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第2節(jié)　搭配中的學(xué)問(wèn) 教材第76～77頁(yè)的內(nèi)容。 1．結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。 2．在嘗試、展示、交流過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問(wèn)題。 3．在探索用不同方式表示搭配方法的過(guò)程中，初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。 重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 難點(diǎn)：讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，掌握搭配中蘊(yùn)含的規(guī)律。 教材中的情境圖制成的課件、學(xué)具卡片。 談話：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位小客人，你們想知道他是誰(shuí)嗎？(出示馬戲團(tuán)小丑圖片)這是馬戲團(tuán)的小丑辛辛，小丑辛辛接到動(dòng)物園的邀請(qǐng)要去表演，他可高興了，辛辛想把自己打扮得漂亮一點(diǎn)，正在挑選服裝，讓我們?nèi)蛶退?，好嗎？我們先?lái)看看辛辛都有什么服裝？ (出示課件：小丑的服裝) 生：辛辛有兩頂帽子，一頂紫帽子，一頂綠帽子；有三條褲子，一條粉褲，一條紅褲，一條綠褲。 師：辛辛想選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配？ 學(xué)生說(shuō)出自己的搭配方法。 師：到底有多少種不同的搭配方法呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究“搭配中的學(xué)問(wèn)”。(板書(shū)課題) 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“馬戲團(tuán)的小丑搭配演出服裝”的有趣情境，呈現(xiàn)了兩頂帽子和三條褲子供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)搭配問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探索。 1．師：剛才同學(xué)們?cè)趲椭列两鉀Q服裝的問(wèn)題時(shí)，大家搭配出了那么多的方法，現(xiàn)在如果沒(méi)有這些帽子和褲子的圖片，你們?cè)撛鯓影炎约旱拇钆浞椒ㄕ故窘o大家呢？ (1)操作探究。 師：下面請(qǐng)大家在老師發(fā)的紙張上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)，注意老師是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要讓別人也看得懂。 (學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考。教師巡視，全面了解活動(dòng)情況，及時(shí)捕捉資源) (2)展示交流。 剛才老師隨機(jī)選了幾位同學(xué)的作品，我們一起來(lái)看一下。(選4種) 預(yù)設(shè)1：(文字一一列舉，沒(méi)有連線的)這是誰(shuí)的作品？你能說(shuō)一說(shuō)你的想法嗎？ 預(yù)設(shè)2：(文字連線的)這是誰(shuí)的作品？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？還可以怎么想？ 預(yù)設(shè)3：(符號(hào)的，三角形、圓等)這是誰(shuí)的作品？你能說(shuō)一說(shuō)你的想法嗎？這幅作品和剛才文字連線的作品比較，哪種方法好？ 預(yù)設(shè)4：(字母、數(shù)字)這是誰(shuí)的作品？你是怎么想的？這幅作品和上一幅符號(hào)作品作比較，你有什么話要說(shuō)？ 師小結(jié)：剛才幾位同學(xué)，都進(jìn)行了有序的思考，做到了不重復(fù)、不遺漏。用圖形或符號(hào)來(lái)代替實(shí)物更簡(jiǎn)潔明了，這是一種很重要的數(shù)學(xué)方法，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以多加運(yùn)用。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的操作、觀察、傾聽(tīng)、交流，以及在有序搭配和無(wú)序搭配的比較中，初步體驗(yàn)有序搭配、有序思考的必要性。 (3)符號(hào)化表達(dá)。 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形搭配和符號(hào)搭配這兩種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)，在學(xué)生的比較與評(píng)價(jià)中體會(huì)各種方法的特點(diǎn)，體會(huì)符號(hào)化的優(yōu)越性，進(jìn)一步感受有序思想。 師：你還想用什么來(lái)代替呢？(讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)用符號(hào)表達(dá)搭配方法。) 設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，借助符號(hào)來(lái)思考可能存在的搭配情況，比單純依靠實(shí)物來(lái)分析搭配的現(xiàn)象更有教育價(jià)值，同時(shí)這也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的需要。因此教師在學(xué)生動(dòng)手操作之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式把搭配方法記錄下來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的簡(jiǎn)潔性，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。 師歸納總結(jié)：圖形和字母的作用還真大。 2．營(yíng)養(yǎng)配餐。 師：小丑辛辛穿上我們給他搭配的服裝，可高興了，他給同學(xué)們表演了精彩的節(jié)目。演出結(jié)束后同學(xué)們前去餐廳吃午餐，看看今天的午餐都有什么好吃的？ (1)出示主題圖，明確午餐盒飯搭配的要求。 (2)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試進(jìn)行搭配，并用自己喜歡的方法表示搭配結(jié)果。 (3)組織集體交流，展示不同的方法。 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)前面積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，嘗試將主食和炒菜進(jìn)行搭配，掌握解決此類問(wèn)題的一般策略。 3．去動(dòng)物園的路線。 師：午餐過(guò)后，辛辛準(zhǔn)備到動(dòng)物園參觀，讓我們一起去看一看。 (1)出示路線圖，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。 (2)學(xué)生嘗試獨(dú)立解決路線問(wèn)題。 (3)組織集體交流。 (4)增加2條從少年宮到動(dòng)物園的路線，學(xué)生交流從學(xué)校經(jīng)少年宮到動(dòng)物園所走的路線。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決去動(dòng)物園的路線問(wèn)題，進(jìn)一步掌握解決搭配問(wèn)題的方法和策略。 1．從甲地到乙地有2條路，從乙地到丙地有3條路，那么從甲地到丙地共有(　　)種走法。 2．小紅有3件衣服和4條褲子，她共有(　　)種穿法。 3．?huà)寢尀閺垈?zhǔn)備的早餐如下： 主食：面包、饅頭 飲品：牛奶、果珍、豆?jié){ 張偉每天早晨要吃一種主食，喝一種飲品，他一共有(　　)種不同的搭配方法，分別應(yīng)怎樣搭配？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。 1．小結(jié)：誰(shuí)能把自己的收獲和大家說(shuō)一說(shuō)？ 2．讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象”。 搭配中的學(xué)問(wèn) 有序思考 不重復(fù)　不遺漏 通過(guò)讓學(xué)生給小丑搭配服裝這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生了解什么叫搭配；再緊緊圍繞給餐館配盒飯這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略；最后通過(guò)去動(dòng)物園的路線的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生更加深刻地理解搭配中的學(xué)問(wèn)。在活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂氣氛很活躍。通過(guò)擺一擺、配一配、連一連，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)，學(xué)生參與的熱情很高?！盃I(yíng)養(yǎng)配餐”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中，我力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位，有效地引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成地讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律，并提升了解決此類問(wèn)題的策略。