影響 二、德意志帝國的君主立憲制 1.德國的統(tǒng)一 2.確立的標(biāo)志 3.憲法的內(nèi)容、影響 活動(dòng)設(shè)計(jì) 主題：查閱資料，了解日本在明治維新后的政治制度，并與德國的君主立憲制作一比較。 步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 目的 1 查閱日本1898年憲法和《德意志帝國憲法》及相關(guān)資料 指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查資料和論文 1.讓學(xué)生進(jìn)一步理解兩國君主立憲制的特點(diǎn) 2.培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的能力 2 從君主的權(quán)力、內(nèi)閣的權(quán)力、議會(huì)權(quán)力和國家政權(quán)組成形式方面比較異同 指導(dǎo)學(xué)生從一定的角度對(duì)兩國的君主立憲制進(jìn)行比較 3 形成觀點(diǎn)，談?wù)務(wù)J識(shí) 對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正 習(xí)題解答 學(xué)思之窗 思路引領(lǐng)：可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的資料回放來思考，主要理解德意志憲法具有君主立憲制的形式，也在一定程度上符合了資產(chǎn)階級(jí)的政治要求，但實(shí)質(zhì)上仍是皇帝獨(dú)攬大權(quán)。 答案提示：從憲法中可知，德意志皇帝擁有極大的權(quán)力。如擁有宣戰(zhàn)、媾和、締結(jié)和約、召集和解散聯(lián)邦議會(huì)和帝國議會(huì)的權(quán)力。統(tǒng)率全國軍隊(duì)；委派官吏，包括宰相，且任期長短完全取決于皇帝的個(gè)人意愿。帝國宰相只對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，內(nèi)閣各部長只是宰相的助手。因?yàn)閼椃ㄙx予德意志帝國皇帝擁有官吏任免權(quán)、立法權(quán)、召集或延期或結(jié)束兩院等大權(quán)，從而使憲法對(duì)帝國皇帝的權(quán)力沒有什么限制和約束，所以說德意志帝國是“以議會(huì)形式粉飾門面”。 本課測評(píng) 思路引領(lǐng)：比較兩國憲法的異同，主要引導(dǎo)學(xué)生從國家權(quán)力掌握在誰手中這一關(guān)鍵問題入手，從國家的行政權(quán)、軍事權(quán)、立法權(quán)等具體細(xì)節(jié)展開。 答案提示：參閱圖表“英、美、法、德四國國家政權(quán)組織體系表”。 學(xué)習(xí)延伸 思路引領(lǐng)：可啟發(fā)學(xué)生從拿破侖和華盛頓所處的歷史背景入手，同時(shí)可結(jié)合兩人不同的個(gè)人經(jīng)歷和文化背景作出判斷和解析。 答案提示：拿破侖上臺(tái)時(shí)法國革命面臨嚴(yán)重的危機(jī)，內(nèi)有封建勢力意圖復(fù)辟，外有反法同盟步步緊逼，而當(dāng)時(shí)的督政府軟弱無能，無力捍衛(wèi)法國大革命的成果，法國的資產(chǎn)階級(jí)希望有一個(gè)強(qiáng)有力的人物和政權(quán)來維護(hù)其利益，更好地發(fā)展資本主義。拿破侖個(gè)人才華橫溢，正好適應(yīng)了歷史發(fā)展的要求，其法蘭西第一帝國雖然是軍事獨(dú)裁，但內(nèi)政外交都很好地維護(hù)了法國的民族利益，順應(yīng)了資本主義發(fā)展的歷史要求。而華盛頓面對(duì)的美國則是一個(gè)相對(duì)優(yōu)越的國際環(huán)境，更無封建傳統(tǒng)的束縛，和法國所處歷史境遇截然不同。但從本質(zhì)上來看，二人都是本國資產(chǎn)階級(jí)利益的忠實(shí)維護(hù)者。