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23.每逢佳節(jié)倍思親 教學(xué) 要求 1.借助課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者身居他鄉(xiāng)、在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。 2.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確書(shū)寫(xiě)。 3.能借助注釋閱讀另一首思鄉(xiāng)的詩(shī)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 借助課文內(nèi)容,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者身居他鄉(xiāng)、在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。 教學(xué) 課時(shí) 三課時(shí)。 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 每逢佳節(jié)倍思親 　　?京城,即國(guó)都,首都。 ?長(zhǎng)安,在今陜西西安。 ①“不覺(jué)已經(jīng)兩年了”點(diǎn)明了詩(shī)人獨(dú)自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨(dú)處境,突出了獨(dú)居的時(shí)間長(zhǎng)。 ??唐代有個(gè)大詩(shī)人,名叫王維。15歲那年,他就離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到京城?長(zhǎng)安?,不覺(jué)已經(jīng)兩年了。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)王維離家已有兩年,獨(dú)自一人作客他鄉(xiāng),忍受著孤寂。][①這句話(huà)表明了什么?] 　?、诿磕甑霓r(nóng)歷九月九日為我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié),又稱(chēng)“老人節(jié)”。 重陽(yáng)節(jié)早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)形成,到了唐代,重陽(yáng)被正式定為民間的節(jié)日,此后歷朝歷代沿襲至今。重陽(yáng)節(jié)首先有登高的習(xí)俗,金秋九月,天高氣爽,這個(gè)季節(jié)登高遠(yuǎn)望可達(dá)到心曠神怡、健身祛病的效果。 段導(dǎo)讀:交代了人物、地點(diǎn)。 ??一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。[②你了解重陽(yáng)節(jié)嗎?]一大早,大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。[句導(dǎo)讀:“扶老攜幼”“興高采烈”兩個(gè)詞表現(xiàn)出九九重陽(yáng)節(jié)這天大街上的“熱鬧”情景。朗讀時(shí)也要讀出王維的思鄉(xiāng)情。] 　?、弁蹙S心中更加凄涼,更加思念家鄉(xiāng)的親人。 [③這種情況使王維有什么感受?] 段導(dǎo)讀:重陽(yáng)節(jié)到了,王維在異鄉(xiāng)思念親人。 ??王維想,以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽(yáng)節(jié),總要和兄弟們頭插茱(zhū)萸(y),手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。 　?、芘f時(shí)在重陽(yáng)節(jié)這一天有登高的習(xí)俗。茱萸是一種有濃烈香味兒的植物,據(jù)說(shuō)重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)將它插在頭上,可以避邪。“總要”“手挽著手”表達(dá)了王維與兄弟們濃厚的感情。 　　?天各一方:各在天底下的一個(gè)地方。形容相距遙遠(yuǎn),很難相見(jiàn)。 ⑤既表達(dá)了王維對(duì)過(guò)去與家人一起歡度節(jié)日的懷念之情,又表達(dá)了他對(duì)親人的思念之情。 [④為什么要頭插茱萸?“總要”“手挽著手”表達(dá)了王維怎樣的感情?]大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方?,不能相會(huì)……此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長(zhǎng)安,思念著我呢。[⑤王維的回憶和想象表達(dá)了他怎樣的思想感情?] 段導(dǎo)讀:王維的回憶和想象。 　　第一部分(第1~3自然段):通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事,簡(jiǎn)要地介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。 ??王維思緒萬(wàn)千,提起筆來(lái)寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī): 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客, 　　⑥重點(diǎn)句解析:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”中一個(gè)“獨(dú)”字,兩個(gè)“異”字,就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來(lái),同時(shí)透露給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。一個(gè)“倍”字,真切地道出了詩(shī)人思鄉(xiāng)情濃。因此,“每逢佳節(jié)倍思親”成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。 每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處, 遍插茱萸少一人。[⑥這首詩(shī)用詞自然卻又極為凝練,表現(xiàn)在哪里?] 　　第二部分(第4自然段):王維真情流露,在重陽(yáng)佳節(jié)思親的情境下寫(xiě)下《九月九日憶山東兄弟》。 1.初讀課文,能借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確書(shū)寫(xiě)。 3.理解本課由生字組成的詞語(yǔ)及課后詞語(yǔ)的意思。 生字卡片,詞語(yǔ)卡片。 一　導(dǎo)入新課 同學(xué)們,中國(guó)有許多民俗節(jié)日,像中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、春節(jié),等等。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是古代一位詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)因思念親人而作詩(shī)的情景。 二　揭示課文題目,釋題 1.板書(shū)課文題目:每逢佳節(jié)倍思親 2.解釋題意。 (1)“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的《九月九日憶山東兄弟》里的詩(shī)句。詩(shī)句的意思是:每逢遇到美好的節(jié)日,就會(huì)更加思念自己的親人。 (2)簡(jiǎn)介詩(shī)的作者。 《九月九日憶山東兄弟》的作者是唐代著名的詩(shī)人王維,山西人。 三　初讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音 1.自讀課文,讀順課文。 2.檢查學(xué)習(xí)效果。 (1)出示生字卡片。 (2)指名認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。 3.讀一讀本課的詞語(yǔ)。 (1)電腦屏幕顯示詞語(yǔ)。 佳節(jié)　　重陽(yáng)　　兄弟　　異鄉(xiāng)　　情景　　登高 天各一方　　思緒萬(wàn)千　　一年一度　　興高采烈 (2)指名讀,輪流讀,齊讀。 4.結(jié)合課文,理解詞義。 茱萸:一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。 天各一方:指彼此相隔遙遠(yuǎn),難以相見(jiàn)。 思緒萬(wàn)千:想法很多。 四　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(在田字格中進(jìn)行) 1.提示要點(diǎn)。 插:十二筆寫(xiě)成。右半部的筆順:。 提示:最后一橫,左連“豎”筆,右連“橫折鉤”筆。 2.示范書(shū)寫(xiě)。 3.學(xué)生仿寫(xiě)。(教師巡視) 　　　　　　　　23　每逢佳節(jié)倍思親　　　 jiā佳　bi倍　chng重　f扶　yu幼　cǎi采　nin念　xiōng兄　y憶　d獨(dú) 　　1.以題入手,詩(shī)文相融,感受詩(shī)境?！懊糠昙压?jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂,教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文題目質(zhì)疑,以題目為線(xiàn)索,抓住題目中的關(guān)鍵詞,來(lái)分層引導(dǎo)學(xué)生研讀故事。抓住“佳節(jié)”二字,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀文中的有關(guān)詞句,初步了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣;抓住“倍”這個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶(hù)戶(hù)歡度重陽(yáng)節(jié)的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話(huà),扣住“更加”一詞,初步感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念。 2.以“為什么王維會(huì)每逢佳節(jié)倍思親”這個(gè)主問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú);通過(guò)“如今我們卻天各一方,不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào),去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念。將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生披文入境,自讀自悟,升華學(xué)生內(nèi)心的情感,為學(xué)生理解詩(shī)意作好了充分的鋪墊。在教學(xué)的不同階段,教師多次讓學(xué)生朗讀課題,使他們的理解感受不斷深化,思想情感不斷升華。 1.書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。 2.讀熟課文。 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.借助課文內(nèi)容,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者身居他鄉(xiāng),在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。 一　細(xì)讀課文 1.范讀課文。 2.分自然段講讀。 (1)第一自然段。 ①指名讀第一自然段。 ②這一自然段有幾句話(huà)?(兩句)說(shuō)了什么? ③小結(jié):這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。講的是唐代詩(shī)人王維15歲離家,到京城已有兩年了。 ④齊讀第一自然段。 (2)第二自然段。 ①指名讀第二自然段。 ②這一段有幾句話(huà)?(四句) ③前三句說(shuō)了什么?從哪兒看出重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)佳節(jié)? (重陽(yáng)節(jié)這一天大街上很熱鬧,人們?nèi)サ歉哂瓮妗? 理解:扶老攜幼 ④家家戶(hù)戶(hù)興高采烈歡度佳節(jié),王維看了有什么感受? (更加思念家鄉(xiāng)的親人。) ⑤齊讀第二自然段。 ⑥小結(jié):這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的景象,更加思念家鄉(xiāng)的親人。 過(guò)渡:王維主要思念哪些親人?具體想了哪些事?請(qǐng)讀第三自然段。 (3)第三自然段。 ①指名讀第三自然段。 ②這一自然段有幾句話(huà)?(四句)第一句話(huà)和第二句話(huà)說(shuō)了什么?(兄弟們插茱萸,登高。) a.講述:我們知道茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽(yáng)節(jié)登高,把茱萸插在頭上,據(jù)說(shuō)可以壓邪。這兩句話(huà)是王維回憶以前重陽(yáng)節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情景。 b.問(wèn):王維除了想到這些,還想到了什么? ③齊讀第三、四句話(huà)。 a.理解:天各一方(指各人在不同的地方。) b.這里的省略號(hào)表示什么意思? (表示王維思念兄弟們的有些想法省去不說(shuō)了。) c.講述:大家想一想,王維思念兄弟們的感情是多么的深切呀!他既想到了往日,又想到了今日;既想到自己對(duì)兄弟們的思念,也想到兄弟們對(duì)自己的思念。這真是表現(xiàn)出“倍思親”的思想感情。 ④小結(jié):這一自然段講的是王維思念兄弟們的感情。 ⑤范讀,指名讀第三自然段。 過(guò)渡:王維是怎樣表達(dá)自己思念家人的感情的呢?好,讓我們一起學(xué)習(xí)第四自然段。 二　學(xué)習(xí)第四自然段 1.指名讀第四自然段。 2.這一自然段主要說(shuō)的是什么?“思緒萬(wàn)千”是什么意思?(思緒萬(wàn)千是想法很多的意思。) 板書(shū):九月九日憶山東兄弟 3.幻燈片顯示《九月九日憶山東兄弟》全詩(shī)的內(nèi)容。 4.理解。 (1)“九月九日”點(diǎn)明了什么?(點(diǎn)明了重陽(yáng)節(jié)) 板書(shū):重陽(yáng)節(jié) (2)“憶”是什么意思?(指思念。) (3)提示:“山東”是指華(hu)山以東王維的家鄉(xiāng),不是今天的山東省。 (4)小結(jié):這首詩(shī)是說(shuō)在重陽(yáng)節(jié)時(shí)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的兄弟們。 (5)理解詩(shī)句的意思。 我孤身一人在他鄉(xiāng)客居漂泊,每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)知道兄弟們一定都登上了高處,頭上插著茱萸遠(yuǎn)望,但唯獨(dú)缺少我一個(gè)人。 (6)齊讀第四自然段。 三　總結(jié)全文 1.在老師的指導(dǎo)下,由學(xué)生歸納總結(jié)。 2.結(jié)合課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。 每逢遇到美好的節(jié)日,就會(huì)更加思念自己的親人。 3.背誦《九月九日憶山東兄弟》。 23　九月九日憶山東兄弟 　　(重陽(yáng)節(jié)) 　　1.聯(lián)系生活,展開(kāi)想象,體驗(yàn)詩(shī)情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩(shī)重在抒情,所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通,是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文、理解詩(shī)句含義的前提。在教學(xué)中,教師采用聯(lián)系生活的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維孤獨(dú)在外的寂寞,教師問(wèn)學(xué)生:“你有沒(méi)有和王維一樣的經(jīng)歷?談一談你的感受?！蓖ㄟ^(guò)這樣的提問(wèn)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自然而然地移情入境,讀出了王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,讓學(xué)生想得更遠(yuǎn),悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情,教師可以創(chuàng)設(shè)幾種特定的情境:如“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,大街上……”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景,而王維卻“看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人”。 2.講寫(xiě)結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)。由于是由文入詩(shī),文中的意思與詩(shī)中的意思大概一致,在學(xué)生理解課文中與之相對(duì)的詩(shī)句后,教師相機(jī)安排一個(gè)講寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)每句詩(shī)的意思。這一說(shuō)一寫(xiě),比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也符合語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說(shuō):“要帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂里走一個(gè)來(lái)回?！薄皝?lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,“回”就是從思想內(nèi)容再到語(yǔ)言文字。前面部分是學(xué)習(xí)文章引出思鄉(xiāng)之情,后面部分講寫(xiě)結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 1.朗讀課文,背誦《九月九日憶山東兄弟》。 2.把“每逢佳節(jié)倍思親”的意思講給家人聽(tīng)。 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.背誦《九月九日憶山東兄弟》這首古詩(shī)。 3.完成課后練習(xí)。 詞語(yǔ)卡片,放大的田字格紙板,幻燈片。 一　檢查學(xué)習(xí)效果 1.指讀、抽讀、齊讀詞語(yǔ)卡片。 2.指名讀課文。 3.背誦《九月九日憶山東兄弟》。 二　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.幻燈片顯示字樣 2.告訴學(xué)生: 在用鋼筆描紅時(shí),注意每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu),同時(shí)注意執(zhí)筆方法和運(yùn)筆時(shí)筆畫(huà)的輕重。 3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師巡視。 三　指導(dǎo)造句 1.幻燈片顯示課文原句。 　　(1)一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。 (2)人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。 　　2.理解詞義。 (1)重陽(yáng)節(jié):我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,農(nóng)歷九月初九。在這一天有登高的風(fēng)俗。 (2)興高采烈:興致高,情緒熱烈。 3.口頭造句。 (1)小組內(nèi)討論。 (2)說(shuō)給大家聽(tīng)。 ①重陽(yáng)節(jié)到了,爺爺和奶奶一起去香山登高。 ②春節(jié)到了,我和媽媽帶著禮物,興高采烈地去給姥姥拜年。 四　小練習(xí) 1.請(qǐng)將傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)食品用線(xiàn)連起來(lái)。 2.組詞。(幻燈片顯示) (1)多音字組詞。 (2)形近字組詞。 　　 (3)同音字組詞。 　　學(xué)習(xí)完課文,體會(huì)思想感情之后,教師設(shè)計(jì)了課外延伸這一環(huán)節(jié):思鄉(xiāng)之人何止王維一人?從古至今只要是漂泊在外的游子都會(huì)思念家鄉(xiāng)和親人。請(qǐng)讀唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》,宋代詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。這一環(huán)節(jié)教師先讓學(xué)生自由朗讀,找出思鄉(xiāng)的句子,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,最后齊讀,達(dá)到情感共鳴。以一個(gè)思鄉(xiāng)主題,引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的同類(lèi)古詩(shī),最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章,在班上交流,使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,讓“經(jīng)典”詩(shī)文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語(yǔ)言材料中感受古詩(shī)的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情,逐漸對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩(shī)文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累,豐富學(xué)生的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 1.完成書(shū)面造句。 2.完成多種形式的組詞練習(xí)。 1.作者介紹 王維(701?~761),唐代詩(shī)人、畫(huà)家。字摩詰,先世為太原祁(今山西祁縣)人,其父遷居于蒲州(治今山西永濟(jì)西南蒲州鎮(zhèn)),遂為河?xùn)|人。官至尚書(shū)右丞,故世稱(chēng)王右丞。詩(shī)與孟浩然齊名,并稱(chēng)“王孟”。兼通音樂(lè),精繪畫(huà)。北宋蘇軾稱(chēng)其詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。明代董其昌推其為“南宗”之祖,并說(shuō)“文人之畫(huà),自王右丞始”。 2.才子王維 王維出生于官僚家庭,九歲時(shí)便能作詩(shī)寫(xiě)文章,而且工于草書(shū)、隸書(shū),嫻于絲竹音律,擅長(zhǎng)繪畫(huà)。他二十一歲中進(jìn)士,在仕途上時(shí)升時(shí)降。晚年隱居終南山。 隱居后,王維以描寫(xiě)田園山水景物、表達(dá)閑情逸致、宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理為主。在大量的田園詩(shī)中,充滿(mǎn)了他對(duì)山水田園的美麗風(fēng)光以及關(guān)中農(nóng)家生活的歌頌,或大氣開(kāi)闊,或幽靜恬雅,都富有極大的藝術(shù)魅力,對(duì)后世影響極大。 3.文人畫(huà)師 王維不但是一位偉大的詩(shī)人,還是一位具有劃時(shí)代意義的山水畫(huà)家。宋代大詩(shī)人蘇軾說(shuō):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?！敝袊?guó)畫(huà)講究詩(shī)情畫(huà)意,王維把畫(huà)與詩(shī)相互融會(huì)貫通,其詩(shī)平實(shí)而簡(jiǎn)約,其畫(huà)韻味含蓄而豐富,意境清曠蒼秀。王維學(xué)過(guò)李思訓(xùn)“金碧輝煌”的青綠山水,又學(xué)過(guò)“一日畫(huà)畢嘉陵江三百里”的吳道子,所以作青綠山水畫(huà)似李思訓(xùn),作水墨山水畫(huà)近吳道子。同時(shí),王維首創(chuàng)“破墨山水畫(huà)”,以水墨的濃淡渲染山水,打破了青綠重色和線(xiàn)條勾勒的束縛,大大發(fā)展了山水畫(huà)的筆墨新意境,初步奠定了中國(guó)水墨山水畫(huà)的基礎(chǔ)。 4.心理描寫(xiě) 心理描寫(xiě)就是指描寫(xiě)人物的心里在“想什么”。本文中“兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長(zhǎng)安,思念著我呢”是詩(shī)人的心理活動(dòng),看起來(lái)是寫(xiě)兄弟們思念自己,其實(shí)是寫(xiě)自己思念家鄉(xiāng)兄弟的一片深情。恰當(dāng)?shù)貙?duì)人物心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě),可以使讀文章的人有更具體、更生動(dòng)的感受。那么怎樣對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)呢? (1)內(nèi)心獨(dú)白法,就是直接寫(xiě)人物是怎樣想的。這種寫(xiě)法最容易,也能最清楚地刻畫(huà)出人物的心理情況。 (2)表情描摹法,就是利用人物臉上的表情、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。如:“許小薇看了看我,眼睛里放出一種欣喜的光彩來(lái)?！弊髡咄ㄟ^(guò)許小薇臉上表情的變化,成功地刻畫(huà)了她禁不住喜悅的心理。 (3)動(dòng)作暗示法,就是用一種不自覺(jué)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。如一位同學(xué)寫(xiě)媽媽當(dāng)著同事的面夸她夸得過(guò)分:“我臉漲得通紅,手不停地絞著衣角,還用胳膊輕輕地碰了媽媽幾下……” 要想寫(xiě)好人物的心理活動(dòng),就要注意觀察、了解你周?chē)娜?不但要了解他在做什么,還要透過(guò)人物的神態(tài)等知道他在想什么。